學法指導的定義

　　學法指導是學習方法指導的簡稱，它是指教育者在一定的條件下，通過一定的途徑，采取一定的方式對學習者進行學習方法的傳授、滲透、指導、訓練，使學習者掌握科學的學習方法并能動地運用于自已的學習實踐，進而形成自主學習能力的教育行為。那么今天小編就為大家詳細分析一下學法指導是什么吧!

　　含義：

　　一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法。

　　二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍，使學生能夠針對具體的學習內容選擇并運用恰當的學習方法。

　　意義：

　　從教學過程看，教學過程是師生情知互動的動態運作過程，在這一過程中教師實施教法，學生體驗學法。因此，教學過程是教師教和學生學的交融過程，研究教學過程就必須在研究教法的同時下大力研究學法。從教學任務看.學法指導是各學科重要的教學任務，各學科教學大綱規定學科教學的主要任務不僅僅是使學生學會知識，更重要的是使學生掌握獲取知識的方法;此外，使學生掌握獲取知識的療法作為培養：學生自主學習能力的核心，也是學科實施素質教育的煢要內容。從培養目標看，學生知識結構和能力結構的形成是教學的取要目標之一，而學習方法的知識是學生知識體系的重要組成部分，也是學生學習能力結構的主要構成要素，它可以指導學生調節學習活動，使學生在掌握知識的同時形成能力，對學生學習能力的形成和發展，進而形成良好的學習習慣有著重要作用。

　　學法指導包括：

　　1.講授式指導法。教師根據相關知識的特點及其內在規律系統地向學生傳授相應的學習原理和學習方法，并指導學生在學習過程中按照規定的基本程序進行實踐，并在實踐中理解、內化這種學習方法。

　　2.示范式指導法。教師以某一教學內容為媒介，以相應的學習方法為教法，并在點明學法的同時，按照學習方法所規定的基本程序進行教學，使學生在體驗學法的同時學習知識。

　　3.滲透式指導法。教師在指導學生學習的過程中，根據教學內容的特點把學習步驟和學習技巧滲透到學生學習過程的各個環節之中，讓學生不斷按教師的教學思路，在潛移默化的訓練過程中去領悟新的學習方法。

　　4.歸納式指導法。教師利用適當時機，比如利用典型單元復習或結合期末復習的契機，將學生在學習實踐中獲得的零散學法或已經領悟、但尚未明晰的學法進行歸納整理，提示出其規律，使學生獲得系統、完整的學法，并逐步形成“學法鏈”、“學法集”、“學法樹”、“學法庫”等整體的學法結構。

　　5.對比式指導法。教師在指導學生學習的過程中，分別運用兩種不同的學法，使學生在對比學法過程和學法效果的同時，對不同的學法及其適用范圍有更深刻的理解。

　　6.矯正式指導法。教師在學習過程中，針對學生在學法運用中存在的問題或學法失當的情況，及時引導學生分析原因、辨析比較，使學生逐步掌握科學的學習方法。

　　7.遷移式指導法。教師引導學生把以前學習某一內容的學習方法或教師的教法，通過“操作、反思、遷移”轉換為學習同類知識或相近知識的學法。它包括學法的拓展運用和教法向學法的轉換兩個部分。

　　8.嘗試式指導法。教師在教學過程中針對所學內容的特點，暗示出某一類學習方法讓學生自己選擇、運用相應的學習方法，去自行探究、歸納、發現，教師在關鍵處予以點撥，使學生在頓悟中理解應用學法。

　　9.問題式指導法。教師或教師引導學生就學習內容提出問題。使學生在解決問題、探求答案的過程中，通過尋求一定的知識、分析知識間的聯系和關系、建立已知和未知之間的邏輯體系、形成新的知識結構，獲得新的學習方法。

　　10.結構式指導法。教師在指導學生學習的過程中，通過引導學生把握相關知識的來龍去脈和排列的邏輯順序、平行或相關聯系知識的彼此關系、不同類知識間的彼此聯系、新舊知識之間的結構關系等，使學生深入理解知識的立體結構、完整體系和相應的認知結構，幫助學生培養良好的學習方法。

　　11.興趣式指導法。興趣式指導法就是根據教材特點，提出一些饒有興趣的話題或創設一種生動活潑的情境，以激發學生學習的興趣，讓學生在輕松的氛圍中接受學習的方法。