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校本課程實施方案

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為確保事情或工作順利開展,我們需要事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么應當如何制定方案呢?以下是小編精心整理的校本課程實施方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

校本課程實施方案1

一、課程開設的需求

中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優秀的傳統美德,時代不同,社會發生著深刻的變化,但是道德傳統應該得到繼承,因為它所孕育的道德規范的主要內容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經典蘊藏的智慧精髓和傳統美德,是中國文化的生命之源,涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂,它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本,更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設《弟子規》校本課程,以傳授《弟子規》為平臺,以學生為主體,實踐為主線,心靈塑造為宗旨,從習慣抓起,促進學生養成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經典,主動吸收傳統文化中博大厚重的精華,提升道德修養。感受五千年文明智慧的熏陶,成為有經典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生,承擔起弘揚中華文明的歷史重任。

1、德行定終身,人生的起點從《弟子規》開始

《弟子規》以《論語·學而篇》”弟子入則孝,出則悌,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學文”為中心。分為五個部分,具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范。是教育子弟防邪存誠,養成忠厚家風的最佳讀物。

俗語說:“教兒嬰孩,教婦初來”,學生天性未染污前,善言易入;先入為主,及其長而不易變;故人之善心、信心,須在幼小時培養;若幼時不教,待其長大,則習性已成,無能為力矣!所以,誦讀《弟子規》是非常必要的。

2、百善孝為先,良好的品德從孝悌開始

自古以來,“孝”是中國人的第一美德。“父母教,需敬聽,父母責,須順承”,《弟子規》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規》入手,以孝心教育為核心,通過誦讀經典激發學生感恩意識。針對經典中承載的傳統道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義

3、人無信不立,誠信教育迫切需要《弟子規》進入校園

眾所周知,市場經濟就是誠信經濟。人無信不立,企無信難存,如果一個人連做人的基本信用都沒有,是無法立足于社會的。

學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育。《弟子規》第三、四部分講對自己謹慎約束,對他人誠實守信,循循善誘,以事明理,引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規》進校園無疑是有著積極的現實意義的。

二、課程的目標

總目標——《弟子規》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累,即積累豐厚文化底蘊,傳承優秀文化,弘揚民族精神;所謂熏陶,即陶冶思想情操,形成健全人格,學會做人,為終身發展奠基。

階段目標——高一級以誦讀《弟子規》為主;在誦讀的基礎上,進行聯系生活實際的理解、感悟、辯論,加深理解;對能力強的學生,引導閱讀原文。

三、課程教學理念

《弟子規》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛,改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法。《課程標準》的理念應當在教學中得以體現。

1、直面經典,真心接觸:“閱讀是學生的個性化行為,不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”(《課程標準》)《弟子規》校本課程當然也應體現這一點。教師不能再越俎代庖,而應讓學生直面經典,與課文真心接觸,自己讀解,自己感悟,自己體會。能懂會學的自主解決,即使是疑難焦點,教師也不急于揭曉,而應巧設臺階,引導學生逐步領悟。

2、加強誦讀,引導想象:“凡物各自有根本,風云萬變不離宗。”(顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識,而古詩文的教學中,“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點,古人有許多精辟的見解和優秀的經驗,自無須贅言。《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字,要求在讀中體味作品的內容,讀中體驗情感,讀中感受語言美。《弟子規》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念,上承傳統教育之優秀經驗,下接現代教學理論的“活水”,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、課堂開放,學科融合:“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”(《課程標準》)《弟子規》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺,把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外,教學中要打破學科之間的界限,加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯系地理、歷史、自然等知識讀懂文意,用繪畫表達理解,用音樂配合誦吟,用表演再現情景等。

4、縱橫聯系,指導運用:教學貴在引導學生發現規律,掌握方法,使學生學有所得,能“舉一而反三,聞一而知十。”(朱熹)。《弟子規》校本課程,除了指導學生掌握一般的學習步驟,學習方法外,還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。

教學中應注意的問題。學習《弟子規》這樣的古文古訓,作為對學生進行教育,規范學生禮儀行為的課程是可行的。但是,僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思,這樣的課程,目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透,對行為改善的幫助不會很大。

作為校本課,引導現代的學生來學習古文古訓,應該為其注入新的含義,在目標上加進一些現代的氣息,這是該思考的。古時候的弟子規,多是從禮儀角度講的。但是,做為現代人,我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。

1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如:“年方少,勿飲酒”,引導學生去探究文字背后的科學道理。

2、悟理。悟理,就是用心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節,現在已經不再講究。這個時候,我們要引導學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”

3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上,讓學生表演文字所描繪的行為動作,讓孩子在通過表演和觀看表演,來產生對好的行為的“好”,對不良行為的“惡”,而不是停留在道理上。

4、批判。《弟子規》中有貞節烈女的一些要求。既然是古訓,其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習,也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應該引導學生用現代人的觀點,去批判。我們要了解古訓要求人們做什么,如果是不符合現代道德文化要求的內容,我們就引導學生去批判,培養他們不迷信書本,發展和培養的個性,主見意識。

四、實施建議

根據《弟子規》校本課程的學習規律及學生的認知規律,教學基本方法可確立為“四化”教學方法,即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

1、誦讀化,即誦讀為主,理解為輔,這是講授《弟子規》最基本的方法,也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。

其一,古人讀經書的要求和方法是:“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上,以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》,次讀“四書”,而后及于“五經”,均要求熟讀成誦。古代國學教育,經過長期積淀,逐步形成了以讀經為主要內容,由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規》校本課程體系,是中華民族的教育瑰寶。

其二,《弟子規》是古代經典篇章。這些古文,思想內涵深刻,不易被學生理解。現在先讓學生“不求甚解”地背下來,隨著年齡的增長,這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻,逐漸會被消化、理解,慢慢領悟其中的深刻內涵,受到潛移默化的教育,從而內化為自我的思想精髓。“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”、書讀百遍,其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法,這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐,成為行之有效的讀書方法。古為今用,選擇誦讀、記憶的方法進行教學,目的是讓學生背誦古典名篇,引領他們把無意識記憶轉變為有意識文化儲備,使他們從小腹有詩書,在本國傳統文化滋養中成長。

2、情境化,情境化就是用優美的古典音樂,色彩鮮明的畫面,生動有趣的故事,創設氛圍把學生引入國學的情境,使學生身處古典文化的韻律和氛圍里,誦國學,學國學,身心受到陶冶,激發他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類,可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲,配樂誦讀,學生聽著悠揚的樂曲,陶醉在美的享受中。

3、故事化,就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理,幫助學生理解原文的主旨。《弟子規》校本課程所選內容,是中國古典優秀文化,內涵豐富,蘊含著古人的大智大德,如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧,教學時可把故事引入課堂,用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義,突破教學難點。這樣,不僅調動了學生的積極性,而且化難為易,化繁為簡,深入淺出地設計教學,達到了預期的教學目的。故事化的教學方法,符合學生的年齡特點和認知水平,使學生在潛移默化中理解課文,受到教育,可謂是”潤物細無聲”。

4、生活化,是指《弟子規》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活,讓生命更有價值。為了提高教學的實效性,讓學生學以致用,教學中可以設計讓學生聯系生活實際談感受的環節,把學國學與學做人聯系起來。這樣,拉近了古今文化的距離,使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規》生活化,讓學生把中國傳統的文化道德、思想智慧內化為一種品質,外化為良好的道德行為,使他們“我欲仁,斯仁至矣”。

五、評價建議

新課程標準明確提出,要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系。從學校教師教學管理來說,應依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》,針對《弟子規》校本課程,建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫,教學的效果等都可納入教師考核范疇,在充分發揮教師主動性、積極性和創造性的前提下,激勵、指導教師不斷學習,積極探索,提高自己的知識和業務水平。

從學生《弟子規》校本課程學習的評價來說,主要應體現以下幾點:

1、評價主體多維化:首先是改變目前占主流的單一評價主體的現狀,指導學生自評、互評。由于《弟子規》的學習還常常在課余進行,還可請家長共同參與,使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。

2、評價內容多元化:不僅評價課內所學,還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規》的理解掌握情況,還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗。”(《課程標準》)以及學生學習《弟子規》的興趣、習慣、態度和方法等。

3、評價過程動態化:評價不僅關注學生會背多少《弟子規》,更應注重學生發展的過程。《課程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議:“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文,重點在于考察學生記誦積累的過程。”古詩文素養的提高是建立在存量基礎之上的,是循序漸進的過程,因此,應該注重平時的、過程的評價。

4、評價形式多樣化:除常規的解釋、背誦、默寫,還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式,中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式,使評價更具綜合性。

自我評價。通過反思,借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟,讓學生來講講《弟子規》在生活中的運用;夸夸自已哪些規范做得好,找出自身哪些不足需加以改進。

小組間評價。同學之間互夸,互助,共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施,共同確定努力方向。

師生之間互相評價,《弟子規》作為校本課程,不單單是學生的事,老師更應率先垂范、以身作則,受到學生的監督。這樣有利于和諧師生關系的形成。

還可以通過演講德育故事、現身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規》、《弟子規》書法比賽等形式檢驗《弟子規》的教學成果。

校本課程實施方案2

一、課程目的:

1、構建全面發展課程體系,提高課程適應性,促進學生個性成長,發展學生的特長。

2、提升教師課程意識,推動教師由課程執行者向課程開發者轉變,促進教師專業

發展

3、實現學校課程創新,促進學校特色形成,打造“個性化”學校形象。

  二、課程原則

1、貼近學生:校本課程的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點。在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,尤其重視不同層次學生的學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足;重視學生參與,注意學生反饋信息,不斷根據學生需要完善優化校本課程。

2、關聯學科:根據學校的教師力量及教學設施的實際情況,校本課程的開設以學校開設的各學科相聯系,一方面充分發揮學校教學資源,另一方面也能為學校的教育教學質量的提升服務。

3、彰顯特色:發掘學校特色項目資源和現有的教師水平,打造符合學校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。

三、課程內容

以促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心,以整體、優化的課程結構為核心內容,根據學生發展的需求、學生的年齡特點和學校的實際情況,師資和設施的條件等確立學校校本課程。

按課程開設的培養目標分為人文素養類、科學素養類、體育運動素養類、藝術修養類四大類。

人文素養類:通過人文文化的學習,提升學生人文文化品質,教會學生如何做人,培養學生與人合作和進行交流的能力。

科學素養類:通過各種科技自然活動,培養學生科學思考的方法,提高學生收集和處理信息的能力,分析問題和解決問題的能力,培養學生熱愛科學、勇于探索、敢于創新的科學精神。

