關于《回憶魯迅先生》課堂教學手記

　　《回憶魯迅先生》是新選入初中的一篇課文，整片文章筆法疏散，好像作者面對我們娓娓道來。即是散文的特點，也是蕭紅的寫作風格。看到這篇文章時，有點犯難。文章篇幅長，敘事碎，參考了很多名師的教學設計，依然找不準突破口。同事說執教這篇文章讓學生品析語言，體會情感，上課效果一般。思考了很久，還是決定刪繁就簡，長文短教。

　　小組合作，歸納事件

　　文章長，內容豐富，知識點也多，無論是分析還是串講，都不好操作。最后將文章根據篇幅裁成四個部分，每大組精讀一個部分，然后四人小組討論分析并歸納：這一部分寫了哪幾件事情，表現了魯迅先生怎樣的性格特征?每小組推舉一位發言人在全班交流。這一環節大約持續了15分鐘，同學們討論熱烈，交流積極。

　　討論后明確：魯迅的笑，走路的姿態，會客，開玩笑，看電影，休息，工作，吃魚丸，包書等，通過記敘魯迅先生的日常生活細節，向世人展現了一個隨和，真實的生活化的魯迅，抒發了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。

　　對比閱讀，分析寫法

　　《回憶魯迅先生》是一篇寫人的散文，我在寒假時回到故鄉睹物思人，寫了一篇《回憶爺爺二三事》，表達對祖父的懷念之情，并發在“宏文館”上，學生都讀過。雖然文筆和蕭紅有霄壤之別，作為下水作文，還是有值得學生學習的地方。兩篇文章都是回憶性質的散文，都是通過生活中一些瑣碎的小事的來表達真實的情感。只不過《回憶魯迅先生》節選的事情更多，感情更真摯。

　　將兩篇文章對比分析后，我提出了一個問題：如果“新世紀杯”征文大賽的題目是“回憶魯迅先生二三事”，你會怎樣選材呢?

　　學生討論后明確：

　　突出平易近人：開玩笑， 宴請朋友，看電影

　　突出認真細致：包書，回信，吃魚丸

　　我們平時練筆時，會根據中心選擇典型的素材進行寫作，本文明顯沒有遵循這一原則，是什么原因造成的呢?

　　微課教學，體會情感

　　據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得屑?這有什么好寫得?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文章，卻成為描寫魯迅先生的經典作品，這是什么原因呢?我們來聽聽李平教授對這個問題的看法。

　　播放李平教授的微課視頻

　　明確：文章中，蕭紅對魯迅先生的稱呼是不同的，一會兒是“周先生”，一會兒是“魯迅先生”作者的思緒已經亂了，不同時期的魯迅先生的形象一起涌向腦海，令她應接不暇，于是她似乎分不清東西南北，也不想再去分清輕重緩急，想到哪里，寫到哪里。不假思索，不管邏輯，一氣呵成，越到最后，越是讓人撕心裂肺，甚至讓人感到窒息。不由讓人想起鄉間墳地上常見的婦人如泣如訴的嘶喊。

　　《回憶魯迅先生》上完了，有很多不足。但課堂氣氛是很活躍的，學生對課文，對我的下水作文都很感興趣，特別是最后的微課視頻，很好的解答了學生的困惑。學然后知不足，教然后知困，備這篇課文，特別累，要上好一堂課，從來不是一件容易的事情。

作者：孫宏
公眾號：宏文館

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