課題實施方案

為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的課題實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題實施方案1

一、課題研究的提出

（一）本課題研究的現(xiàn)實背景

課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題研究的過程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

目前，隨著學校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數(shù)量也有很大增長，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學校教育教學的各個領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預(yù)期目標，真正落實于教育教學實踐中，真正對教育教學質(zhì)量和品位的提升、學生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導(dǎo)，時效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時推廣。

4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設(shè)計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態(tài)管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

（二）本課題研究的現(xiàn)實意義

博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，可以營造一個良好的學習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程、階段性研究成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。

2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導(dǎo)，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效。

3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重復(fù)低效研究。

4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和生活方式。

二、課題研究的目標

1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個科學的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。

2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。

3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和成果推廣方式。

三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問題

目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。

而我們試圖以博客技術(shù)來實現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù)，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

1、系統(tǒng)級課題立項分類（目前三級，支持多級）：

2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：

3、用戶級課題內(nèi)容分類：

進入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類。

2、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題

課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán)，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

3、研究如何來運行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學校科研骨干為成員的專門的課題研究的導(dǎo)師團隊，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機制，發(fā)動和鼓勵導(dǎo)師團隊以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導(dǎo)課題組及時傳播推廣最新研究成果。

4、研究如何促進教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，根據(jù)基層學校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式；通過網(wǎng)上論壇活動，倡導(dǎo)一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學術(shù)研究交流氛圍；通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。

四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預(yù)期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

基本步驟：

準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

實施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽取學校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果。

五、課題研究的經(jīng)費

預(yù)計1萬元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置）。

六、課題組成員

課題組長：

副組長：

指導(dǎo)顧問：

課題實施方案2

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

1．通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學行為。

四、實施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3．實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。

4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：

（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。

五、課題管理

1．營造良好的小課題研究氛圍。學校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學習成立教育教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3．培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

課題實施方案3

一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

二、研究目標

通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1、課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預(yù)習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預(yù)習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。

②課后作業(yè)。在平常的教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

（1）實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

（3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學習觀。

建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數(shù)學化”理論。

“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”。“數(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；(2)“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學活動設(shè)計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。

④行動研究理論。

行動研究理論認為：只有當參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。

七、研究對象

本校五、六年級學生。

八、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：

選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：

對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。

九、研究時間：

20xx年8月至20xx年12月

第一階段：準備

時間：20xx年8月至20xx年9月

主要工作：1、擬寫工作計劃

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20xx年9月至20xx年10月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20xx年10月至20xx年12月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習設(shè)計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：趙鳳蘭

組員：高年組所有成員

十二、研究的條件分析

本課題組成員幾乎都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學、科研能力很強，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。

課題實施方案4

一、課題研究的背景及意義

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……"中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說："什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣"。 幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關(guān)鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益。

我園地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的20xx新學期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松嫞写蚬さ模凶鲂∩獾模灿袚鞆U品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。

二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。

理論依據(jù)：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過："教育就是習慣的培養(yǎng)"。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。"人類的動作十之八、九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害"。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……" 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說："自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了"。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國的洛克認為："一切教育都歸結(jié)為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣"。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。

實踐價值：

1、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。

2、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。

隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象，物質(zhì)環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為""期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標準幼兒園"奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課題的界定

外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當?shù)毓ぷ鳎睢Ｍ鈦韯?wù)工人員子女就是指他們的孩子。

習慣：指有重復(fù)或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質(zhì)是"自覺自動"，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。

良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認知學習諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。

幼兒時期良好行為習慣內(nèi)容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好

衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。

四、研究目標

1、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、 研究的內(nèi)容

1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及原因分析。

2、文獻研究：本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。

3、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習慣內(nèi)容包括哪些方面。

4、策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。

5、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)

6、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。(中班)

7、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。(大班)

六、運用的主要研究方法

1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查，取得真實性資料。

2、文獻法：認真學習現(xiàn)代教育理論，通過理論學習，查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。