體育運動類:通過體育項目,促進學生身體素質的提高。

藝術修養類:通過藝術活動,陶冶學生情操,增強藝術修養,培養學生發現美

欣賞美、表現美、創造美的審美能力。

四、教學流程

1、課程設置:原則上以學科為單位組織開展校本課程的實施,確定負責人及成員,組織校本課程材料。

2、學生選題:學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等,學生自主選擇和教師推薦課程相結合。

3、班級組成:先由教務處統計學生選課情況,再經教師推薦,學校調整各校本課程科目學習人數。根據班級實際情況合理設計班級容量。

4、組織教學:視學生選課情況及場地限制,按校本課程課時計劃表,有目的有計劃的實施校本課程。

5、時間安排:周三的錯時放學時間。

五、課程管理

校本課程實現學校統籌規劃,教師自主實施,學校監督檢查,教師總結反饋。

1、學校對已開發的校本課程統一制定課時計劃,對任課教師、教學場地等規劃設計。

2、任課教師認真備好每一節課,按步實施、校本課程領導小組隨機聽課,隨時測評。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

4、任課教師根椐課時計劃,聯系場地、器材等,實施課程。

5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師對學生參與學習情況進行總結評價;并對自己的教學反饋總結,以利于今后的校本課程教學。

7、每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗、解決存在的問題,及時總結校本課程的實施情況。

8、定期匯報展示學生的學習成果。

六、評價

1、教師評價:

(1)教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定課時與教學目標。

(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

(4)校本課程領導小組通過聽課、查閱教師記錄、問卷調查等形式對教師考核,記入校本業務檔案。

2、學生評價:

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價,可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄,作為"優秀學生"評比條件。

(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

校本課程實施方案3

一、指導思想

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》等文件,把“以學生發展為本,以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的優勢、學生的興趣和需要,精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,促使學生全面發展。搞好校本課程的開發是落實新課程的需要,校本課程的開發與實施,給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。所以,我校依據教育方針、國家課程實施計劃,根據學校的辦學目標,充分利用學校現有的教學資源優勢,認真做好校本課程的開發與研究。

二、實施目標

以課改為載體,在校本課程開發中,做到以師生為主體,以人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,積極發展學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改同成長。

三、實施內容

在校本課程開發的過程中,我們進行了努力發掘學校、家長兩方面的資源開發,設置了符合學生興趣、需求、促進學生發展的課程。

首先是學校資源,也就是根據教師的不同能力和學生的年齡特點開發出相應的課程:一年級統一開展歌謠識字活動、二年級開展看圖說話活動,三到六年級開展美術類的巧手勾織、兒童畫創作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學類的詩情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報制作……口語表達類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的:合唱、鼓號隊、管弦樂隊……書法累……科技類的科技小制作、科學初探、信息技術類的電腦維護、網上沖浪等。

其次針對豐富的家長資源,我校開發了家長的潛力,讓家長走進校園,來到課堂為孩子上校本課。家長參與校本課程的開發豐富了學校特色,滿足了學生發展的多元需求。與此同時,也拉近學校和家長之間的距離,讓家長充分了解課程、了解教育。

四、實施方法

1.根據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估,確定開設科目和開設時間。

2.公布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、每門課程開班人數原則上控制在10~45人,教導處有權根據

學生意向和學校教學條件,在充分尊重學生志愿的前提下,進行合理

調劑。

五、校本課程的日常考核與評估

1.校本課程的日常考核與評估由教導處負責。

2.任課教師根據學生上課的出勤和表現對學生進行評分,每學期期末由教導處統一登記并存檔管理。

3.教導處對學生的上課情況進行不定期抽查。

六、課程評價

1.學校要加強對教師實施校本課程的評價,重視教師的教育行

為和工作態度,通過評價,優化教學過程,激發教師的創造性,防止

過于注重結果,特別是獲獎、成果發表等顯性效果的傾向。

2.對學生研修的學校課程情況的評價,要更多地采用作業或成

果(作品)評價、過程評價等方式,關注學生學習研究的過程和方法,

關注學生的情感、態度和價值觀,關注學生的成長過程、個體差異和

自我反思。要在學習活動的情景中評價學生,根據不同學生的實際背

景進行個性化評價。要通過發展性評價,促進學生素質的不斷提高。

當然,在這期間,我們也有許多困惑和迷茫。比如:我們教師現有的能力是否能達到課改要求的標準?我們自己編寫的教材其科學性、系統性到底如何?校本課程的評價如何能突出學校特色、學生個性?等等,這一切都有待于在今后實踐中不斷探索。

總之,校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

校本課程實施方案4

一、校本課程研究背景及意義:

校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學校在關鍵時刻拯救了孩子們如花的生命。反觀我們的校園安全教育,5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘:我們的學生可以不必畫,可以不必答安全教育知識問卷,但是他必須知道,當自己遇到危險的時候他應該怎么做。因此,安全教育不僅是活動教育,知識教育,更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內之事,更是每一個教職員工及相關部門的份內之事。基于此種認識,結合現在的校園安全教育誤區,我認為,我們應該樹立大的安全教育觀,逐步提高全社會(學校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度,要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性,以“體驗教育”為主要教育方式,采取多種教育方式結合,建立并落實安全教育的長效機制,使廣大中小學生牢固樹立“珍愛生命,安全第一,遵紀守法,和諧共處”的意識,具備自救自護的素養和能力,進而養成良好的習慣。

青少年時期,是人生中至為關鍵的一個時期,審視當代的中學生,我們不難發現,在他們身上有許多人格的閃光點,主要表現為:求知欲增強,交往需要增加,有虛榮心,喜歡刺激,富于幻想,易接受暗示,模仿力強,有好勝心,但是,我們也不無遺憾看到他們的缺陷:易于沖動,愛感情用事,有較強的獨立意向,希望根據自己的想法、興趣去行事,認識問題直觀、片面,缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力,不能在人為侵害時從容應對,抵抗外部世界的侵害能力顯得相當脆弱,面對來自自然和人為的侵害,往往會不知所措。家庭教育的缺失,一旦遇到一些突發事件,就亂了方寸,很難應付。為了提高學生的安全意識、法律意識以及自我保護能力,保護學生的生命及身體健康,維護良好的社會秩序,給每個家庭減少痛苦,對家長和學生負責,提出了本課程的研究。

二、課程名稱:

中學生安全教育手冊(選修課)

三、課程目標

以科學發展觀為指導,堅持“以人為本,珍愛生命,創建和諧校園”,為學生提供防護知識,樹立安全意識,促進學生健康成長。

三、課程研究的主要內容課時安排

七年級課程(王秀華王秀蘭)

1、掌握道路交通安全常識(2課時)

2、地震逃生方法之我見(2課時)

3、培養青春期自我防衛能力(3課時)

4、注意飲食衛生安全(2課時)

八年級課程(張智慧)

1、怎樣正確使用網絡(2課時)

2、日常安全用電知識(2課時)

3、巧妙應對青少年敲詐現象(2課時)

4、學會防火災侵害(2課時)

四、研究思路和步驟

(20xx年11月20日——20xx年3月15日)

(一)建立組織,研究制定實施方案:

1、課程研究初期,我們組織課程組成員閱讀相關書目,圍繞承擔的課程做好記錄和修改,定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄,以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。建立課程研究領導小組,實驗研究小組,并確定相關制度。

2、研究制定校本課程實施方案

在課程研究階段,組織例會,及時填寫“課程研究進展情況表”,及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討,課程組成員定期召開例會,通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑,客觀準確地判斷不利于的因素,做好課程調研,通過參與活動、現狀調查、問卷調查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。

(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學生安全教育手冊》目錄草案

1、查閱網絡資料:王秀華張智慧王秀蘭任立新

2、查閱文本資料:周曉芹劉虎王淑紅王春英

3、資料匯總、制定目錄

(三)編寫教材《中學生安全教育手冊》

1、《中學生安全教育手冊》編寫研討,確定教材編寫分工。

2、編寫教材。

3、審稿。

4、定稿。

四、討論制定校本課程評價標準(20xx年3月15日-------4月15日)

五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)五、課程的研究優勢和基礎:

1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經驗,這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。

2、課程組的負責人和主要成員具有豐富的教學經驗,曾主持、參與完成過多項十五和課程的研究,有多篇教育教學論文發表或獲獎。

3、我校積累大量解決學生安全問題的方法,這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。

完成本課程的條件:

(1)人力保障:學校領導對本課程的研究高度重視,課程組成員具體開展的研究網絡,做到分層管理,步步落實,確保課程研究順利正常地運行。

(2)資源保障:學校已于20xx年建起了遠程教育網,計算機室、多媒體教室、衛星接收室、光盤播放室、電子備課室等,這些硬件設施為課程的開展提供了有力的保障。

(3)經費保障:學校支持本課程的研究工作,保障本課程研究所需經費(含購書、活動、培訓學習等費用),確保這項課程研究工作順利開展。

(4)制度保證:學校將保證有充足的時間進行研究,做到月月有小結,努力搞好中期論證和總結。

校本課程實施方案5

一、指導思想

為了更好利用我校國家級課題《學校文明禮儀普及教育與提高學生素質》的研究成果,全面推行教育部頒發的《中小學生守則(修訂)》、《中學生日常行為規范(修訂)》,真正突出德育教育的首要地位,切實改變目前師生存在的一些言行不文明、儀表不端正的不良行為習慣,增強德育工作的針對性和實效性,切實提高中學生文明禮儀素質,提升華杰雙語學校師生的文明形象,建設和諧團結向上的人文環境,現制定我校文明禮儀教育校本課程實施方案.

二、活動意義

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范,它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的,并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來.文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點,以服務學生主體健康發展為目標,充分發揮學生自主教育作用,遵從德育教育從認知、自覺規范到行為自律的教育過陳,積極開展德育實踐,對于學校文明習慣的養成有著十分重要的意義.

三、活動內容

在我校進行文明禮儀養成教育,就是教會學生“學會做人”“學會相處”,教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范,培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養,它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著,禮貌修養,乃至良好的個性心理品質等.我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于整個主題宣傳教育實踐活動的全過程.

(一)學習禮儀

讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識,通過自學我校的《文明禮儀行為規范》校本課程,提高學生自身素質.

(二)實踐禮儀

讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來,在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者.各班級開展系列活動,促進禮儀學習,評選文明禮儀標兵.

(三)展示禮儀

通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽,講身邊發生的禮儀故事,評選班級各項“禮儀之星”活動,展現學校在教育實踐活動中的階段性成果.

(四)宣傳禮儀

通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員,面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳,營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍.

四、活動安排:

以校園禮儀為重要內容,以校本課程為線索,以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點,使學生逐步養成尊敬師長;主動問好;把紙屑扔進垃圾桶;不說臟話;不隨地吐痰等方面的禮儀行為.我校要依托學校文化建設的平臺,策劃、養成、固化學校文明禮儀,使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規范.

第一階段(10月份):學習禮儀知識,向不文明行為告別

1、各班組織開展“學禮儀、講美德,做文明學生”主題班團會,進行大討論,有計劃開好校本課程.

2、開展“讀百家箴言,摘禮儀佳句”的讀書活動.組織學生網上或書報雜志等收集相關資料,各班整理并編寫出校本課程學習體會.

3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰.

4、舉行“校園不文明行為圖片展”

5、舉行“中華傳統美德”專題講座,對學生進行民族精神和文化精神的教育,從文明的意識上對學生進行根本性的滲透.

