《一張奇特的臉》反思

隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《一張奇特的臉》反思，希望對大家有所幫助。

《一張奇特的臉》反思1

作熱情，而這種熱情和創作意識還只是無形的，或者說是散隨的、原始的，從藝術角度看仍然需要引導、修飾，使之成為真正的具有美感的“藝術品”。“打鐵”就是要鍛造這種剛剛萌發的創作之火，使之成“鋼”、成為具有美的意義的東西。于是我讓古今中外的頭像藝術品映入學生的眼簾。非洲的木雕、中國的京劇臉譜、古埃及的面具……。讓學生體會這些藝術品奇特造型的同時欣賞其中的美。

由于藝術家們的作品運用了夸張變形的手法，所以多數作品看上去很恐怖、很丑陋，這么丑的形象需要學生學會從不同角度欣賞，幫助他們認識理解這些造型，不僅學生的感受，重在引導和啟發，使他們發現“奇特”之中蘊含的美。

教師以不同的形象進行了具體的說明。如：要用發現的眼光欣賞，“這個丑陋的形象，鼻子比例的延伸與臉形結合的十分完美”；“一個恐怖的形象，仔細觀察，卻可以在它臉上發現一個美麗的微笑”等等。使學生體會出奇特本身并不都是非常美的，但其中充滿了美，包含著藝術氣息。作為學生需要學習的是，如何從中將美的東西挖掘出來，用藝術手法表現出來，變丑為美。

《一張奇特的臉》反思2

《一張奇特的臉》是一節陶藝制作課，同時也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以本節課無論是從題材的選取還是造型的難易程度，都是符合三年級學生的認知水平與興趣點的讓學生逐步進入到研究探索的學習氛圍中。

這節課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉，在制作過程中又適當添加如線繩、牙簽、玻璃球等，將各自喜歡材質進行塑造。由于藝術家們的作品運用了夸張變形的手法，所以多數作品看上去很恐怖、很丑陋，這么丑的形象需要學生學會從不同角度欣賞，幫助他們認識理解這些造型，不僅靠學生的感受，重在引導和啟發，使他們發現“奇特”之中蘊含的美。在制作方面，由于沒有泥，所以我讓學生帶的面團，我鼓勵學生大膽的將面與其他材料結合，拓展學生的創作空間。結果呈現出了許多具有個性化的作品，似乎每一件作品都孕育著一個奇特的故事。意在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過操作，經歷和體驗泥塑的過程，掌握泥塑的方法，體會泥塑帶來的樂趣和美感，培養學生發現美和感受美的能力。

這節課學生的學習積極性很高，他們熱烈地討論、踴躍地創作，小組分工明確。教師的教學和學生的探索學習相互融合、互為促進、相得益彰，充分體現了在新的課改形勢下教師教學方式和學生學習方式，使得課堂更加生動、活潑，形成了教師樂教、學生樂學的喜人場面。

《一張奇特的臉》反思3

兒童藝術創作的主要特征是情感表現，其情感的內容來源于他們對生活的體驗與感受。這節課是即上冊《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜，就是他們作品的純凈、自然和充滿創造的個性表現特征。

一、驚喜——資料收集。孩子們這節課前，我到班級去熟悉學生布置用具，并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉，請你們把它找到會得到一份神秘禮物”這個課前收集資料的目的想達到，引發學生這課參與興趣，引導學生觀察身邊事物，發現生活中的藝術，課堂上為進一步拓展視野，懂得藝術品是源于生活的。我們該做的，首先要激發孩子的感興趣學習動機，進而了解他想表現什么，理解孩子才能理解他的創作，把孩子的生活經驗和他的認識、情感，和他的創作聯系起來；我也想學習他們收集到的奇特信息。沒有想到他們這多種形式的呈現。

二、精彩——課中表現，從拼擺臉到欣賞作品，孩子們表達的精彩，證明了平時李老師對他們在表達上很下功夫，進一步引導觀察學生作品找問題，孩子們能一針見血的指出說明了王沖老師美術課上藝術引導到位，為了解決孩子們制作時的困惑，我錄制了微課，孩子們能準確的找到我忘記了一項很重要的五官--耳朵，可見思維和反映的敏捷。

三、驚艷——作品呈現一節課四十分鐘，真的不像用甄別的眼光去看待這一張張奇特的作品，不能小看孩子，他們個個都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術張力，讓我們盡量站在孩子的角度來欣賞他的創作吧。我們要做一個伯樂，滿腔熱情地與孩子共同享受藝術創作的樂趣，不斷地鼓勵孩子，發現他們畫中表現的童真童趣和生動稚拙的美，把它們肯定下來。

總有缺憾的課堂，我的課堂也一樣，做媽媽時間長了愛嘮叨，放手不夠，其實他們真的已經很好了。做老師時間長了性子急，告訴自己慢慢來，還是時間控制的不理想。因為沒有下一次給同樣的孩子上一節同樣的課，真的格外珍惜。