3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。

4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。

5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo)，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者。

6、總結(jié)法：實驗教師從行動研究中進行總結(jié)，課題組形成研究報告。

七、研究步驟和進程安排

(一)研究準備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

1、進行理論文獻的收集、整理。

2、組織教師學習有關(guān)這方面的理論。

3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。

4、制定子課題實施方案。

5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證，提出意見，進一步修改實施方案。

(二)課題實施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

XX年3月

1、分析全園幼兒基本情況，對幼兒家長進行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習慣。包括(文明禮貌習慣、生活衛(wèi)生習慣、勞動學習習慣)

2、各班進行個案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)。

3、理論學習，指導(dǎo)實踐研究。

4、小結(jié)本月課題研究情況

XX年4月

1、各班進行活動觀摩。研討研究中的問題

2、理論學習。

3、小結(jié)本月課題研究情況

XX年5--6月

1、小結(jié)階段性研究成果。

2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。

3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足，突出重點進行研究。

(三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

1、收集整理課題資料，裝訂資料。

2、各成員認真總結(jié)自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文，形成文集。

3、各課題組認真進行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。

4、推廣研究成果，采取請進來，走出去的方式進行，

5、幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果，申請結(jié)題

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進行課題的論證、指導(dǎo)幫助。

2、幼兒園投入一定的資金，保證課題研究的順利進行。

3、課題負責人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負責人都是園骨干教師，有一定課題研究工作經(jīng)驗的積累。

九、預(yù)期研究成果

1、課題研究報告。

2、研究論文集。

3、相關(guān)的活動圖片資料集。

4、主題活動方案集

十、課題組主要人員分工

1、方云琴(園長)：課題主持人 小一

2、姚 豫 : 課題研究者。 小高

3、顏春梅：課題研究者。 小一

課題實施方案5

自太原市教育科學“十二五”一般規(guī)劃課題申報成功以來，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中。回顧這段時間的研究之路，感覺既充實、有實效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會。

一、主動學習，注重過程

課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實際的寫作素材，能夠喚起學生自覺寫作的意識，增強自信心，在提供的寫作任務(wù)中有話可說，同時能盡量寫出地道的英文文章，在教研會上我們研讀相關(guān)的理論書籍，學習其中的精華理論，努力提高我們的研究修養(yǎng)，積極吸收同行的精華。通過閱讀，我們認識到：調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，是教學中很重要的環(huán)節(jié)。因為學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動并積極地參與到學習過程中去，那么整個教學都只是教師在演“獨角戲”，教學效果也就可想而知了。寫作是檢驗學生語言表達能力的一種手段，是教師和學生互動的大舞臺，在這臺大戲中，教師必須把學生的主觀能動性調(diào)動起來，展示英語寫作的魅力所在，這樣才能激起學生更大的學習興趣。

二、積極參與，勇于實踐

對于課題研究，我們沒有經(jīng)歷過，所以，我們必須進行深入地學習、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發(fā)現(xiàn)學生對英語寫作很感興趣，業(yè)有表達的愿望，但不知從何下手，每次上寫作課，他們都很認真，也很感興趣。但是，

我們也發(fā)現(xiàn)，學生的主動性較差，鑒于這點，在教研會上全組老師達成共識，通過提供話題的相關(guān)表達，降低難度，提升自信心學生的學習注意力，提高課堂有效性。一階段的實驗讓我們的老師明顯感到學生的進步，孩子們學習效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試，重在實效

在研究過程中，教師承受著實驗過程中的艱辛，同時也嘗到了實驗成功的喜悅和學生眼神中帶給老師們的感謝，調(diào)動了教師科研的積極性。本學期，我們利用每一次的教研活動時間進行交流，進行思維的碰撞，共同研討課題的進展，以及解決存在的問題。同時，也激發(fā)了老師們更加認真工作的積極性。在課題研究的過程中，我們體會到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開拓，建立一種新的教學理念和創(chuàng)造一種新的教學方法，讓學生在興趣和快樂中學到更多的知識。

隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進步。

課題實施方案6

一、本課題實施背問題描述：

在當今眾多學校紛紛推行“先學后教，當堂檢測”的教學模式下，我們五指山市紅星學校也在20xx年3月以六（2）班為試點進行了嘗試。一年來，盡管面臨同事們的不解和種種困難，我還是毅然決然地率先在本校開展了這種教學模式。實踐證明，這一模式極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂上孩子們樂于交流、大膽展示，課堂不再是教師的獨角戲，而是學生真正展現(xiàn)自我的舞臺。然而，我也遇到了一些挑戰(zhàn)：面對繁重的課時和大量的作業(yè)批改任務(wù)，如何騰出更多時間輔導(dǎo)學生、深入研究教材以及撰寫教育隨筆，進而促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升？多年來，我還觀察到了另一個普遍存在的問題：許多學生對老師批改過的作業(yè)只關(guān)注分數(shù)，而不愿意再次訂正錯誤。即便教師在黑板上反復(fù)講解答案，最終錯題依然未被糾正。這種情況導(dǎo)致學生整體成績難以提高，教師的專業(yè)成長也受到限制，這對五指山市的教育發(fā)展構(gòu)成了不小的阻礙。通過對本校五（2）班和六（2）班學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)88%的學生只關(guān)注分數(shù)，15%的學生會注意錯題，僅有5%的學生幾乎不做作業(yè)。基于此現(xiàn)狀，我產(chǎn)生了一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們已經(jīng)能夠讓學生自主探究、合作學習，成為學習的主人，那么在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，我們是否可以嘗試讓學生互批互改作業(yè)？通過這種方式，學生可以在合作中互相批改，在批改中相互交流、共同進步，從而培養(yǎng)他們成為能夠討論解決問題、收集錯題信息、解釋錯誤原因并幫助同學改正錯誤的小老師。在此過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和監(jiān)督者，對于學生已經(jīng)掌握的問題不必重復(fù)講解，從而為學生留出更多自學的時間，同時總結(jié)學生常犯的錯誤進行針對性講解。

也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學反思。為此，根據(jù)自身特點，結(jié)合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學生高年級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

二、研究價值：

究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業(yè)時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導(dǎo)學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認真批改后的作業(yè)發(fā)還到學生手中，大多數(shù)學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約著學生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學生作業(yè)批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對學生參與作業(yè)互評互改進行了探索與實踐。

三、研究目標：

激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學生學習主體性

四、研究內(nèi)容：

1、如何提激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。

2、怎樣指導(dǎo)學生進行作業(yè)互批互改的有效性。

3、怎樣端正學生的學習態(tài)度，訓練學生作業(yè)互批互改的能力。

五、研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過個別談話和走訪等方式，對學生的實際思想、需求及心理特點等現(xiàn)狀進行科學的問卷調(diào)查研究。

2、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3、在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，并及時了解、觀察學生的行為表現(xiàn)及心理動態(tài)。

4、階段總結(jié)法：每一個階段，進行階段性分析總結(jié)

六、實施步驟：

本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：

（一）準備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

1、組建研究團隊，搜集與課題相關(guān)的文獻資料，對課題進行論證，探討研究方向，填寫課題申報表，申請立項。

2、對參與實驗的學生進行前期問卷和調(diào)查等形式的了解，以探究高年級學生語文批改效果不佳的原因。

3、針對當前老師批改作業(yè)與學生對待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的。進行批改作業(yè)的方式與方法。