6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動,全校師生針對文明行為的某個方面,做出自己的承諾,寫下來在全班公布,師生、同學之間相互學習、監督.

第二階段(11月份):體驗禮儀內涵

1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動.

2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展.引導學生進一步領會禮儀內涵,實現自我教育的目的

3.開展“文明禮儀伴我行”踐行活動.

①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動;

②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動;

③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動;

④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動;

⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動.

引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始,然后擴大到社交禮儀,在此過程中做到躬行、內省,全面提高文明禮儀素養.

第三階段(12月份):收獲禮儀習慣

1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會.七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀.

2、開展“禮儀之星”評選活動.我校將評選出學期和學年度的“禮儀之星”,并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡,以榜樣力量來感化、激勵學生.

3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會.表彰在本次活動中獲獎的班級及個人,并收集學生創作的作品進行篩選編排成節目,組織全校師生觀看演出.

五、保障措施

1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組,加強對活動的組織與實施.

組長:柏萍

副組長:楊國詩

成員:單進清、楊泗亮、杜軍方、趙峰、劉洪、謝佃春、劉保、張家成、李躍文、楊緒兵

2、充分發揮校文明督導崗的監督作用,各班堅持文明禮儀日查日報制度,發現問題及時整改.

3、組織力量,開發校本資源,編撰出《華杰雙語學校文明禮儀教育讀本》(初稿),并在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善,以指導師生的文明禮儀行為.

六、活動要求

1、加大宣傳力度,創造濃厚的輿論氛圍.通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師,每一個學生,并爭取家長的配合,形成教育合力.

2、文明禮儀教育要長抓不懈,寓禮儀教育于各項主題教育活動之中,寓禮儀教育于課堂教學之中,抓好養成.各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練,落實校本課程的開設,讓文明禮儀成為學生的習慣.

3、加強師德建設,教師要學會“四個一”,即一張笑臉相迎、一句好話回應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待.以身作則,做好學生的表率,起到帶頭和示范作用.

4、各年級、各班要根據學校實施方案,結合班情,擬定出自己班級實施的具體方案,因需而搞,形式多樣,凸現特色.要作好記錄,每階段有一份主題活動設計及活動后的感想.要設立“文明禮儀監督崗”,加強日常文明禮儀行為的監督.

校本課程實施方案6

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程,由學生自愿參加,以學生活動為主,與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的個性特長、創新思維和實踐能力,培養學生分析和解決問題的能力,團結協作的能力、社會活動能力,具有十分重要的意義。

二、設置依據

1、政策依據,國家教育部《九年制義務教育小學的課程方案》是我們目前開設校本課程的主要依據。

2、我校的教育哲學或辦學宗旨:“以德育德,以能育能,師生和諧發展”,精心營造“純真、健康、和諧、陽光”的理想育人氛圍,培養個性飛揚、身心健康的小公民,讓每個解放路小學學生都快樂學習、健康成長。

3、學生需求的評估:我校早在20xx、20xx年設計了2套問卷并對其進行了分析,通過問卷和座談會等多種形式,了解學生的需求,寫出調研報告。結果發現,我校學生的需要具有相當的一致性,按需要程度排列主要集中在這樣幾方面:快樂的學習、健康的體魄、全面的素質。我們曾在不同年級段做過相關的問卷調查,幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現出極大的興趣,而尊重學生的個體差異,滿足學生不同的學習興趣需求,最大程度地確立學生的主體地位,促進學生主動地富有個性地學習,也需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。

4、評估學校的課程資源。我校各種專業教室齊全,校園環境優美,尤其是修建了天籟樓,設備設施齊全、為學生提供了展示才能的場所,我校擁有優質的教育資源,美術教師郭守其、程肖、何建強是知名美術家,美術教學在我市有著重要影響。寬帶網的建設,為教育教學提供了廣闊了信息源,創造了良好的條件。

三、指導思想

促使學生個性潛能的充分發揮,促進學生的個性全面和諧的發展,以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續發展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源,開發校本課程,使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序,校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生,一切為了學生的發展”的課程改革方針,落實課程改革的總體目標,提升學生的人文素養,培養學生的實踐能力和創新精神。

四、課程目標

總體目標:為適應社會未來發展的需要,實行開放性的辦學模式,豐富和發展學校辦學的內涵,以面向全體學生的全面發展、個性發展,讓個體的感性和理性認識均衡地發展,提高學生素質,提升公民素質,陶冶人的情操,培養有較強適應力和創造能力的新型人才,實行培養“合格+特長”的學生發展目標,推動課程研究、管理和開發隊伍的建設,提高學校管理和開發課程的能力為總體目標。

學生方面:

1、通過藝術教育,培養學生審美能力,從而提高學生綜合(尤其是藝術方面)素養和能力,讓每個孩子都學有所長,努力培養自己的一技之長;

2、通過對祖國傳統文化的學習,積累深厚的文化底蘊,提高學生的文化修養,激發學生對傳統文的熱愛之情;

3、通過校本教材系列實踐活動的開設,培養學生觀察思考、大膽創造,塑造健康身心,豐富孩子們的人生實踐,鍛煉孩子們適應生活的能力,使他們健康快樂地生活;

4、校本課程的開發應促進學生的身心發展,培養終身學習的愿望和能力;

教師方面:

1、通過校本課程的開發,拓展知識面,改善知識結構,轉變教學行為,增強課程意識;

2、提高科研能力、科學文化素養和綜合素質,培養一批復合型、科研型的教師。

學校方面:

1、與國家課程、地方課程相互整合與補充,以加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性:

2、培養個性張揚的多元化人才:

3、為社會提供一個進行高雅藝術教育的場所。

五、校本課程的開發原則

1、需要與實效相整合的原則。

校本課程的開發以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據,同時要滿足學生的需要,既要遵循課程開發規律,又要照顧學生的興趣愛好。

2、內容與形式相統一的原則。

校本課程的開發和實施應增強課程對社區、學校、學生的適應性,同時還應使校本課程的開發逐步實現內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統一,綜合性與多樣性相統一,有利于培養教師和學生選擇、創新的權利。

3、自主與自愿相結合原則:尊重學生主體地位,以學生自主活動為主,多給學生想象、創造空間,尊重學生的意愿,自選組別,充分發揮學生的個性特長。

4、靈活性與開放性相結合原則:教學內容、方法以學生的實際情況而定,靈活的作內容形式上的調整,體現在目標的多元性,內容的寬泛性,時間空間的廣域性,評價的差異性。使全體學生都得到發展。

六、課程結構與內容

校本課程的設置是一個完整的整體,是一個有機的組成部分,它是與課堂學科教學課程并存的重要的課程體系。對學生的教育必須滲透于各科教學中。

課程結構設置

(1)兒童畫:通過開設兒童畫課程,培養健康的審美情趣,并能運用美術知識表達自己對生活的理解,增強學生的想象力,實現美術素質的早期開發,為學生后續的發展打下堅實的基礎。

(2)泥塑:通過開設泥塑課程,讓學生從小學泥塑,可以促進這一藝術文化的傳承和發展,使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長,培養學生的人文素養、學生情操,融實踐性、趣味性、創作性為一體的泥塑,不受年齡限制,入門容易,學生能很快獲得成功的積極體驗,有利于學生個性的健康發展,在泥塑的創作過程中,更自由的、更充分的發揮學生的想象力,創作力和表現力。同時,泥塑立體造型的表達,更有利于學生的藝術整體把握,在實踐過程中內容表現的自由性、評價標準的多樣性,能提供學生創造活動最適宜的環境,有利于創新精神和實踐能力的培養。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

校本課程實施方案7

中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”,她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術(包括美術)所不能比擬,書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用,在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的,促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。但在網絡時代,鍵盤將逐漸代替筆的現實正在向我國的傳統文化挑戰,書法作為交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化,只廣泛存在于學校這樣的教育基地,僅作為一門藝術而獨立存在。繼承發揚普及書法教育,就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。

一、書法教育校本課程提出的背景:

1、書法教育現狀分析:

寫字課歸屬語文學科,受到語文教學內容的擠壓和沖擊,其性質總是徘徊在語文和美術學科之間,始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校,其書法教學遠遠不如社會培訓力量。 據調查,學生書寫水平低下,表現在:執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架松散,無章法技巧。針對這一現狀,近年來的語文測

試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”,以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化,這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

2、書法教育的重要性。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、 《面向 21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》……20xx年5月,中國書畫等級考試工作會議在杭州召開……從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看,書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分;從對寫字教學重要性的認識,到中國書畫等級考試的啟動,書法教育越來越具有規范性和實踐性。加強寫字教學,培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣,基本的寫字技能,應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

3、實施書法教育的必要性。

實施素質教育,其最終目的是提高每一個人的綜合素質,促使其全面發展,具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史,會激發學生的民族自豪感,更加熱愛我們偉大的祖國,此即以字育德;讀貼是分析觀察的過程,臨帖是思維運行的過程,其都可以發展學生的智力;寫字也是實踐的過程,在大腦的指揮

下,指、腕、肘協調運動,可以促進大腦的血液循環。活動關節,使學生精神集中,極有益于兒童的身心健康發展;如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業,又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道:“從長遠看,(寫字教學)對于繼承和發揚中華民族的傳統美德,對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展,提高他們的全面素質是大有益處的。”

二、根據實際,制定校本課程開發目標:

1、調查分析,確定課題:

本著以上指導思想,立足于我校實際,進行了調查和分析,得出:

1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來,一直堅持練習書法,并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。

2、書法教育校本課程的性質和理念:

“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題,以培養學生綜合能力為重點,以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色,實踐活動為手段,臨摹訓練為方法,培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體,打造書香特色校園”的策略,倡導“一筆一劃寫好字,一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的

理念,促進學生多方面的發展,繼而宏揚書法藝術,提高審美情趣,豐富校園文化生活。

3、書法教育課程目標:

(1)、《愛國主義教育實施綱要》中指出:“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法,認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養,了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠,而且還是“世界公認的最高藝術”(沈尹默語),充分認識書法的藝術價值和實用價值,學習和繼承書法藝術的重要意義,培養學生熱愛祖國語言文字的情感,增強民族自尊心和自信心。

(2)、掌握書寫的基本方法,達到鋼筆書寫“規范、端正、清楚”的要求;在此基礎上學會“生動”,會寫毛筆字,培養學生書寫漢字的能力,鞏固語文教學。

(3)、通過書法教學,培養學生良好的道德情操,培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質;開發學生的智力,培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等;書法練習講究姿勢,使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉,促使學生身心健康。總之做到“書藝育德,潛移默化;書藝育智,健全人格;書藝育健,全面發展;書藝激情,張揚個性”。

(4)、根據日常生活需要,運用書法進行人際溝通和社會交往。

三、書法教育課程的設計:

1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象,每周安排每班一課時的硬筆書法課程,以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。

2、教材特點:

