大班幼兒創造性思維的培養有哪些
幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養創造性思維的良好時機，下面就是小編給大家帶來的大班幼兒創造性思維的培養，希望大家喜歡!
一、優化環境、營造氛圍
(一)創設有利于創造性思維發展的幼兒園環境
1、富有創意、激發幻想的活動室環境。
在我們大班的活動室中都設置了一幅“流動”畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。
在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人??就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。
由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業余進修，平時注意收集資料，閑暇時還上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。
通過學習我們認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要;我們知道每個孩子創造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的;無論對自己還是對兒童都應充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創造的天地，善于評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子??
有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發揮潛能。
如:幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法:為什么不能發明一輛太陽能汽車呢?這樣既不污染環境又節省了能源??
多絕的設想多好的想象呀!有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
(二)良好的家庭環境對培養幼兒創新思維的作用不容忽視
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創新思維的培養有著很深厚的影響和滲透作用。
1、轉變家長觀念，做到家園聯手，使其成為培養幼兒創新思維的堅實保障。
現在，越來越多的家長認為家庭教育必須適應現代教育的發展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發揮了她所特有的優勢，協調了兩者之間的關系。
為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點。其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如:日常的家長會、家長半日活動觀摩、家園同樂、經驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如:言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地了解幼兒的創造，從而與幼兒園達成共識，成為培養幼兒創新思維的堅實保障。
2、給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。
家園聯手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。
因為他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。
如:有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通后，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設計活動，鼓勵創新
(一)在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性
游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。
如:我們利用區角活動、角色游戲、結構游戲等激發幼兒的創造意識，老師經常地向幼兒提一些啟發性、假設性的問題:水會往高處流嗎?紅茶坊里的小舞臺沒有話筒，美食林里沒有顧客想要的食物怎么辦?外星人是怎樣的?恐龍可以為人類做哪些事?
就這樣，允許孩子通過自己想象和思考來解決問題，允許孩子突破原有思維的條條框框，允許孩子有標新立異的獨創見解。就這樣，經常有意地激發幼兒多角度地思考問題，鼓勵幼兒打破陳規，激發幼兒自主參與創造活動的積極性。
(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想象
美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此為載體，用于模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。
1、在美術活動中的創造性培養方法。
在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。
2、在音樂活動中的創造性培養方法。
音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求:編什么?如何編?
啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。老師在適當的時候應幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創編的欲望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導。
3、在文學活動中的創造性培養方法。
文學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想象。如:排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。
填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢于質疑、敢于創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。
(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力
幼兒創造力的培養，應滲透于日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。
如:在談話活動中每二周我們安排五次訓練:詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。每一個月出一期家園知識，分發一份自編小報，二個月搞一次親子活動。
每天我們還安排了“十分鐘提問”，可以是近階段熱點問題，涉及天文、地理、時事、動植物等，也可以解答“問題樹”上的問題，每個月中我們還設計了主題畫，有未來世界的動植物、交通工具、外星球上的生物等，幼兒對這些內容極感興趣，想象極其豐富，創新意識是我們成人所不及的。
三、課題探索、實踐后的點滴收獲與感受。
(一) 培養創新思維已初見成效
經過近兩年的課題實施，孩子們變得好奇好問、思維活躍，對于老師給予的有些知識也不是全盤接受，也會質疑，也會提出自己的看法、想法。這一點是非常可喜的。
在這次看圖編故事比賽中幼兒充分展開了想象的翅膀，分別獲得區二、三等獎。對于各種探索活動，幼兒更是積極主動地投入，而在繪畫活動中的效果尤為突出。
如:“敏之杯”幼兒繪畫大賽中我園幼兒獲區一、二、三等獎;“雅培杯”涂色大賽中我園幼兒又獲市二、三等獎;“與恐龍寶寶共渡暑假”繪畫大賽中我園又有幼兒喜獲市三等獎，獲獎人次大11人之多。應該說課題的探索與實施還只是開了個頭，卻也有了“小荷才露尖尖角”的喜悅。
(二) 實施創新教育，必須沖破已有課程的束縛
根據課題的需要，我們正逐步加快我園園本課程的建設，因為只有沖破已有課程的束縛，才能加快培養步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創新思維的培養。具體可見附頁:教案選。
課題探索中的點滴思考
在課題探索過程中，我們也遇到了一些問題，現提出與同行共同探討、共同思考。
1、 在課程探索中，我們的教師一方面會為了培養幼兒的創新思維設計各種活動，另一方面卻會有意無意地無視幼兒的創造“火花”，從而造成為創造而創造，為了創造結果而創造的局面。
這一點值得警惕。另外，有時教師的思維模式仍擺脫不了傳統的發展式思維模式，與發達國家仍有一定差距，從而產生了“中國的發展式的創造力”現象。
2、 社區為幼兒提供條件不夠好，但社區對此也同樣具有舉足輕重的作用。因此，我們希望全社會都要大力宣傳創新意識的重要性，并呼吁全社會都來重視幼兒創造性的培養。
由此可見，創新思維的培養并不是一個孤立的教育問題，在大力提倡創造性教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能真正“開發潛能、發展個性”，使人的整體素質也隨之提高。
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