中國龍教學(xué)反思范文
《中國龍》的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。今天，小編為大家?guī)砹酥袊埛此挤段模Ｍ蠹蚁矚g!
中國龍反思范文篇1
五年級美術(shù)課程標準提倡開放式課堂教學(xué)理念配合本課教學(xué)內(nèi)容，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于動手、快樂體驗，感受到美術(shù)課堂真正的樂趣所在。
本課在實踐過程中，各環(huán)節(jié)時間的把握有點前松后緊;問題的提出需考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，要把握好尺度，不要過高要求;學(xué)生自主分工合作時協(xié)調(diào)能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷更新觀念，多重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學(xué)生標新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。
中國龍反思范文篇2
本課屬于“欣賞·評述”為主，融“設(shè)計·應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。
本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學(xué)生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風(fēng)華穩(wěn)重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。
在這一課的教學(xué)中教師要把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，教師徐欣欣把握好在欣賞的同時換要有對學(xué)生情感的表達，使之與但前的細化解讀課程相聯(lián)系。
中國龍反思范文篇3
《中國龍》本課是20____人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。
在這節(jié)課中，我把教學(xué)過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點集合在一起便形成了龍的形象;其次我設(shè)計了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似?課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學(xué)生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。
這樣帶給學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解;再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認識，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、體驗等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點，解決教學(xué)的重難點，為學(xué)生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ);在表演展示評價環(huán)節(jié)中，我通過學(xué)生舞龍、繪畫作品的展示進行師生互動、生生互動，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。
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