(1)、前期,我們采用《楷書入門》為校本教材,逐步過渡到自主編寫教材,盡量做到由易到難,循序推進,不追求急功近利,充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律,結合學生的認知水平,聯系學生的實際,給予正確恰當地引導,對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

(2)、提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。初中生因課業負擔重、時間緊,學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起,編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵,對入選教材的范字進行了精選,做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習指導,達到對同類字的觸類旁通,使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡,便于學生自學鞏固,起到無師自通之目的,達到事半功倍的練習效應。

(3)、描仿入體發展個性。①、鋼筆教材自楷書入手,采用楷書手寫體,在完成一定量的基礎訓練后,學生可根據自己的特點,由教師作參謀,指導學生練習某一書體,以達到發展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本,使課程規范有效。③、從已有經驗積累出發,硬筆書法與軟

校本課程實施方案8

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發校本課程是基礎教育課程改革的基本資料之一,是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》,發展學生興趣,構成學生特長的基本途徑,培養多種人才,努力提升教學質量,最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。

第一部分:校本課程開發

一、校本課程開發的依據

1、國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發展需求,快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發展的潛力;社會交際潛力、實踐潛力、動手操作潛力是當今時代學生務必掌握的新的潛力。

2、為適應學生發展的需要,廣大教師自覺學習教育理論,新課程理念。迫切需要自身的專業化發展和綜合發展,以適應學生發展和教育發展的要求。

3、當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才,學校務必構建學生綜合發展的校本課程體系,搭建人才培養的平臺。

4、我校絡環境為學生的發展帶給廣闊的發展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念,且擁有一支師德高尚業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍,能為學生的主動發展帶給有力保障。

5、社會要求學校不但能設置發展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐潛力、動手操作潛力的課程,而且能為孩子們的個性化發展開設個性化課程。

二、奮斗目標

1、初步構成具有學校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化,初步構成具有學校特色的校本課程體系,進一步優化學校的課程結構,使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。構成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系,充分挖掘現有的課程,開發一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的資料和形式,初步構成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法,以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

2、為學生的個性發展帶給新的平臺。

透過校本課程的開發和實施,增強課程結構的均衡性、綜合性、選取性,增強課程對學生發展的適應性,促進學生學習方式的不斷改善,滿足學生的興趣愛好,促進學生個性特長的培養。尤其要注重:(1)引導學生對事物充滿好奇心,激發強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神,善于發現問題,勇于質難問疑;(3)引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺決定力、活躍的思維發散力;(4)引導學生發展頑強的學習意志力,增強耐挫力,提高心理調節潛力;(5)引導學生學會分享成功與合作,培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展,增強社會職責感和使命感。

3、為教師的專業成長帶給新的載體。

透過校本課程開發實施的研究與實踐,努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;透過選派優秀教師參與校本課程的開發實施,構成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍,促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念,轉換主角。要求教師不僅僅要成為課程高水平的實施者,而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。(2)促進教師轉變教學方式,實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學潛力。引導教師不斷反思和改善教學,研究、創造、發展、豐富教學方法,逐步構成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研潛力。引導教師鉆研教育理論,培養探究意識,積累課程,挖掘自身潛能,提升科研水平,提高創新潛力,促進專業潛力的持續發展。

三、組織管理

學校設立以校長為組長的課程開發小組,校長宏觀調控學校校本課程開發及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》,確定校本課程開發資料,具體負責校本課程的設計與實施。

1、領導小組

組長:王宏卿

副組長:xx成員:xx、xx、xx

職責:領導小組是校本課程開發實施的管理決策機構,負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計劃,制訂和不斷完善各項規章制度,審議校本課程開發過程中的決策組織、協調制定《校本課程開發實施方案》,指導校本課程的開發。

2、組織協調小組

由教務處、教科室所有成員組成。

職責:計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協調各教研組的各項工作的關系,落實各項課程管理措施,部署執行《校本課程開發實施方案》,終審校本教材和計劃,檢查與監督其執行狀況。

3、執行實施小組

由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

教研組長備課組長職責:根據學校的整體安排,制定好本組校本課程開發計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導,確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際狀況,為課程管理帶給依據;聯系教師之間的合作,全力促進課程的構成。培訓教師隊伍,決定校本課程的設置和課務安排,組織校本教研,編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

四、校本課程資料的確定和開發的類型

校本課程開發的資料是校本課程開發的關鍵,它直接體現著校本課程開發的理念和目的。依據各個學校不一樣的教育哲學與條件,校本課程開發的資料表現出多樣性和差異性。同時,由于校本課程開發是一個動態過程,它的資料相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發涉及兩個方面:一是對課程資料的更新,采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新,它包括:學科知識分層建構,學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習,它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發展性,從而完整地體現出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選取性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習,不與特定知識領域相聯系。學科學習策略指與特定學科緊密結合,適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯系,并具有”生成性”特點,因此應成為學校基礎性課程中開發的重要資料。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式,如武術、乒乓、排球、籃球、足球、體操等,同時培養學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發一方面要重視活動方式多樣化,另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識,開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情,豐富情感體驗的課程。一種是藝術怡情。可透過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現;一種是休閑怡情,如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有好處的休閑和怡養性情的方式,培養高雅的生活情趣。勵志課程是激發學生生活熱情,增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前,很多學校仍偏重智力,忽視意志力培養,致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此,開發勵志課程已迫在眉睫。”廣行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程,即它以培養學生具體的操作潛力和實踐潛力為目的。如電子制作、頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設,亦可交叉進行,這要依據不一樣狀況而定。

3、發展性課程

指拓展學生潛力,激發學生創造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求,增加了難度,以培養研究性、創造性人才為目的,相對于豐富性課程的多樣性和趣味性,它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面資料:一是指加深學科知識的深度,重視學科的學術性、前沿性,旨在拓寬學生學科知識和潛力的課程,如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造潛力類的課程,如科技發明、學術小論文、創造技能培養、思維訓練等,這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例,但對學生一生的發展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發步驟

1、調查

校本課程的開發和實施是以學校為基地,并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅僅要分析校內的情景,更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發現有的校內外,發揚學校的傳統,結合當地的社會、學校和家庭,才能有效地實施校本課程。

2、申報

透過教研組會議,征集教師的意見,確定校本課程開發實施的具體標題及資料。并就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見,考察所開發的課程是否貼合學生及家長的意愿與需要。

3、審核

學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。

4、培訓

隨著現代化建設的發展和素質教育的深化,校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務,已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀,特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑:

①、培訓參加各級培訓、觀摩和講座。

②、實踐開設示范課、開展專題研討。

③、學習,老師們透過相應書籍資料和絡平臺,經過學習,掌握一門或幾門校本課程教學潛力。

資料:

①、校本課程開發實施的理論指導。

②、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長,對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。教材編寫力求在資料與形式上到達完美統一,并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實施

經學校校本課程開發實施領導小組審定透過的校本課程,由教務處列入校本課程實施計劃,列入學校課程表付諸實施。

6、督查

教導處和科研處負責校本課實施檢查,包括教案、授課、課后反思、推薦意見等,匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

校本課程實施方案9

一、對“校本課程”的理解。

所謂“校本課程”也即“學校本位課程”,是指學校在保證國家課程和地方課程基本質量的前提下,通過本校學生需求進行科學評估,充分利用社區和學校的課程資源而開發的多樣性的,可供學生選擇的課程。

校本課程有三層含義:一是就開發者而言,可以是學校中個別教師參與、部分教師參與、全體教師參與,或是學校與其他機構合作;二是就涉及課程范圍而言,校本課程有《課程計劃》中規定的由學校開發的課程、國家課程中“綜合實踐活動”部分,也可以是國家課程的補充課程;三是從開發的程度而言,校本課程可以選擇已有課程,改編已有課程和開發全新課程。

  二、我校“校本課程”開發理念。

學生為本的課程理念;

決策分享的民主理念;

全員參與的合作意識;

個性化校本課程的價值。

三、我校“校本課程”開發目標。

創辦特色學校;

構建特色課程;

成就個性化教師;

培養個性化學生。

  四、我校“校本課程”開發原則。

確立一個中心:人文素養的培養。

建立一個基礎:開放(包括內容和形式上的開放)

  五、我校“校本課程”開發評價。

評價體現以人為本的思想;

評價過程動態化,給與多次評價機會;

評價方式多樣化;

評價主體互動化與多樣化,家長、同伴、社會、教師共同參與。

六、我校“校本課程”開發的種類。

1、學科類課程。開設特長班,培養學生的愛好、特長,發展學校特色,并為學生提供展示特長的平臺。

2、體育特色課程。通過羽毛球,游泳,跆拳道,武術等體育特色課程的學習,運用學校體育特色課程對學生特有的影響,培養學生的美感和文明行為,逐步提高,培養遵守紀律,尊重他人,團結友愛,互相幫助等集體意識和良好作風。

3、核心類課程。也稱社會焦點課程、社會特點課程。主要有環境保護、網絡德育、青春期教育。

七、我校“校本課程”開發的基礎。

近年來,我校積極響應各級教育主管部門《關于基礎教育改革與發展的決定》,開展了一系列的第二課堂活動。通過“研究性學習”“綜合實踐活動”“藝體興趣活動”等靈活多樣的形式,在語文“大量閱讀,以讀促寫”,數學“創新學習,自主發展”常等方面積累了一些活動組織的經驗。這些都曾一度激活了師生的思維,豐富了師生的視野,鍛煉了師生社會綜合實踐能力。也為我們研發“校本課程”提供了最直接的幫助。

八、“校本課程”實施節段劃分。

我校于20xx年2月份開始組織設置“校本課程”,并在全校展開,下設兩個大課題,分別為:校本體育特色課程的開發與研究,環保類課題的開發與研究。課題研究大致分為三個階段:

第一階段(20xx、2——20xx、5)課題準備節段。主要進行資源調查,需求評估,進而研究討論確立課題,進行課程的設置與實踐。

第二階段(20xx、2——20xx、2)典型課實驗階段。以典型的課程為研究重點以點帶面,進行已開設課程的全面研究與探索。在實踐的基礎上積累經驗,努力形成我校校本課程管理和評價細則,使校本課程開展逐步系統化。

第三階段:(20xx、2至今)校本課程的系統開發及深化階段。努力爭取相關課程改革專家的指導,在理論上和實踐上進一步深化,形成較鮮明的校本特色。

九、開發校本課程的具體做法。

根據我校實際,對于做好校本課程開發工作我們重點抓好四個“關鍵點”。

1、依靠支撐點——課改政策與新課程理念。在國家地方、學校三級權力主體中,學校是執行課程計劃的機構,也是真正發生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學校應結合傳統和優勢與校外有關專家合作,開發適合本校實際情況可供學生根據不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開發校本課程的支撐點。

2、堅定立足點——促進學生、教師和學校發展。滿足學生多樣化的發展;滿足教師專業的發展,促進教師成為課程的開發者、實踐者;體現學校的辦學特色,這三方面是學校開發校本課程堅定不移的立足點。