4、制定課題實施方案。

5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。

（二）實驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結(jié)。

2、對參與實驗的學生進行后期問卷調(diào)查。

3、嘗試多種批改作業(yè)方式。

4、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）

1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結(jié)性。

2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學習借鑒。

3、個人論文的撰寫。

4、做好結(jié)題報告。

5、做好結(jié)題申請。

6、做好迎接驗收課題結(jié)題

七、預(yù)期成果：

1、研究成果呈現(xiàn)對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；

2、展示匯報課；

3、撰寫課題研究論文。

4、每一階段進行計劃、研究小結(jié)，爭取總結(jié)階段成果。

5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。

6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學生互批互改作業(yè)對于短期與長期教學效圖文。

課題實施方案7

時間

20xx-XX-XX

立項號

XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

負責人

XXX所在單位XXXXX

課題名稱

小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

課題研究的背景和意義

隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

課題名稱的界定和解讀

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

課題研究的步驟和舉措

1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。

2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

3：具體實施階段：

第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

第二階段：理論結(jié)合實際，應(yīng)用符合我校學生特點的游戲。

第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。

第四階段：將行之有效的活動應(yīng)用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教學反思;

隨堂教學隨筆;

自制教學用具;

教學設(shè)計;

教學論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題實施方案8

為摸清全市教育現(xiàn)狀，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù)，以進一步促進我市在今后五年各級各類教育健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)市政府領(lǐng)導(dǎo)指示精神，市教育局黨委決定擬于近期開展一次教育工作調(diào)研。方案如下:

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組組長:市教育局局長、黨委書記姚霆副組長:市教育局黨委各有關(guān)成員成員:市教育局人事科、計財科、基教科、職成教科、師訓科、學校安監(jiān)科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛(wèi)藝教研室、督導(dǎo)室等科室主要負責人。

(二)調(diào)研工作小組成立兩個調(diào)研工作小組，第一組由局黨委副書記、市政府教育督導(dǎo)室主任高峰任組長，市教育局黨委成員、副局長劉應(yīng)新，市教育局黨委成員、副調(diào)研員劉興成任副組長，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對肥城市、寧陽縣、東平縣進行調(diào)研;第二組由市教育局黨委成員、副局長張勇華任組長，市教育局黨委成員、副局長鞠允平，市教育局黨委成員、副調(diào)研員張傳峰任副組長，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對泰山區(qū)、岱岳區(qū)、新泰市、高新區(qū)進行調(diào)研。兩個小組同時開展調(diào)研活動，具體分組人員名單附后。

(一)基礎(chǔ)教育學校均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)(幼兒園至普通高中)(責任科室:基礎(chǔ)教育科、計劃財務(wù)科)

1、農(nóng)村中小學、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;

2、城市中小學、幼兒園現(xiàn)狀、存在問題和今后五年的打算;

3、中小學標準化建設(shè)規(guī)劃和實施情況;

4、解決均衡發(fā)展和布局規(guī)劃與建設(shè)現(xiàn)存問題的具體建議和措施。

(二)教師隊伍建設(shè)(責任科室:人事科、師訓科)

1、教師配置情況，缺編教師情況，城市、農(nóng)村中小學、幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)等情況(含音、體、美、衛(wèi)、信息、通用技術(shù)等);

2、教師繼續(xù)教育情況，包括教師培訓經(jīng)費的落實，教師教育基地的建設(shè)等情況;

3、目前及今后五年教師隊伍建設(shè)的問題的分析和解決措施。

(三)教育經(jīng)費情況(責任科室:計財科、學校安監(jiān)科)

1、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費“三個增長”情況;

2、目前中小學公用經(jīng)費標準和使用情況;

3、兩項教育附加的征收和使用情況;

4、目前中小學校及公辦幼兒園債務(wù)情況;

5、完成校舍安全工程所需資金，今后五年學校規(guī)劃建設(shè)所需資金及資金來源，校舍安全工程進展等情況;

6、兩項工程及“211”試點工程縣級配套所需資金等情況;

7、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。

(四)中小學辦學條件(責任科室:條件裝備辦、體衛(wèi)藝教研室)

1、目前中小學實驗儀器、圖書、音體美勞器材、衛(wèi)生器材、體育場地達標情況，達到一類、二類標準的學校數(shù)量;

