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下雪的聲音教學反思

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下雪的聲音》是一篇文質兼美的散文。作者心思的細膩,語言的精妙,讓 人讀來回味無窮的散文。下面是為大家準備的下雪的聲音教學反思,希望大家喜歡!

下雪的聲音教學反思范文1

由于這一課是新課文,自己對課文的理解還沒有多大的把握。因此,在備課上多下了功夫。《下雪的聲音》是一篇文質兼美的散文。作者心思的細膩,語言的精妙,讓 人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角,用第二人稱的寫法,描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美,對春的向 往,對大自然的無限熱愛。

可是,作者寫的很美,但如果單靠老師去講,學生是感受不到的。 如何用心感受下雪的聲音,體會作者筆下所描繪的情境,領略大自然的美好呢?《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”

我借助錄音機播放了《秋日私語》鋼琴曲 ,學生在優美的鋼琴曲中自由朗讀課文,結合課文內容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么?”學生們迫不及待地大聲讀起課文來,邊讀邊劃出有關的詞句。給學生 充分的時間進行朗讀,讓學生在字里行間去體會雪聲、雪景、雪情當中。學生在輕音樂中讀得更入境了。當我問道“你從下雪的聲音里聽到了什么?”一個學生說 “我聽到了雪花小聲唱歌的聲音。” “我聽到了雪花在我的耳邊說著悄悄話。”……這是不是。學生有心感受到的。學生理解了課文內容,朗讀自然也就入情入境了。

下雪的聲音教學反思范文2

感悟,通過多種形式的讀,讓學生走進文本,體 在設計這節課時,我注重讓學生自我會情感。感悟作者對仙企鵝的喜愛之情,對仙企鵝準時登陸奇觀的由衷贊嘆。進而了解仙企鵝能準時登陸的原因,初步了解生物鐘現象。通過“以讀代講”,讓學生心里的情,自然而然的流露出來,重視朗讀的指導,讓學生讀出情,讀入境。真正做到“提高課堂教學的時效性”。

今天在光小講了這節課,第一次和孩子們接觸,感覺他們的語文基本功非常扎實。孩子們朗讀課文既準確、流利又有感情。他們給了我信心,給了我勇氣。

通過學生交流對仙企鵝的了解,先從整體感知仙企鵝,通過多種形式的讀課文,理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演,然后把這種感情讀出來。對學生朗讀的指導,沒有告訴學生怎樣去讀,而是通過學生自己讀,讓學生聽出該怎樣去讀。課堂上學生的朗讀積極性很高。在讀的基礎上進而理解文本。感悟作者對仙企鵝的喜愛,對仙企鵝登陸表演奇觀的由衷贊嘆,理解生物鐘現象。通過設計海報,在吸引游人的同時也把自己對仙企鵝的那份喜愛表達出來了,拓展延伸了文本知識。在理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演時,我預設了好多種情況,可是學生感悟到的太少,可能問題設計的不精確,語言不夠準確。

一節課,就是一次鍛煉的機會,我應該從中吸取經驗找出不足,讓自己在語文教學上有更大的進步。

下雪的聲音教學反思范文3

由于這一課是新課文,自己對課文的理解還沒有多大的把握。因此,我把這一課放在了這一單元的最后來講的。《下雪的聲音》是一篇文質兼美的散文。作者心思的細膩,語言的精妙,讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角,用第二人稱的寫法,描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美,對春的向往,對大自然的無限熱愛。

如何用心感受下雪的聲音,體會作者筆下所描繪的情境,領略大自然的美好是本堂課展開教學的重點。首先,我借助錄音機播放了一些常聽到的聲音,提出“你們聽到過下雪的聲音嗎”引出課題,學生說“下雪沒有聲音呀,我沒有聽到過下雪的聲音”。“是呀,都說落雪無聲,有一個叫金波的,他寫了一篇散文叫《下雪的聲音》,讓我們一起走進作者描繪的情境,請同學們仔細讀課文,結合課文內容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么?”學生們迫不及待地大聲讀起課文來,邊讀邊劃出有關的詞句。給學生充分的時間進行朗讀,讓學生在字里行間去體會雪聲、雪景、雪情當中。學生在《秋日私語》的輕音樂中讀得更入境了。當我問道“你從下雪的聲音里聽到了什么?”一個學生說“我聽到了雪花小聲唱歌的聲音。”

“我聽到了雪花在我的耳邊說著悄悄話。”……這是不是學生有心感受到的。學生理解了課文內容,朗讀自然也就入情入境了。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”這就告訴我們:閱讀不是單的朗讀訓練,也不是為了熟悉課文內容機械化地讀,更不是瀏覽式地看。閱讀是一種用心的思考,個性的發揮,情感的體驗。我們在指導學生閱讀的過程中,惟有通過學生在學習過程中“聆聽”作者的傾吐,領略作者筆下的人、物、情、景,感受作者真摯的思想感情,體驗語言文字在特定語言情境中所展現的生命力。


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