3、確定開發點——學科類課程。體驗活動課程、多科交融課程。我們以學科類課程為基礎,確立了旨在經歷、體驗、感悟,以激發生命活力,促進學生成長的活動類課程;確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化,培養民族素質的古詩文誦讀課程,書法國畫課程。

4、找準切入點——以點帶面,逐步實施。我們將突出骨干教師的資源優勢,讓他們承擔有一定傳統優勢的學科類課程,從而進一步帶動活動類及其他類課程的開發。

校本課程的開發,越來越受到各級各類學校與教育管理者的重視,也會創造出更多更成功的經驗與典型范例。我們開發校本課程的思路是在實踐—思考—調整—再思考—再調整中不斷成熟和完善。對校本課程的開發,我們將不懈地探索。

校本課程實施方案10

第一部份課程目標

一、總目標

以貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學生守則》、《中(小)學生日常行為規范》,傳民族傳統文化灰核心,解決中小學德育工作實際問題,使中小學德育直正體現普教性、持久、創新性、針對性,可行性,有效性特點,減少突擊與形式,使德育走向系統化、科學化、規范化,讓學生得到健康的、和諧的、全面的發展,提高學生文明素質,提高思想道德修養,為國家、為社會培養大批合格的建設者。

初中重在培養學生良好文明習慣的養成,讓學生在學習、生活實踐中,養成文明禮貌、講衛生、講秩序、愛勞動的習慣。培養學生誠實守信、寬容友愛、熱愛集體、關心尊重他人的品質;培養學生善于合作、熱心參與的能力;培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態度。

二、分目標

(一)、知識

1、了解禮的起源與發展、內容與實質。

2、懂得學習禮儀的重要意義。

3、掌握正確的形體姿態,懂得中學生得體的服飾要求和談吐規范。

4、掌握家庭禮儀中對待長輩、客人及鄰里的基本禮節。

5、懂得與教師、同學相互交往和行為準則和禮儀規范,懂得尊重自己、尊重他人的意義。

6、懂得作為社會人在公共場合應遵守的禮儀規范,遵守社會公德。

(二)、能力

1、能夠規范自己的行為舉止,養成良好的“體態語言”習慣,調整自己的情緒,提高個人素養。

2、靈活運用不同場合下的禮貌用語,掌握與人交往的語言技巧,提高與人交流、與人溝通的能力。

3、學會端莊、大方、整潔的儀表修飾,以符合中學生自身特征,展示自我良好形象,培養和提高鑒賞力和審美能力。

4、懂得自尊、自愛。養成文明的生活習慣,講究個人衛生,學會做事,培養勞動和生活自理能力。

5、融洽師生關系,學會尊重,關心他人,愛護、幫助他人。培養和鍛煉適應能力,培養協作能力。

6、培養敬老愛幼、助人為樂的誠心、愛心和熱心,培養熱心參與、友好交往能力。

7、自覺遵守公共秩序,保護公共環境,愛護大自然。

(三)、情感和態度

1、尊重自己,尊重他人。從自尊、自重、自律的行為中培養關愛自己、寬容善待他人、關愛他人、關愛社會的情感。激發學生的愛國主義情感,增強民族自尊心、自豪感。

2、培養高尚的思想品質、良好的道德情操和文明禮貌的行為,在規范行為中培養健康活潑、積極向上的心理素質和健全人格。

3、培養自覺遵守社會公共秩序,維護社會利益,愛護公共設施的良好品質。培養對國家、社會自覺履行義務的責任感和社會公德意識。

4、培養學生誠實守信的生活作風,做到真誠講信用,遵紀守法。

5、樹立環境保護和公共安全意識。愛護環境,愛護大自然,保護與人類共同生存的環境。

第二部份教學計劃、課程內容及安排、活動形式

教學計劃:初中禮儀教育課程的知識部份共24課時,兩個學年完成,知識傳授與實踐活動課時比例基本為1:1,或者活動實踐課時多于知識傳授課時,即禮儀教育總課時數為48節,教師教學時可視實際需要靈活把握。本課程的突出特點是實踐性、時效性、可操作性,教學過程注意與學校長德育管理工作密切聯系。另外,學校總體教育計劃中的學生實踐活動,如:節日教育、藝術節、主題演講比賽、社會實踐等,作為禮儀教育課程實踐活動的重要內容。

一、課程內容及課時安排

一、緒論(共2課時)

1、禮的起源與發展(0、5課時)

2、禮的內涵與實質(0、5課時)

3、做文明禮貌的中學生(1課時)

二、儀容儀表禮儀(5課時)

1、形體姿態(3課時)

2、中學生服飾禮儀(1課時)

3、禮儀修養與個人衛生(1課時)

三、談吐禮儀(3課時)

1、談吐禮儀與語言美(1課時)

2、談吐禮儀與聲音美(1課時)

3、談吐禮儀與普通話(1課時)

四、家庭禮儀(6課時)

1、敬老禮儀(2課時)

2、日常餐飲禮儀(1課時)

3、待客禮儀(1課時)

4、書信禮儀(1課時)

5、電話禮儀(1課時)

五、校園禮儀(4課時)

1、師生之間的禮儀(2課時)

2、同學之間的禮儀(1課時)

3、校園活動禮儀(1課時)

六、公共場所禮儀(4課時)

1、公共禮儀基本原則(1課時)

2、公共場所的禮儀規范(2課時)

3、社會公德與環保安全(1課時)

二、教學活動形式:

本課程是以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,強調寓教育于活動之中。

常用形式:

1、交流分享:是常用的學生學習、交流活動形式,可以是小組的,也可以是全班的;可以是隨機的,也可以是專門安排的。交流分享能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,鍛煉表達能力等。

2、資料調查:在教師的指導下,通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。可根據學習內容的要求、學生的興趣和水平進行組織與指導,確定搜集的目標和范圍,將得到的資料按要求或以學生熟悉的方式進行整理、利用、交流。

3、現場調查:通過組織學生到現場觀察或與當事人交流,使學生對所關注的總是能通過親身體驗,獲得直觀的印象和更加深入的了解。

4、情景模擬與角色扮演:這類活動是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等,而有目的地創設某種情景,令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓學生獲得體驗,演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用這一形式。

5、誦讀詩文:在教師的指導下,讓學生誦讀一些具有教育意義的古今經典贊歌、文章。一方面是為了弘揚我國的傳統文化,另一方面是提高學生的人文素養。

6、欣賞:學生欣賞的對象可以是人文作品、自然景色、音樂,也可以是學生喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞。

7、練習:這是指針對某一項或幾項教育目標,進行有針對性的課堂練習或課后強化練習,以讓學生學會正確的方法,養成良好的習慣。如學會正確的坐、立、走姿勢,練習中學生形體健美操等。

8、講授:這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效,應在充份了解學生理解水平的基礎上,盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調動學生積極性的方法。

9、主題班會:針對某一主題而召開的班會,可以綜合利用上述多種形式,使學生身臨其境地受到教育,達到教育的目的。

10、與其他學科、教育活動的結合:禮儀教育課程的實施應注意利用其他學科或教育活動的成果,與其他學科和教育活動,如班會活動、節日慶祝活動等相結合,還可以與音樂欣賞、體育健美操練習等結合,還可以充份利用校園環境等創設禮儀教育氛圍。

校本課程實施方案11

生物學是一門與人類生活密切相關的科學,近年來人們更加深刻地認識到,當今世界面臨的重大問題,如糧食、人口、環境、資源等,都與生物科學的研究有直接的關系。生物科學是當代科學的前沿,生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分,生物科學技術的發展對于中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標,中學生的生物學習,要加強課程內容與現代社會、科技發展的學生生活的聯系,要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的主動學習精神,必須開發和利用校內外一切生物課程資源。

我校是一所典型的農村初級中學,各種自然條件和人文環境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年,校生物課題《農村初中提高學生生物科學素養的研究》榮獲得岳陽市一等獎,并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程,提前準備了扎實的理論基礎和雄厚的物質基礎。

一、課程目標

1、通過參觀調查,關注家鄉的生物資源與環境變遷,產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛護環境、保護環境的意識;激發學生學習生物知識的興趣。

2、通過實踐探究,培養學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式,變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀,培養學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應用于實際生產生活,提高運用能力;從一定程度上推動家鄉經濟建設。

4、使教師在課程開發與實施的過程中,駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中,指導水平明顯提高。

二、課程內容

七年級:

參觀調查

(一)給校園花木做身份證

(二)參觀現代農業生產基地

實踐探究

(一)無土栽培

(二)學做園藝師

(三)吃自己種的蘑菇

八年級:

參觀調查

(一)調查本地魚類資源

(二)參觀特種養殖專業戶

實踐探究

(一)培育綠化苗木

(二)嫁接

(三)試種良種

綜合應用

致富參謀

三、實施建議

(一)建立校本課程資源庫:

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成:必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中,以備師生隨時調用,并不斷增添新的內容。

(二)修學內容:

1、必學部分:是在兩年的生物學習期間,所有學生必須完成的。以后根據形勢發展的需要,做適當的增減。

2、選學部分:資料來源有三個,一是生物教師補充,二是鎮農技術員提供,三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢,作適當增減。教師根據形勢發展的需要,選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分:針對個別學生的特殊要求或家長的需要,教師為他們提供必要的信息與技術支持。

本套教材是必學部分,共分三個大類型十一個主題,即每個年級設參觀調查和實踐探究,八年級加設綜合應用,主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發方式(已在每個主題前注明一、二、三)。

參觀調查屬于調查類研究性學習,分為兩個梯級:第一級是在教師的示范下,把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生,使學生初步學會生物科學調查的方法;第二級是在教師指導下,學生根據在第一級中學會的方法,合作或獨立完成,達到完全掌握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬于探究類研究性學習,分為三個梯級:第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程,然后由學生整理探究報告,從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生,學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案,教師的作用只是幫助學生完善方案,使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料,探究的全過程由學生自己獨立完成,使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設置,符合學生的認知規律:由低到高,由易到難,循序漸進。

致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗,它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去,既培養了搜集、處理信息的能力,又培養了表達交流的能力,另一方面推動了本地經濟建設。

(三)授課安排:

注:1、網絡信息收集由電腦教師協助,圖書信息收集由圖書管理員協助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課,還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點,靈活安排活動時間。

(四)生物課程資源的開發:

生物校本課程的開發是一個持續動態的過程,它需要不斷的完善和補充。目前,我們可以利用的場地資源有:校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業示范基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場;人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

四、評價建議

(一)內容:

1、學生參與活動時的態度。

2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。

3、學生活動結果的評價。包括參觀調查報告、探究報告、技能考核等。

4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。

(二)形式:

1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。

2、自我評價。本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。

3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法,即觀察學生在課程活動中的態度表現。

4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果保存在檔案夾中,記錄學生成長過程。

校本課程實施方案12

一,指導思想:

1,認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神,確立現代教育觀,課程觀,質量觀,利用課程分級管理的體制,優化學校課程結構,充分發揮學校及社區教育資源的功能,促進學生的發展,努力創建學校的教育特色。

