六年級《床頭上的標簽》反思范文
《床頭上的標簽》小學六年級語文的一課。今天，小編為大家帶來了六年級《床頭上的標簽》反思范文，希望大家喜歡!
六年級《床頭上的標簽》反思范文篇1
《床頭上的標簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國著名化學家李比希“一成一敗”的兩個小故事。課文以別巨匠心的標題和巧妙的細節描寫，向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓，就能迎來一次又一次的成功。
教學本課時，我將閱讀的過程真正教給學生，如：預習內容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設計，就充分尊重了學生的學習需求，讓學生自預習開始就與文本產生直接對話，學生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細節描寫對學生進行語言文字的訓練。但這節課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學生細細品味。
六年級《床頭上的標簽》反思范文篇2
語文課不是單純地進行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對學生進行語文學習能力培養的同時，落實生命教育呢?現代閱讀學認為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的心理過程。《新課程標準》也指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話”。
這種對話其實是學生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復閱讀文本之后，我決定抓住語文課的本質，進行語言能力培養，并像“春風潛入夜，潤物細無聲”那般毫無痕跡地滲透生命教育，將學科德育落到實處。
因此，教學《床頭上的標簽》整堂課，我設計了培養學生靜心讀書、仔細思考和傾聽他人發言的習慣;加強他們獲取信息的能力(要求學生通過閱讀，從文本中獲取信息，并進行加工提煉，使之變成自己的知識與他人交流)、對于知識的運用和遷移的能力。
教學本課時，我將閱讀的過程真正教給學生，如：預習內容的交流、疑難問題的解決這兩個板快的設計，就充分尊重了學生的學習需求，讓學生自預習開始就與文本產生直接對話，學生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細節描寫對學生進行語言文字的訓練。但這節課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學生細細品味。
六年級《床頭上的標簽》反思范文篇3
第六單元的主題是科學精神，而《床頭上的標簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學家李比希在錯過了發現“溴”這個元素之后，痛定思痛，將錯誤的標簽貼在床頭，從此后，更認真、更嚴謹地從事研究工作，最后終于成為化學巨人的事。
課文的內容應該是比較好掌握的，所以教學時，把重點放在了寫法的分析和指導上。在歸納了文章大意，質疑、釋疑之后，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進文章中，文章的結構應該做何調整?
“李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒有機會等您不在時打掃它。’”
孩子們反復斟酌之后，張子欣說，應該放在第一自然段后面，而且文中的兩件事也應該調整順序，既：把“柏林藍”的內容與“溴”的相關內容進行調換;而敖天翔則認為，應該放在第六自然段的第一句后面，因為有了“溴”的失敗，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下，胡睿捷又有不同看法，這兩個例子應該刪去一個。結論自然是刪去有關“溴”的內容，但還可以補充什么內容呢?
一番猜測之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對李比希的事情了解得太少了，要不應該可以再加點事例。”于是，補充介紹了李比希小時候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結果是，一篇本來是寫因為工作的不嚴謹而錯失機會，最后改變工作態度的文章，變成了只有工作努力，耐心細致才能成功的內容。人，還是那個人，因為選擇材料的不同，因為材料的編排順序不同，文章的主題就發生了變化。當然，孩子們也發現，這樣一來，文章的題目也應該相應的改變了。
課文只是個例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習得寫法，今天的嘗試也算是一個詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡，可能上起課來效果會更好。