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《玩具柜臺前的孩子》反思范文

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《玩具柜臺前的孩子》是教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。今天,小編為大家帶來了《玩具柜臺前的孩子》反思范文,希望大家喜歡!

《玩具柜臺前的孩子》反思范文篇1

它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的,寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

然而,現在這些在春風雨露中長大的獨生子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人,真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢?我想,莫過于動之以情!

雅斯貝爾斯曾說:“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感,撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。

語文的人文教育,就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練,實現“美感”的積淀,發揮其“美化人”的功能。

《玩具柜臺前的孩子》反思范文篇2

1、一棵樹搖動另一棵樹:

教育不能沒有感動,教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒,在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

2、一朵云推動另一朵云:

通過導入時的兩次看圖說話,鍛煉了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比,創設了教學情境,醞釀著滋養心靈的養分──感動,激發了學生學習的興趣。

教學中又通過多種形式的讀,引導學生把握字里行間中的點點情絲,從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界,與他在思想感情上相互交流,形成共鳴。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心靈上得到陶冶,成為美的情境中的人物,激發思想情感,達到語文學習的思想性目的。

《玩具柜臺前的孩子》反思范文篇3

《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵,勝似親人,媽媽用愛挑起生活的重擔,主人公小兵,小小年紀卻懂得關愛父母,自尊自愛,“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”,非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節曲折,令人感動,引人深思。

現代社會中養尊處優的孩子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗,而本文用貼切的語言講述的故事,很容易喚起學生的情感,并自然而然的聯系自己的生活實際,激發學生對他人的關心,對父母的關愛,對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此,如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在學習課文后發自內心地愛父母,愛他人是教學的重點和難點。

一、創設情境,調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出:把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創設了愉悅可持續型的氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發談話:"同學們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容,激發學生的好奇心,和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

二、自主學習,發散思維

學生是學習發展的主體,是探究者、體驗者、發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。遵于這一目標,我運用直觀形象的課件及詞語卡片,創設找朋友的形式進行識字教學。先詞卡出示“晴”,讓學生認讀,并請讀得準確的小朋友當小老師帶領全班同學讀,然后課件出示“晴”,請同學們給“晴”找朋友,學生們很快完成了這一任務,找出了“目不轉晴”這文中的關鍵詞,我隨機運用課件出示帶有“目不轉晴”的句子,請孩子們在小組內表演“目不轉睛”,在理解的基礎上再齊讀“目不轉睛”,接著嘗試用“目不轉睛”互說句子,同學們發言熱烈,參與性高,我乘勝追擊,讓大家把“目不轉睛”當成最好的伙伴認真書寫,同時采用多種方式認讀“柜臺”“售貨員”“富裕”“心疼”等詞,鞏固了識字教學,為閱讀課文打下基礎。如此鼓勵學生個性化的識字記字方法,對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。這樣輕松、寬松的氛圍,讓學生體驗了學習的喜悅,從而達到樂學的目的。

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