2,校本課程的開發旨在通過對本校學生的需要進行科學地評估,以學校為基地,并與外部力量合作,充分利用學校內外的課程資源,開發出多樣性的,可供學生選擇的課程。校本課程集中體現"以學校為本"的理念,主要強調課程的開放性,民主性,參與性,強調交流與合作。

3,校本課程通常是由校長,教師,學生及家長代表來決策,采用實踐—評估—開發的課程開發模式,實施"問題解決"即"自下而上"的政策,以滿足各種社區,學校,學生之間客觀存在的差異性,因而具有一定的適應性和參與性。

二,校本課程開發遵循的原則:

1,主體性:學校課程開發的主體是教師,教師可以與專家合作,但不是由專家編教材,教師教教材。

2,合作性:課程開發是一種集體配合的事業,學校課程更是如此,在整個開發過程中教師要與專家,校長,其他同事,學生,家長,社會人員等通力合作,發揮群體智慧。

3,民主性:學校校長,教師,學生,家長構成學校教育的"共同體",成為學校課程開發的主體。要開發什么課程,學生需要學什么,喜歡學什么,"共同體"里教師,家長最清楚。因此,在開發過程中,應廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。

4,選擇性:學校課程開發要有利于學生全面而主動的發展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。因此,學校課程開發要盡量為學生提供多樣化,可供選擇的課程,適應學生的需要,興趣和經驗。

5,開放性:學校課程開發在資源方面,要充分利用一切可以利用的資源,包括學校,家庭,社會等多方面的資源;在開發主體方面,要充分調動校長,教師,家長,教研員,專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性,共同進行課程建設。

6,靈活性:學校課程開發是一項新的工作,同時各校課程資源不一,因此在學校課程開發上,不要求全求大求新,應立足本校實際,量力而行,逐步完善。

三,實施目標:

(1)確定學校校本課程的名稱,內容,并進行合理的安排。探索校本課程教學方式,為全面開設校本課程積累經驗。

(2)在校本課程實施過程中學生學會交往,在合作中學習;培養自信心,建立"自我概念",養成自我認同感和堅毅的品質。

(3)提高學校管理者,教師開發,設計,實施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。爭取發表高質量的論文,撰寫有特色的案例。

(4)針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向,以學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求,以促進學生的綜合素質的提高,創造一種更適合學生需要的育人環境。

四,實施內容:

(1)確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校本課程。

①學生發展的需求,尊重學生意愿,有利于學生的可持續發展。

②學生的年齡特點,考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③學校的實際情況,包括學校辦學特色目標,師資和設施條件等。

具體安排如下:

校本課程研發題目一覽表一至二年級

題目

負責人

開發情況

1,小學生安全常識歌

江明興

教材已編寫完

2,小學生安全知識常識

陳成森

教材已編寫完

3,學生宿舍防火規定

游表元

教材已編寫完

4,學生呼吸道傳染病預防常識

江明婢

教材已編寫完

5,腸道傳染病怎樣預防

方聲茂

教材已編寫完

6,防溺水安全及常識

張立榮

教材已編寫完

校本課程研發題目一覽表一至二年級

題目

負責人

開發情況

竹的傳說

江明興

教材已編寫完

竹竿舞

張水珍

教材已編寫完

舞蹈

童玉蘭

已制定計劃

鼓號隊

練發成

已制定計劃

有關竹的故事

江明興

教材已編寫完

竹的分類

江明婢

教材已編寫完

竹的用途

江明婢

教材已編寫完

竹筍的營養價值與食用方法

陳成森

教材已編寫完

春筍的醫學價值

陳成森

教材已編寫完

苦筍的醫學價值

江明華

教材已編寫完

方筍的種植技術

方聲茂

教材已編寫完

毛竹的種植技術

方聲茂

教材已編寫完

(1)加強校本課程的計劃性

為避免盲目性,與其他學科一樣,開學初始認真制訂教學計劃,確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開,做到認真備課,認真上課,認真考核,充分發揮校本課程的育人功能。

(2)重視教師配備和培訓

盡可能選擇有特長,有事業心,有創新精神的年輕教師,擔任校本課程的教學工作,有時侯也可以兩個教師上同一節課,定期組織他們學習"課程理論",掌握校本課程的管理原則和實施方法,逐步提高他們的實踐水平。

(3)重視校本課程的評價

校本課程的評價將以激勵性評價為主,重教師和學生的參與過程,給教師和學生一個客觀評價。

(4)在展開課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導,幫助,以使課題研究獲得成功。

五,方案預定過程(具體措施):

1,定向階段:各班教師調查學生們喜歡研究的課題(內容)。

2,準備階段:收集有關研究項目材料;進行整理分類。

3,觀念階段:用觀念來進行各種各樣選擇,把各個部分結合在一起。

4,總結階段:把研究過程中的結論加以推敲,再驗證,然后形成報告。

六,評價方案:

評價起著對學生在情感,能力,知識諸方面發展變化的評估作用。而校本課程與其他學科課程有著很大的差別,因此在評價活動中教師更要優先思考的是評價是否為學生的終身發展服務,是否與課程實施的全過程并行,是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想,關注每一學習個體的處境和需要,尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神,以促使每一個體最大可能地實現其自身價值。

1,對教師的評價:對教師的評價重過程,建立發展性的教師評價體系。除對專任教師核定每周二課時的工作量外,學校采取期中,期末工作考核的辦法對教師實施單項考核,考核指標等同于其他學科考核。根據教師工作量化指標算出積分,評為優,良,中,差四個等級。評價方式采用自我評價,學校領導評價,學生及家長評價三部分合成。

2,對學生的評價:對學生采用形成性激勵評價方式,注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性,合作性,操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合,關注學生的個體發展,尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中,我們主要采用自我評價,檔案袋評價,分階段評價三種評價方式,根據學生的參與程度,課堂發言,作業,問卷調查及活動記錄本進程中的表現給予相應的學分評價,一共分為四個等級:優(10分),良(8分以上)及格(6分以上),不及格(6分以下)。

3,對課程的評價由學校行政,教師和學生三部分形成。對課程實施定期進行評價,并提出改進的建議。

七,組織領導:

小學部校本課程開發工作組織機構

組長:葉榮灼

副組長:嚴孟訓方聲茂

組員:江明興江明婢陳成森張水珍

校本課程實施方案13

一、指導思想

教育是一項社會系統工程,學校教育、家庭教育、社會教育是現代教育的三大支柱。當今學生的教育僅靠學校單方面的力量都是難以完成的,需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教學中的主導地位,是我們綏德二小一貫遵循的辦學宗旨,在家校合作方面積累了的豐富經驗。

本學期開發的《家長講堂》是我校全新打造的一檔品牌課程,目的為了拓寬教育資源,開闊學生眼界,為學生認識社會、走進社會,感受人間的真善美,深化素質教育,為學生幸福人生奠基,特組織家長們走進課堂,走上講臺,發揮自身潛質和優勢,向學生分享自己的成功與精彩。

同時加強了家校合作關系,又提高了家長育子水平。堅持持續化地開展《家長講堂》,更見證家校合作所蘊含的巨大潛力,同時也收獲了學生全方面健康成長。

二、具體內容

為了彌補學校教育教學資源的不足,拓寬孩子的視野,增長孩子的見識,更好地為學生成長提供優質高效的教育資源,學校誠邀熱心教育事業的家長朋友們走進課堂,發揮自身職業優勢資源,為孩子們講述社會大百科,形成別具特色的家長講堂新局面,完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系,促進學生全面發展。現將家長講堂所開設的授課類別安排如下:

 1、百科知識類:

結合自身專業特點,給學生進行相關專業知識培訓。如:傳染病的預防、醫藥衛生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美發知識、文明禮儀知識等等。

2、興趣特長類:

結合自身或親朋好友的興趣愛好以及特長等方面,向學生介紹相關方面的知識。如:集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。

3、實踐技能類:

結合日常生活中動手實踐能力的培養,引導全體同學共同參與感知,提高動手實踐能力,可將愛心廚房搬進課堂,教孩子們做營養健康美食,鼓勵低碳環保,杜絕垃圾食品。如:烹飪、剪紙、種花、種菜、養草、養魚等等。

4、職業特點類:

根據自身的職業特點和真實感受向學生說職業功能、講職業故事、頌職業道德、分享職業的快樂,讓課堂成為生活的大講堂,以便于學生在課堂上認識社會,懂得服務社會,回報社會。此外,家長可以通過協調,讓學生走進社區、企業、公益單位親身去實踐體驗,開闊視野。

三、活動安排

1、開課時間:每月以校組織一次,具體安排在周五下午班隊活動中,教導處開學一周,進行詳細安排。

2、領導小組成員:延、劉、吳x、王x,領導小組在開課前,組織啟動儀式,邀請各講課家長參與。

3、家長進課堂之前,班主任老師要與家長提前做好溝通協調工作,要明確講座或活動的具體內容和安排,做好相應的準備指導工作。

4、家長進課堂開講之前,各班要打掃好教室衛生,課桌物品擺放整齊,規范,黑板上設計好活動的主題,為家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。

5、面向全體學生做好文明禮儀知識培訓活動,保證家長授課紀律,回答問題積極踴躍,學生以飽滿激情和良好的精神風貌投入到課堂學習之中。

6、班主任老師要做好家長講壇活動的記錄,有文字資料、照片資料、視頻影像資料等等。

7、活動結束后,班主任老師一定要做好總結點評,提煉升華,使全體學生形成共識,達成“家長講壇”的質量和育人效果的雙豐收。

8、學校每一次開課前,領導小組成員周密安排,做好接待工作。

校本課程實施方案14

國家中長期教育改革和發展綱要指出:“堅持全面發展。重視安全教育、生命教育、心理健康教育、可持續發展教育”。綱要強調:要加強師生安全教育和學校安全管理,提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力。為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。當前,學校的辦學規模不斷擴大,在校學生增多,校園周邊環境日趨復雜,給學生安全教育管理帶來許多新的問題,學生安全事故時有發生,輕者傷及身體,重者危及生命。因此,抓好中學生的安全教育與管理,保障中學生的人身安全,促進中學生身心健康發展,是當前擺在我們面前的一項重要任務。

一、指導思想:

落實科學發展觀,堅持“安全第一,預防為主”的方針,突出安全防范主線,普及各種安全知識,提高師生的安全自護能力,營造人人關心安全,個個重視平安的良好校園氛圍,增強學校師生的安全意識,推動校園安全文化建設,促進學校安全工作水平進一步提高,保障全校師生人身安全和學生健康成長。

二、課程目標:

大力營造安全教育活動氛圍,廣泛深入地開展安全知識教育和實踐演練活動,普及安全知識和技能,增強師生安全意識,提高師生自我保護能力,為學生安全、健康成長奠定基礎。

三、總體思路:

