五年級下冊課文暖流的教案

　　讓愛在心中匯成一道暖流吧。下面是學習啦小編網絡整理的五年級下冊課文暖流的教案以供大家學習。

　　五年級下冊課文暖流的教案(一)

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理清課文層次。

　　教學重點 讀通課文，理清層次。

　　教學過程

　　一、設疑導入

　　1.讀課題，談談對暖流的理解。

　　2.寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。

　　2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　(1)出示生字，組織開火車讀。

　　(2)請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　聯系上下文或者查字典理解生詞。

　　(3)指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內容。

　　6.按事情的發展順序給課文分段。

　　(起因、經過、結果)

　　(交談前——交談中——交談后)

　　第一段：(1)江澤民同志來南開大學看望師生員工，大家都很激動。

　　第二段：(2-6)江澤民同志對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

　　第三段：(7)同學們對江澤民同志發自內心的敬佩。

　　三、指導寫字

　　1.出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個?

　　2.指導用鋼筆描紅。

　　五年級下冊課文暖流的教案(二)

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　養成教育訓練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。

　　教學重、難點：

　　聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。

　　教學過程

　　一、設置疑問，導入課文

　　1.寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來?

　　2.再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　二、交流對話 品讀感悟

　　1.交流感受“暖流”的語句。

　　2.從這些劃出的句子中，你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，想同學們致意。……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

　　對年輕人的關心：江澤民同志強調說：“優秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來。”

　　(練習朗讀，感受江澤民同志平易近人、關心青少年、知識豐富。)

　　3.課文寫了江澤民同志平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實、自然、生動、形象)

　　4.齊讀最后一節。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服

　　反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　三、總結全文。

　　1.想一想，課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關心、對年輕人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。)

　　2.同學們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢?是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢?文章寫的是國家主席江澤民在天津視察工作時看望南開大學師生員工的事，題目不也可以取《江澤民同志來到我們中間嗎》?將課題“暖流”換一個試試，好不好?為什么?

　　3.本文的那些詞句給你留下了深刻的印象?反復拿來讀一讀。

　　五年級下冊課文暖流的教案(三)

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

　　4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　二、教學重點

　　學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

　　三、教學時間　兩教時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

　　(2)指名分自然段朗讀，正音。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民主席看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)

　　三、學習課文第一段

　　1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)

　　2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、再讀生字詞。

　　2、討論識記方法。

　　3、描紅、臨寫。

　　五、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、看拼音，寫詞語。

　　和藹　抑揚頓挫　沉浸　閱覽　致意　視察

　　指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

　　二、學習第二段

　　1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江主江澤民同志輝等同學交談)

　　2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

　　3、結合課文談感受。

　　(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

　　平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

　　對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭·中秋》。

　　(2)分組朗讀、討論。

　　(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

　　4、課文寫江澤民同志平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)

　　三、學習第三段

　　1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服

　　2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

　　四、朗讀全文

　　1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒)

　　2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。

　　五、作業

　　1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。