學生課堂常規習慣如何培養

　　有時候下定決心想培養好學生的課堂常規習慣，卻總是絞盡腦汁后沒有什么見效，那么您得知道學生存在的問題，才能更好的對癥下藥。

　　一、傾聽問題

　　通過本次聽課，發現孩子在課堂傾聽方面存在一些問題。主要表現在不聽課，聽不懂和聽懂不思考幾個方面。在課堂上，學生常有不聽的現象。表現在心不在焉者，或發呆，或做小動作，或竊竊私語等等。這時候對于教師的提問或講述他就沒有聽。有時請學生發言，舉手者寥寥無幾，總是只有那么幾個學生發言。在即使有人發言了，教師一再強調仔細聽學生發言時，有的學生還是各自干自己的事。還有一種現象是有的孩子沒有聽懂。對于老師或學生課堂上的發言有個別孩子沒有反應是因為聽不懂。還有個別孩子在課堂上若無其事，即使是聽懂了問題也不思考，總是以旁觀者的身份等待著別的孩子回答問題，如果教師不及時關注，時間一長這樣的孩子就會形成依賴心理，即使聽懂了也不去做。記得《核心素養導向的課堂教學》中說道不會思考的學生是沒有潛力的學生，而作為教師我們要注重培養學生的思維，在課堂上引導學生學會思考。

　　不會傾聽的孩子就是不會學習的孩子，這一堂課對他來說是失敗的。對于以上問題我們可以從這幾方面入手：①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，或是小組討論時可及時解決。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法;如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

　　二、語言表達存在的問題

　　學生在課堂上的語言表達方面存在的主要問題是說話時口語毛病多，表達不清楚，沒有條理和層次。有時會答非所問，還有不會說和胡說的現象發生。這時候，就需要教師的及時評價和引導。指導學生恰當地運用詞語，指出錯誤的地方及時糾正。教師在進行說話訓練中，要注重多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。為了讓每個孩子在課堂上都有鍛煉的機會，課上教師可采用多種形式讓學生自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式培養表達能力。

　　三、課堂紀律存在的問題

　　課堂中存在個別孩子坐姿不端正，讀書和寫字姿勢需要隨時提醒才能夠規范的現象。這樣的習慣需要教師平時注重培養和指導，比如利用午寫時間強調寫字姿勢，幫助孩子養成坐姿端正的習慣。還有個別孩子在課堂上打擾別人聽課的現象。對于這樣的問題教師就要整頓課堂，抓典型，讓這樣的情況不再發生，課堂要有良好的學習氛圍，才能保證課堂的有效教學。

　　以上常規習慣方面存在的問題需要我們在課堂上及時關注，幫助引導學生養成良好的學習習慣。