課程實施總體思路,主要體現在:“編、學、練、考”。

“編”:組織人員編寫校本教材——《七一中學學生安全手冊》

“學”:以《七一中學學生安全手冊》為教材,學習安全防范和急救知識,掌握防護技能。

“練”:組織學生通過多種形式,開展各項安全演練活動,通過創設情境、摸擬現場組織學生實踐演練,提高安全防護技能。

“考”:對課程實施效果進行考核評估,對學生的安全知識和技能進行考核。根據考核評估結果,及時進行整改提升,進一步強化學校師生安全。

四、實施步驟

1、宣傳啟動、編寫教材階段(20xx年10月—20xx年12月):成立校本教材編寫委員會,制定德育校本課程實施方案。編寫德育校本教材——《七一中學學生安全手冊》。

2、師資培訓階段(

20xx年1月—2月):組織全體班主任學習了解《安全手冊》內容,進一步強化安全意識。為課程實施培訓教師,提供師資保障,并營造氛圍,為課程實施提供思想保證。

3、課程實施階段(20xx年2月—6月):按照課程設置計劃,組織學生開展實踐演練。

4、課程實施小結和提升階段(20xx年6月至7月): 對強調的實施進行考核,進行階段性總結,并根據考核情況進行整改,以便為新學年的課程實施作準備。

五、主要工作:

1、成立機構、制定方案。

召開學校安全領導小組會議。成立安全教育校本課程,實施領導小組,明確職責,分工負責,成立安全教育校本教材編寫委員會,組成編寫組。

2、宣傳發動,統一思想。

大力宣傳安全教育的重要性、必要性,提高認識,為課程實施營造氛圍。

3、編寫校本教材——《七一中學學生安全手冊》

①編寫內容:安全手冊分為兩大板塊:一塊側重“防”即防護知識,一塊側重于“救”即急救常識,主要為學生在日常生活中常見的安全知識。具體為8個方面:

(一)校園活動安全:如“課間活動應注意什么?”“上下樓梯有什么要求?”“室內活動怎樣注意安全?”“上體育課衣著上應注意事項?”

(二)家庭生活安全:如安全用電、用氣等常識,防止燙傷,安全使用刀具,防火防盜等知識。

(三)食品安全:如日常生活中飲食安全,防止食物中毒,學會識別安全食品、過期食品、變質食品。

(四)交通安全:如步行、騎車、穿越馬路、乘坐機動車、軌道交通等分別有哪些安全事項等。

(五)消防安全:如何防火災,發生火災如何報警,如何逃生,怎樣正確使用滅火器等。

(六)社會生活安全:如何防范意外傷害,不法分子侵害,如何報警,如何脫險等。

(七)心理安全:本教材主要針對中學生常見的心理和交往問題進行引導,沒有必要對心理健康作系統的闡述。可以只選取如:考試態度怎么辦?怎樣控制憤怒?學習壓力太大怎樣減壓?怎樣面對挫折?如何與導性交往等內容。

(八)急救常識:如觸電、煤氣泄漏、摔傷扭傷、骨折、流鼻血、食物中毒、燙傷、寵物咬傷等急救常識,以及自然災害發生時的自救。

②編寫要求:

本教材的閱讀使用人群定位于初中學生,要求教材選取的防護急救知識,必須來自于學生的日常生活中容易發生的安全事故。離中學生生活較遠,過于生辟的安全知識可以不選取。

教材語言表達應通俗易懂,便于學生讀懂、理解。

教材選取的防護急救知識最好簡便易行,便于操作。過于專業的知識可以不涉及,急救知識僅限送醫院前的處理,送醫院后由醫生作出決定,本教材不用涉及,也不可就使用藥品(特別是處方藥品)作出過多建議。

③編寫體例:

由編寫人員商定后統一。

4、培訓師資:

本教材由班主任、健康課教師、校醫負責授課。學校將對上述人員進行培訓,使其掌握相關知識和技能,然后傳授學生。培訓人員由本教材編寫者、健康課教師,校醫組成并聘請其他專業人員來校培訓。

5、課程設置:

①本課程授課(活動)時間為每周五班會時間,每次授課時間為一課時(40分鐘),兩周授課一次。

②安全實踐演練活動由政教處另行安排時間。

③本課程授課教師為各班班主任。安全實踐演練活動由政教處統籌協調,各班主任、健康課教師,校醫及學校安全工作人員參與組織。

④授課所要求的備課、授課(或班會活動)要求和其它各學科要求一致,每月檢查教案(一個月兩份教案),和班主任手冊一并檢查。

⑤課堂授課檢查由政教處負責。政教處定期檢查,并組織人員聽課(班會),課(班會)后進行交流討論。

⑥定期召開課程實施研討會。每月一次,時間為班主任會時間若有需要也可定其它時間。

6、安全教育實踐演練:

①定期組織校內安全演練。如快速疏散演練、上下樓梯及樓道活動安全演練、常見急救演練等。

②聘請消防局專業人員來校進行消防逃生演練。

③聘請交通警察就交通安全進行講座。

④組織學生志愿者上街配合交通警察指揮交通。

⑤根據課程需要開展其它實踐活動。

7、小結考核與整改提升。

①期末進行課程實施考核,考核對象為本課程實施的責任人員。考試形式為過程檢查,資料檢查(主要檢查教案及課科),同時對學生進行知識掌握程度和技能提升水平進行檢查,如進行問卷調查、安全知識書面考試、及實踐操作考核。

②考核結果納入教師期末績效考核管理。

③對課程實施情況進行整改提升。

六、實施保障及要求。

1、各班必須保證本課程實施課時,要求按課表落實授課(活動)時間,不得隨意擠占挪用。

2、本課程實施的相關責任人員要各負其責,強化責任意識,要進一步認識“安全大如天”,認真落實本課程。

3、學校提供相應的物質保障。

校本課程實施方案15

一、研究背景:

當前,新的中小學語文教學大綱對現代的語文教學賦予了新的定義。它提出了語文教學應立足于促進學生的發展,為他們的終身學習,生活和工作奠定基礎。在教學過程中,要使學生受到愛國主義教育,社會主義思想品得教育和科學思想方法的啟蒙教育,培育學生的悟性,靈性,激發學生的創造力,培養愛美的情趣,發展健康的個性,養成良好的意志品格。語文的教學不僅僅局限于課堂,它應該扮演著育人、啟智、染情和美心的作用。因此,樹立“大語文觀”,讓語文教學充滿美感,讓學生通過閱讀,探究,寫作,交流,欣賞,獲取文字的美,生活的美,創造的美,是新世紀語文教育研究的重要切入口。

二、研究目標:

以構建全面提高素質教育,注重培養學生創新精神和能力價值取向的中小學語文教學理論構架和實踐體系為目標,從重視研究學生心理為出發點,探索學生追求知識、掌握知識、掌握學習方法,提高能力主動性的過程去思考我們的教學思想、教學模式,去整合我們的教材,從而建立起一套較為完整的語文校本課程系統工程。通過對語文校本課程的內容、形式以及教學模式、教學方法、評價手段和標準等方面的研究和實驗,使學生在語文知識能力、習慣及相關的基本素質上,特別在創新意識、創造性思維能力上,有顯著的提高,讓學生在學習語文的過程中,發現美,創造美,樹立創新的意識。

三、理論依據:

根據學生的年齡特征,從心理學的角度,進行研究,重視學生的主動性,讓學生主動參加知識獲取過程,從中找出規律,探索性地追求知識,掌握知識,培養學生的觀察、思維、動手操作能力,培養學生的創新意識。

從美學角度出發,讓學生在語文的教學過程中,體會語言文字的美,欣賞文學作品的美,體驗現實生活的美。

四、研究原則:

1、趣味性原則:

只有使學生對所學的東西產生興趣,才能產生積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。

2、啟蒙性原則:

小學生還在科學文化知識的積累時期,根據他們的年齡,認識水平和具備的科學文化層次,遵循一般認識規律,做到由淺入深,由易到難,由具體到抽象,積少成多。

3、主體性原則:

促進學生認知因素和非認知因素的發展,形成樂學和會學的符合現代化教育要求的能力,以適應社會發展的需要,這是教育的根本目的,而以學生為主體,主動參與到學習活動中是實現這一目的的途徑。在研究中,把學生看作學習和活動的主人,讓他們經歷知識的探求過程,創造自我發展、互相交流評價的機會,重視學生個性發展。

4、發展性原則:

不僅要著眼于學生的基礎,有要超越基礎,著眼于學生的長遠發展,既不偏廢基礎知識,基本技能的培養,更要注重發展學生的個性特長,開發學生的智力和非智力因素,培養他們良好的心理素質,開發他們的創新潛能,為學生的成長提供發展的機會。

5、創新性原則:

對創新教育這一新事物要有創新性的要求。教師實施課題研究時,也應該樹立良好的創新教育觀。

6、多維整體性原則

打破封閉式教學模式,建立生動活潑的全方位開放的教學體系。

五、課題框架

閱讀賞析活動課課程研究(活動課程)

信息技術在語文課堂教學中的運用研究

(學科課程)

銀杏文學社及“小博士成長計劃”的實施

六、子課題研究網絡:

計算機與語文教學的“四結合”

(表三)閱讀賞析活動課課程研究

低級部閱讀賞析活動課課程研究

中級部閱讀賞析活動課課程研究

雙語教學的互動活動形式的開發研究

七、實施方法和要求:

(一)、信息技術在語文課堂教學中的運用研究

1、實驗目的:

本課題著力于在各基礎性學科課程中注意培養學生信息能力。試圖通過校本課程建設,以信息技術為支撐,通過基于信息技術校本課程的全面實施,達成科學知識與人文知識的整合,實現科學精神與人文精神的統一,實現課堂教學的信息的開放動態的交互擴散。

2、實驗原則:

⑴、高度信息化原則:

根據鄧小平同志:“教育要面向世界,面向未來、面向現代化”的指示,努力培養學生的現代信息能力。

⑵、以學生發展為本的原則:

新世紀的到來、社會的變革,知識的激增和老化,學校教育成為學習化社會,不間斷教育和修身教育的基礎,教育正面臨現代化科學的挑戰,信息技術的應用已滲透到人類活動的各個領域,成為人人必將掌握的基本技能,終身學習的工具,固此信息教育必將把培養全體學生的信息基礎知識,信息處理能力作為21世紀合格公民的基本素質來訓練,是時代的潮流,社會發展的趨勢,為學生將來走向社會奠定基礎。

⑶、從教育教學實際出發的原則:

信息技術應用于教育教學之中,成為教師教和學生學的工具。教學工具的更新,將會引起教學過程、

課堂教學結構、教學形式、教學手段、教學方法、教學模式的變革。從教育教學實際出發,我們將相應地進行一系列改革。

一、二年級教學內容為語文“四結合”上機操作安排

(表五)

(二)、閱讀賞析活動課

1、實施目標:

根據新語文教學大綱的要求,立足學生的年齡特點,創設活動情境,積極培養學生的閱讀興趣,認真指導學生掌握正確的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣,努力提高學生的課外閱讀量,豐富學生的知識,提高學生閱讀、欣賞等多方面的綜合能力,力求讓學生在愉快的活動中有所收獲。

