小學語文預習方法具體是什么
預習就是預先學習，具體而言，是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程，它是學習成功的關鍵一步。小學生學習語文做好預習很重要，為此，小編給大家整理了小學語文預習方法。
小學語文預習方法
一、摘抄知識要點，激發閱讀興趣
“預習”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性于一體，可以激發學生的閱讀興趣。為此讓學生每人準備一個課外摘抄本，把有關內容分類摘抄下來，這既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務。
二、指導預習過程培養預習能力
教師在講授新課之前，可以根據單元導讀和預習指示，結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養學生的預習能力，使學生養成自我閱讀的良好習慣。
1.閱讀“導讀”。在進行每一單元的教學前，首先要讓學生認真閱讀“導讀”部分，使學生對教材有一個總體的印象，明確單元訓練重點。在指導學生學習課文時，還要讓其反復閱讀“導讀”，以便加深理解。
2.讀、思、圈、畫。指導學生在認真閱讀“預習”文字的基礎上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如：文中的生字連詞可以用“--”標出;容易寫錯的字用“○”標記;需要著重理解的詞語可用“=”標明，并認真思索，結合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優美的句子用“”畫出，并反復朗讀;遇到不懂的地方打上“--?”，待課堂上師生共同解決……
在教師的指導下，通過預習，學生手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
這學期，我特別注重培養學生質疑。在布置每一篇課文的預習時，我都要求學生認真地提一兩個問題，寫在紙張上并在課堂上交流。在課堂上的高度重視，培養了學生認真預習的習慣。同時也讓我知道，老師的教學設計是死的，而學生的學習中的問題才是學生感興趣的。記得在教學《一件運動衫》這篇課文時，這是一篇略讀課文，文章篇幅又長，要在一節課內上完是有很大的難度的。怎么教呢?我在早讀課時就先檢查學生的問題。發現學生的提問是很有研究價值，同時也就是文中的重難點。如，有的學生提的是“小男孩這么喜歡運動衫，他卻為什么用運動衫加上一元四角五分來換鞋?”“小男孩付給售貨員阿姨的錢還差五分，售貨員阿姨為什么愿意賣出那雙鞋，并且還贈送了一雙長腰襪子?”“我對康威先生說：‘吉特勒先生說你的鞋子不能再修了，鞋底全壞了’時，為什么老先生眼睛里沒有出現失望的目光?”“吉特勒老人竟然用一只小狗跟那個男孩換運動衫”、、、、、、問題提得多好啊!這說明學生是認真地預習并思考了。這么好的問題當然值得重視且要解決的了。于是談論、爭辯、達成共識，從中受到啟發和教育，都在釋疑中得到了解決。
三、劃分層次閱讀培養自讀能力
葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”可見，閱讀是一種很重要的學習方法。在學生預習的過程中，要引導學生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養其自讀能力，進而提高學習效率和學習質量。
1.讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。
2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預習”中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。
3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。
四、圍繞預習重點精心設計訓練
不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。
例如，《草船借箭》一文，在“預習”中指出：查字典弄清“神機妙算”這個詞語的意思，把課文中表現諸葛亮神機妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學重點之一。圍繞這一預習重點，可以設計以下訓練：
1.草船借箭為什么能取得成功?請找出課文中的一個重點詞語回答。初步理解“神機妙算”的意思。
2.討論：周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”?在借箭過程中，哪些地方表現了諸葛亮的神機妙算?試舉例說明。
至此師生共同歸納諸葛亮“神機妙算”的表現：知人心，識天文，曉地理。周瑜的慨嘆，反襯出諸葛亮過人的才干。這樣設計訓練，把啟迪學生積極思維貫穿于課堂教學，使學生處于主體的位置上，能夠積極主動地學習。在活躍的課堂氣氛中，教師教得輕松，學生學得愉快，既加深了對課文的理解，又落實了語言文字的訓練。
預習是語文學習的重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。希望同學們重視預習，不要流于形式。
做好語文預習的好處
(1)預習能開拓聽課思路
經過預習，心中已經有數，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關的概念有哪些。例如，老師講到化學中的鹽時，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點和不同點。
(2)預習可以提高學習效率
通過預習，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內容做到心中有數，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預習時思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學習內容更集中，目的性更強。同時由于一部分知識自己已經搞懂，這樣就能節省一些時間來更深入地思考疑難問題，歸納并學習老師解題的思路和方法。
此外，對于自己預習時已經搞懂的內容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照， 從中得到較大的啟發，進一步打開思路，從而加深對已知知識的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結果跟不上老師上課的節拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。
(3)預習有助于養成良好的學習習慣
在中學階段不但要學習有關知識，更重要的是要養成良好的學習習慣，認真預習便是良好的習慣之一。
(4)預習可以發展自學能力
學生將來要走出學校走向社會，需要接受大量新的知識，這就要求學生有較強的自學能力。在中學階段獨立地做好預習就是培養自學能力的最好方法之一。
自學能力只有在自學活動中才能發展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經過自己閱讀、自己思考、自己聯系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。
小學語文的學習方法
1.上課認真聽講，仔細做筆記，整理成一本筆記冊，關鍵是不能讓別人的話使得自己思想開小差.筆記冊上到大學都可以看，所以要好好保護!
2.有時間觀念.上課就是上課，不能想著下課要去干什么.下課就是下課，就是一節課疲憊的快樂時間，不能想著課堂上講了點什么.
3.要求背會的課文或詞句，就一定要活學活用，不能生搬硬套，死搬教條.不能只從字面上來背誦，只要真正理解了其中的含義，自然就會背了.
4.不懂就要問.時刻記住虛心請教.不論是老師還是同學，朋友還是家人，只要你誠心誠意地去問，對方也一定會認真給你講解的.講解了還要記住，避免下次出現類似的題的時候又犯難.
5.要充分拓展思維.不能使它只局限在一小片地方.多看課外書，注意課本中補充的小知識，養成積累好詞好句的習慣.
6.對那些含義比較深的句子要往深去挖掘，體會.盡量達到完美的效果，同時參考別人的答案，對照自己的，再加以改進.
7.學完一定量的課文，就要翻回來復習，多背多寫多記，三多要落實.
只要用心去學去想，就一定可以學得巧學得妙學得活.
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