2、教師計算機配備、學生計算機配備及使用情況;

3、目前及今后五年面臨的問題分析和解決措施。

(五)職業(yè)教育(責任科室:職成教科)

1、重點職業(yè)學校、重點專業(yè)建設(shè)情況;

2、目前職業(yè)教育生源、內(nèi)部設(shè)施、教師隊伍(“雙師型”)建設(shè)情況、實訓基地建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、學生就業(yè)等情況;

3、目前職業(yè)教育存在的重點問題及分析，目前和今后五年發(fā)展規(guī)劃及措施。

(六)教育教學改革(責任科室:基教研室、職教研室)

1、普通中小學實施素質(zhì)教育新形勢下教育教學現(xiàn)狀，存在問題及分析，今后教育教學改革工作建議;

2、普通中小學“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”實施進展情況，存在問題和解決措施及今后打算;

3、普通中小學課程改革的現(xiàn)狀，存在的突出問題以及解決問題的措施或建議;

4、職業(yè)教育教學(含技能訓練)改革的舉措、內(nèi)容、方式，存在問題和解決措施及今后打算。

分為兩個調(diào)研小組同時進行，每縣一天。采取實地查看、查閱資料、座談會等方式進行。調(diào)研組和縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)見面會后，調(diào)研組組長和聯(lián)絡(luò)員及有關(guān)成員與縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、城區(qū)中小學、農(nóng)村中小學、職業(yè)學校負責人代表進行座談，其他成員隨機抽查縣直中小學校、幼兒園各一所，職業(yè)教育學校一所和一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學、幼兒園各一所，分頭進行實地查看。各縣市區(qū)要提前準備好有關(guān)情況匯報和有關(guān)教育數(shù)據(jù)，調(diào)研情況不予當場反饋，調(diào)研結(jié)果不涉及評價和表彰。調(diào)研結(jié)束后，各調(diào)研人員要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和分工，認真寫出分析材料(含有關(guān)數(shù)據(jù))，填好設(shè)計的表格，內(nèi)容要涵蓋目前現(xiàn)狀、存在的主要問題和解決措施及工作建議(市直學校的情況，可在已掌握情況的基礎(chǔ)上，單獨列出內(nèi)容)，完成后交各小組聯(lián)絡(luò)員，小組聯(lián)絡(luò)員匯總后，形成小組調(diào)研報告，經(jīng)組長審查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最終形成泰安市教育工作調(diào)研報告。

本次調(diào)研工作意義重大，局黨委高度重視，要求各有關(guān)科室主要負責人和骨干人員參加調(diào)研活動。全體調(diào)研人員要對本次調(diào)研活動認真負責，要做到調(diào)研的各項數(shù)據(jù)求真、求實，經(jīng)得住復(fù)查和驗證，要堅持一絲不茍、實事求是的原則，要通過多種形式廣泛收集信息，對縣市區(qū)提供的情況進行認真核查。調(diào)研期間，要認真遵守工作紀律，廉潔自律，工作認真，樹立良好的形象。調(diào)研結(jié)束后，認真撰寫調(diào)研報告，按規(guī)定時間上交。各縣市區(qū)和有關(guān)學校要全力支持配合此次調(diào)研活動，按規(guī)定時間完成匯報材料，實事求是提供有關(guān)情況和有關(guān)資料，確保調(diào)研結(jié)果的真實性，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實可靠依據(jù)。此次調(diào)研時間暫定于7月中下旬進行，具體時間另行通知。

二0XX年七月七日

課題實施方案9

1.課題名稱：小學英語字母趣味高效教學法研究

2.課題題目的提出：

2.1背景的研究：

英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，是小學英語教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻并不簡單。許多老師不能足夠重視小學英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學習單詞的發(fā)音，學生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學英語教師一定要采用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：

美國語言學家懷特.鮑林杰（Dwight Bolinger）的《語言要略》(Aspects of Language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學習運用語言的基礎(chǔ)。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。《浙江省小學英語教學建議》中指出：“教師要規(guī)范標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣”。