2、實施內容的選擇:

⑴、擴展型著眼課文學習,擴展知識空間

這類閱讀內容與所學課文應有一定的聯系,是對課文學習的補充,鞏固,強化。(如一些針對某篇課文重點,難點及空白進行詮釋,補充的文章;有些課文出自某本書的,可以讓學生閱讀原作或書中的其它文章,也可以介紹與文章主要人物或與作者有關的文章;一些課文是介紹某個知識體系中的某一點的,閱讀時可以介紹某個知識體系的其他方面;由一位作者的一篇作品引路,讓學生去欣賞其他優秀作品。)當然,也可以結合《自讀課本》選取與課文有關的內容進行指導,做到課內外的結合。

⑵、相似型遷移學習方法,形成學習技能

閱讀內容選擇一些與課文寫法或文體相似的文章。它能讓學生在閱讀過程中再次運用初步掌握的學習方法,使之得到鞏固,達到熟練的程度,從而形成一定的學習技能。

⑶、比較型學會比較分析,提高文字表達能力

選擇內容相似,側重點不同的多篇文章進行比較分析,讓學生認識各種表達形式的不同作用,懂得恰當地選擇寫作方法能為寫作內容服務。

⑷、欣賞型領悟文章精妙,提高鑒賞能力

古今中外的名家名篇,結構嚴謹,文質兼美,讀起來瑯瑯上口,妙不可言,是我們學習的典范,閱讀賞析活動課上有選擇地欣賞一些內容淺顯的經典范文,可以是古詩,韻文,散文(或其片段),也可以是小說,兒童故事,兒童詩,甚至是短小精悍的文言文。教師不需作過多的講解,只要對詩人或作者一些簡要介紹,對文章中的典故略作解說,然后充分利用佳作語言的音韻美和小學生記憶力強的特點,引導學生讀讀背背,在讀中領會文章的精妙,有時還可以配點音樂。

⑸、選擇型發揮學生主體作用,提高文學鑒賞能力

根據學生自身的興趣愛好,既可以選擇大部分學生喜歡的名家作品進行討論,又可以讓學生根據自己的選擇,各抒已見,發表看法,讓學生學會如何去欣賞一篇好的文章或一部好的文學作品。

3、實施的形式:

a.介紹式:為拓寬學生的知識面,可以由老師向大家介紹一些優秀的作品,讓學生去了解散文,雜文,游記,詩歌,小說,童話,寓言等,讓學生真正體會文學作品精彩紛呈。

b.朗讀式:對于一些好的短文小篇章,教師要少講,讓學生朗讀,讓學生感知語勢帶來的節奏美和意境美,讓學生在反復誦讀的過程中對言語的敏感程度,提高朗讀水平。

c.表演式:把自己讀過的作品通過課本劇的表演形式進行生動再現。一般可以按小隊進行。教師要協助學生選擇一些情節生動,人物形象鮮明,少而精的作品,以便樹立學生的信心。

e.游唱式:該形式比較適合低年級學生,通過讀讀、唱唱、背背等形式,讓學生積累一些短小精美的兒歌,古詩等。

f.故事式:讓學生自選平時閱讀過的自己喜愛的小故事,上臺講給大家聽。其他學生可以進行評論,推選“故事大王”。

g.猜謎式:許多謎語的語言精練而含蓄,通過讀讀謎語,猜猜謎語,提高學生學習的興趣,同時教師可以滲透一些猜謎的方法,鼓勵學生自編謎語。

h.討論式:對某一篇文章或作品以小組的形式展開討論,鼓勵學生發表自己的見解,以便加深對文章內容的理解,提高閱讀賞析能力。

i.推薦式:讓學生選取自己認為內容豐富情節有趣的課外書,向大家推薦,在推薦中,可以訓練學生的口頭表達能力。

j.競賽式:要求學生每人出一道有關閱讀方面的題目,由老師精心挑選,組織一次讀書知識競賽,鼓勵學生多看書。

k.靜聽式:播放一些優秀的配樂故事,古詩朗誦,美文朗讀等磁帶,讓學生通過靜聽,去欣賞好的文章或作品,有利于提高學生的聽力。

l.靜看式:經過老師的閱讀指導后,可以要求學生帶一些課外讀物到校進行閱讀,訓練學生默看的能力。

m.錄像式:可以根據一些優秀的作品,選擇一些聲像資料,通過有線電視播放給學生看,增加學生的學習興趣。

n.考查式:到期末可以進行綜合性的考查,學生可以以抽簽的形式讓學生介紹某個作家的某一作品,(教師要事先提出要求)并可談談自己的讀后體會,甚至可以作適當評論。

4、實施的注意點:

①忌選擇教材隨意性,思路狹窄性,應根據各個年級的特點編寫有明確訓練目標,教法設計個性發展余地的教材,以便讓學生有序,有效地得到發展。

②教法上應以拓寬思路,開闊眼界,提高素質,陶冶性情,學會欣賞為目的,活動形式多種多樣,教師可以根據個人的興趣愛好設計活動,百花齊放,力求新穎有效。

③“閱讀賞析活動課”不可局限于課內,應“一堂課帶整個課外閱讀”,讓學生在課內提高興趣,學會讀法,提高品味,從而大大激起閱讀欲,大量,廣泛有效地閱讀。

④在課程實施的過程中,要求各位老師注重材料的積累,以便為今后的教材編寫,教案選粹服務。

⑤切忌上成語文課,力求讓學生在愉快的活動中有所收獲,有機會甚至可以讓學生當教師,設立“模擬小課堂”。

⑥閱讀賞析活動課的形式可不拘于課堂一種模式,有可能的話也可創設一些情景,室外、室內均可。

(三)、銀杏文學社

1、實施目標:

在學校大語文教育策略研究的帶動下,立足于促進學生的全面發展,充分利用現實生活中的語文教育資源,借助校園內深厚的文化底蘊,引導學生“讀好書,寫好文,做好人”,以多種渠道、多種形式開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式和渠道,為學生創造發展個性特長的條件,使學生在廣闊的空間里學語文,用語文,豐富知識,增長才干。

2、文學社各部門情況:

部門情況

具體分工

創作部

主要負責開展學生習作指導,立足于課堂作文教學的提高與延伸,亦可對學生進行文學創作的指導,做到有目標、有計劃、出精品。形式力求活潑、多樣、高效。

小記者部

學習采訪、報道、攝影技巧,承擔校園重大活動與新聞的報道工作,負責《銀杏娃》小報及紅領巾電視臺的新聞報道。

編輯部

學習選稿、該稿技巧,承擔小投稿箱稿件登記、反饋工作,承擔《銀杏娃》小報文字編輯及電腦排版工作,負責《銀杏文學》期刊文字編輯工作。

宣傳部

負責“銀杏長廊”布置,美化文學社社部,承擔校語文實踐活動的宣傳。

(表六)

(四)、小博士成長計劃

1、實施目標:

順應當前素質教育的要求,依照語文數學新大綱的規定,結合我校“閱讀賞析課”,立足于培養學生課外閱讀的興趣及習慣,達到或超越新大綱對各年級課外閱讀量的規定,在全校掀起人人爭當“小博士”的熱潮,最終提高學生素質。

2、實施細則:

學生午間練字(1—4年級)達標細則

年級

練習內容

達標細則

一~二年級

練習用鉛筆寫字。(能夠注意漢字的筆順規則,間架結構,在田字格和方格本中把字寫規范)

1.把字寫得正確、端正、整潔。

2.掌握正確的握筆姿勢。(手離筆尖一寸)

3.掌握正確的寫字姿勢。(見附錄兒歌)

4.指導學生養成愛護文具,卷面整潔的習慣。

☆行款符合要求,有一定速度。

三~四年級

練習用鋼筆寫字。(能從仿影過渡到臨帖,到自由書寫)

1.把字寫得正確、端正、整潔。

2.熟練掌握正確的握筆姿勢。

3.熟練掌握正確的寫字姿勢。

4.指導學生養成“提筆即是練字時”的習慣。

★能做到行款整齊,有一定速度。

寫字口訣

筆順練習歌

寫字筆順要練習,筆順練習有道理。

從上到下要弄清,從左到右要牢記。

先橫后豎別混淆,先撇后捺要注意。

寫了中間寫兩邊,先外后內有順序。

里面寫完再封口,學好書法勤練習。

寫字姿勢歌

學寫字,重姿勢,眼離書,

約一尺,胸與桌,離一拳。

離筆端,約一寸,臂肩腳,

要擺平,用左手,輕按本。

學用品,放有序,記得牢,

學鞏固,好習慣,早養成。

終身益,受無窮

注:☆為二年級應達到的要求。★為四年級應達到的要求。

(表七)

一~六年級閱讀要求細則

分項

年級

閱讀要求

小博士

優秀小博士

小博士之星

二年級

閱讀淺顯的兒童讀物學會朗讀、默讀、復述。

達到4萬字閱讀量

達到6萬字閱讀量+綜合評比

6萬字以上閱讀量,在各項實踐活動競賽中得獎

三年級

逐步養成課外自覺閱讀的習慣,學習精讀、略讀,有摘錄好詞好句的習慣。

達到10萬字閱讀量

達到13萬字閱讀量+綜合評比

13萬字以上閱讀量,在各項實踐活動競賽中得獎

四年級

達到18萬字閱讀量

達到22萬字閱讀量+綜合評比

22萬字以上閱讀量,在各項實踐活動競賽中得獎

五年級

學習瀏覽與精選、略讀結合,能寫有真情感的讀后感,學習利用圖書管、網絡等查閱資料。

達到30萬字閱讀量

達到35萬字閱讀量+綜合評比

35萬字以上閱讀量,在各項實踐活動競賽中得獎

六年級

(表八)

八、實驗研究對象

一~九年級全體學生(先在1~6年級學生中重點實施)

九、實驗研究方法

1.調查法。建立學生檔案,包括語文知識基礎、技能、興趣、家庭情況、家長知識水平等,通過系列調查,注意學生的發展情況。

2.對比法。通過調研和測試,對學生綜合語言運用能力及學習策略的掌握情況作出評價,并適時調整實驗進程。

十、實驗的研究成果表現形式

1.編寫各年級閱讀賞析活動課教材

2.編寫各類閱讀賞析活動課典型教案

3.制作多媒體課件

4.學生綜合閱讀能力評價標準

十一、實驗步驟與時間安排

1.年限:20xx年10月~xxxx年6月

2.具體步驟:20xx.10~xxxx.6準備階段

xxxx.7~xxxx.6探索實施階段

xxxx.7~xxxx.6實施提高總結成文階段

十二、實驗的組織與分工

課題名稱

課題組負責人

語文校本課程的開發

謝芳

信息技術在語文課堂教學中的運用研究(學科課程)

徐倩、惠蘭

閱讀賞析活動課課程研究(活動課程)

楊玲、趙迅

銀杏文學社及“小博士成長計劃”的實施(課外活動)

陸林珍、趙勇

(表九)

十三、各子課題計劃(見后)

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