最可愛的人課堂反思
《最可愛的人》寫的是1950-1951年抗美援朝戰爭最艱苦階段,志愿軍戰士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。小編給大家推薦一下最可愛的人課堂反思，希望大家會喜歡!
最可愛的人課堂反思篇1
周一早自習，我班的許多同學都在向我報告丁曉兵的事跡。“丁曉兵19歲時在執行任務時右臂被炸傷，他用刀把僅連的皮肉割斷，把右臂插在腰間，爬了3公里多可山路才獲救﹍﹍”有的同學說“他太了不起了，一點也不比黃繼光、邱少云遜色!”從同學們的表述中我知道英雄主義精神、為國奉獻的情感已悄悄植入學生的心田之中。
后來，我在示范授課的班級補充講述了丁曉兵的事跡，盡管學生也表現出了欽佩之情，但是和我班學生相比，八班的學生缺了幾分興奮，少了幾分感動。這使我深深的體會到學生自己解決問題的過程是何等的重要!過程更重于結果。
最可愛的人課堂反思篇2
我們學校的課改在堅定不移的前進著，我的課改之路也在舉步維艱的進行著，上節課我上了一節課《最可愛的人》，我感覺很是失敗。
首先，思路不清晰，有些亂。因為課堂語言在教學中也是至關重要的，我平時課堂語言是較貧乏的，我想錘煉自己的課堂語言，備課時把問題分解了，結果沒加以整合，致使思路不夠清晰。
其次，準備不充分，致使中間環節沒處理好，最后草草收場。
第三，沒能充分調動起學生的積極性。開始可能由于聽課的老師多，學生有些緊張，在展示的過程中不是很積極，老師又沒能及時的引導好，我感覺是這節課氣氛教悶的原因。
總之，在今后的實踐中，我會不斷反思+實踐，爭取在課改的道路上有所收獲。
最可愛的人課堂反思篇3
本節課在講述抗美援朝的背景和影響時，我通過課件展示了周恩來、彭德懷、克拉克當年的一些話語，授課結束后，我利用這些珍貴的資料，讓學生結合近代史上學習的相關知識，自己設計問題。課堂上學生們討論比較熱烈，并依據材料設計了許多貫穿近現代史上學習的問題，我也做了及時的補充和修改。
可是當我把這些材料印發下去，讓他們完成時，卻發現很多學生根本沒有完成這項任務。究其原因，許多學生說：“我們自己不會問，還是老師你來問我們回答吧。”我一時無語，學生們已經習慣了被動的學習，他們主動放棄了提出問題的權力，這使我深刻的體會到發現一個問題比解決一個問題更重要的意義。
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