我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”， “能正確讀出26個英文字母”。《義務(wù)教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養(yǎng)學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣；第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。

2.3實用價值和研究意義

通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導(dǎo)學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發(fā)學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，并培養(yǎng)學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！

3.課題設(shè)計：

3.1研究內(nèi)容

本課題將主要從三個方面來研究小學英語字母趣味高效教學法。

3.1.1.字母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學法(比如字母歌、What’s missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。

3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；字母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；游戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區(qū)別；漢語拼音和英語字母之間的區(qū)別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察字母的寫法，什么地方起筆、什么地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究

3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟著爸爸去停車場，看到字母P是什么意思？各種貴賓卡上的VIP字母代表什么意思？電器上的字母ON、OFF又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生做到學以致用。

3.2研究目標

學生能夠規(guī)范、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發(fā)音，并對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學習奠定良好基礎(chǔ)。

3.3研究方法

3.3.1實踐與研究并行法：本課題以實踐活動為主要內(nèi)容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫小學英語字母趣味高效教學法。

3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關(guān)的報刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解本課題的現(xiàn)狀，對于以前先進的研究理念及時的借鑒和學習。

3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語教學中推廣。

3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現(xiàn)狀進行觀察，找準問題所在，并結(jié)合教學結(jié)果進行分析。

3.3.5問卷調(diào)查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調(diào)查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。

3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標，對學生進行有效指導(dǎo)。

3.4研究對象：

本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。

4.研究過程：

4.1準備階段：20xx年12月---20xx年1月

確定課題研究目標及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，制定課題研究方案。

4.2實施階段：20xx年2月---20xx年5月

進一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應(yīng)用于具體的英語課堂教學之中，并針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結(jié)果之間的差距，修正方案，然后進行反復(fù)實施；

4.3總結(jié)階段：20xx年6月

總結(jié)研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗收工作。

5.預(yù)期呈現(xiàn)：

5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）

5.2研究報告：匯總《小學英語字母趣味高效教學法研究》的報告。

5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學論文。

課題實施方案10

一．課題提出的背景及意義

在信息瞬息萬變，知識加速更新的現(xiàn)在與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強；（3）交往能力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。

《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強的孩子自選角色自主交往，還能克服各種困難，大膽提出建議，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。

二．課題的含義及研究目標。

（一）課題的含義

游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）研究目標

通過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動獨立地參加游戲活動。具體包括：

1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。

2．積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選擇運用相應(yīng)的材料。

3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學會與同伴協(xié)商分配角色，會合作。

4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

三．課題研究的內(nèi)容及策略。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。

首先，認真分析教育目標，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要達到的最終目標之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。

其次，充分認識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的游戲環(huán)境。

專家實驗表明，完全決定一切，嚴格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒形成嚴肅呆板，依賴性強的不良習慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫助、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。

3．給幼兒提供足夠的游戲空間和時間。

游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒提供充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。

4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。

研究表明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。

5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性。

講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫助，讓每個孩子都得到發(fā)展。

總之，在幼兒游戲教學時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累

經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往能力。

四．課題研究對象及方法。

研究對象：小班全體幼兒；

研究方法：1．觀察法；

2．行動研究法；

3．文獻資料法。

五．課題研究的實施步驟。

課題研究的時間為3年從20xx年9月至20xx年5月

（一）、研究準備階段（20xx年8—9月）；

（二）、研究實施階段（20xx年10月—20xx年12月）；

（三）、研究總結(jié)階段（20xx年1月—20xx年5月）。

六．研究成果。

1．經(jīng)驗總結(jié)法；

2．觀察記錄；

3．活動方案；

4．研究報告。

課題實施方案11

一、

課題的提出

長期以來,我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學的小學數(shù)學課就更為明顯,所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數(shù)學的興趣,加深學生對數(shù)學的理解,進而影響學生的數(shù)學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ),從而達到事半功倍的效果.

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用.

二、核心概念及其界定

導(dǎo)入是老師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設(shè)計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導(dǎo)學生進入積極的學習狀態(tài),主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數(shù)學新課導(dǎo)入是教學過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:

1、國外研究

二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學目標、明確學習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學內(nèi)容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課.

2

、國外研究

在西方學者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入.胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認為導(dǎo)入作為課堂教學重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法.李如密首先把課堂教學的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學功能.

（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:

1、有些學者認識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進行研究.蔡群在“小學數(shù)學新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律．強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用,進而使學生獲得對數(shù)學的理解.因此．數(shù)學新課導(dǎo)入必須運用一定的導(dǎo)入技巧.

2、有些學者從教學質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導(dǎo)入的重要.王小萍在“小學數(shù)學新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認為:課堂教學質(zhì)量,必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.

3、有些學者從學生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛?cè)雽W的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關(guān)的東西,做一些與學習無關(guān)的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣.

4、何如在“講究數(shù)學課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導(dǎo)”.如果一堂課的導(dǎo)入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學課堂教學中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動.

5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學習情境,體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等.

6、國內(nèi)還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等.還有學者為數(shù)學課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.

7、有些學者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關(guān)注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的

四、理論依據(jù)

（一）導(dǎo)入的教育學依據(jù)

適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應(yīng)當相適應(yīng).轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調(diào)動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.

（二）導(dǎo)入的心理學依據(jù)

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內(nèi)容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學研究,一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.

五、研究的目標、內(nèi)容與重點

研究的目標:

1、探究課堂導(dǎo)入對于小學生數(shù)學學習的影響

2、探究課堂導(dǎo)入對于小學數(shù)學課堂效率的作用

3、如何指導(dǎo)小學數(shù)學新課導(dǎo)入的設(shè)計

研究內(nèi)容:

1、兒童身心發(fā)展特點

2、小學數(shù)學課堂特點

3、有效導(dǎo)入對數(shù)學課堂有的作用

4、當今小學數(shù)學課堂導(dǎo)入存在的問題

5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因.

6、有效的數(shù)學課堂導(dǎo)入的對策

7、總結(jié)

六、研究對象和方法

（一）研究對象:

筆者所執(zhí)教的二年級班級學生

（二）研究方法:

1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法

七、預(yù)期研究成果

課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課

八、課題組成員及分工:

本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

九、實施步驟:

第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學數(shù)學課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料.

3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.

第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月

1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總.

2、進行小學數(shù)學課堂導(dǎo)入展示.

3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.

第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月

1、完成課題研究報告.

2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結(jié)題報告,進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.

3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.

課題實施方案12

一、課題的提出

小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、課題的界定

基礎(chǔ)教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語學習策略，這就對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學策略是英語學習策略的一部分，它源于教學實踐的需要，在閱讀教學中根據(jù)一定的教學理論和學生的實際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學組織和調(diào)控的方案。

三、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

四、課題研究的目標

（一）研究的目的：探索小學英語閱讀教學的有效方法。

（二）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

（三）分級目標：

三年級：

1、能看圖識單詞，或認讀所學單詞。

2、能朗讀和理解學過的簡單的句型及對話。

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級：

1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

五年級：

1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。

2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習慣。

六年級：

1、能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當?shù)膶υ挘涛摹?/p>

2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。

3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。

4、有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

課題實施方案13

一、活動安排

時間：20xx年12月7日 下午14:00 地點：中控樓會議室

主持人：xxx評審組組長：xxx 評 委： 特 邀：

二、成果發(fā)布會議程

1、質(zhì)管部總結(jié)QC開展情況。

2、強調(diào)發(fā)布意事項。（1.注意結(jié)合QC活動步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）

3、主持人宣讀QC活動成果發(fā)布要求、評分準則、發(fā)布順序。

4、QC活動成果發(fā)布。

5、評委或聽眾進行簡短提問，發(fā)布人進行答辯。

6、評委對各小組發(fā)布成果進行點評、評分。

7、主持人宣布各課題成績。

8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

附： 發(fā)布要求

1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進行，限時10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員。 3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。

評分要求

1、本次評分采取百分制，評委根據(jù)評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進行打分。

發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）

獎項設(shè)置

一等獎一名 二等獎一名

三等獎一名 鼓勵獎三名

質(zhì)管部 20xx年11月25日

課題實施方案14

一.課題界定及理論依據(jù)

課題界定：

“小學美術(shù)課堂”這里指的是按教學常規(guī)要求進行的美術(shù)課堂教學，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學任務(wù)，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內(nèi)容集中、目標性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學情、教學設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生的審美能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學實踐活動。

“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。

“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標。

理論依據(jù)：

讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術(shù)課堂上學生學習習慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術(shù)課堂教學中學生課堂養(yǎng)成教育進行研究。

二.選題背景及研究意義

選題背景：

周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內(nèi)容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，才能更有效地促進學生的發(fā)展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮和突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。

研究意義：

在美術(shù)教學實踐過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態(tài)：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒有讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

由此可見，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

三.課題研究目標及內(nèi)容

研究目標：

在小學美術(shù)課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術(shù)實踐，藝術(shù)體驗，以提高學生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及獨特的個性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是在實踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學模式。

（1）掌握小學生學習美術(shù)過程中的學習習慣養(yǎng)成狀況。

（2）探討小學美術(shù)教學中養(yǎng)成課堂學習習慣的途徑和方法。

（3）構(gòu)建“主動——探究”的教學模式。

主要內(nèi)容：

（1）小學美術(shù)課堂教學中學生課堂學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

（2）小學美術(shù)課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術(shù)教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。

（3）制定小學美術(shù)課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。

（4）小學生喜歡美術(shù)活動的個案研究。

四.課題研究過程及方法

研究過程：

（1）利用“課前預(yù)習”，培養(yǎng)學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關(guān)材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也讓學生養(yǎng)成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。

（2）在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

（3）在課堂教學過程中，學生在思想上產(chǎn)生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。

（4）在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

（5）借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結(jié)合的評價聯(lián)系卡。

研究方法：

該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養(yǎng)成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發(fā)學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續(xù)學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：

（1）案例研究法。通過學生主動學習與美術(shù)學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經(jīng)驗。特別是研究課前預(yù)習與課堂教學的有機結(jié)合問題。

（2）行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導(dǎo)學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時總結(jié)體會和經(jīng)驗。

（4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

五.課題研究的實施

第一階段：準備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關(guān)理論的學習，制定課題實施方案。

第二階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養(yǎng)成。

第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。

六.預(yù)期結(jié)果

1.促進教師教育教學經(jīng)驗的提升及自身的成長。

2.促進學生美術(shù)技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。

3.提高學生的整體素質(zhì)，學會學習，學會做人，全面發(fā)展。

4.形成小學美術(shù)課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。

5.撰寫結(jié)題報告。

6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的論文。

課題實施方案15

為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、組織機構(gòu)

組長：王鵬喜 常務(wù)副組長：馬文福、王煒

副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

成員： 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學術(shù)委員會、督學委員會成員

三、實施目標

以學校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

四、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導(dǎo)教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導(dǎo)自己的教育教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行動。

強調(diào)課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

2、低重心運轉(zhuǎn)。

降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

3、小步子發(fā)展。

每學年 為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

五、計劃安排及實施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

(二)發(fā)動階段

學校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

(三)實施階段

校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

1.認真選題。

各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

2.課題申報。

一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

(一個課題組成員不超過三人)。

參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

3.課題審核

學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導(dǎo)室每學期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

5.結(jié)題鑒定

每學年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。

(四)總結(jié)階段

對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

開展課題研究匯報展示課活動。

六、校本課題研究量化與考核

學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中，對學科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

xx中學教研督導(dǎo)室

20xx年12月