對英語教師的評價
教師是培育祖國花朵的人，英語老師是傳授外國語言的人。所以對他們的評價要怎么寫呢?下面是學習啦小編為大家帶來的對英語教師的評價，相信對你會有幫助的。
對英語教師的評價篇一
英語老師姓陸，很是負責，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現那么幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。
我們老師不好的一點就是對我們管的有點松了。課后作業就是每篇文章后面的那幾個題，下節課就對答案，不像高中那樣布置強制性的作業，不算英語上機視聽說，一周就一節英語，我們又對英語都不怎么感興趣，課后看不看英語都是個問題，僅憑那可憐的一節課和那點作業，我們想提高英語也難。
對英語教師的評價篇二
是否達到預期教學目標
學生積極參與，熱情高，課容量大。1.教學的組織與管理能力
教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規律，是否秩序井然，是否協調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。
2.教學態度
教學態度包括兩個方面：一是指對學生的態度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生;二是指對教學工作的態度，即是否做到了對每一教學環節認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發展負責的態度，能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞。教師的教學態度直接影響著學生的學習態度，教師的教學態度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。
3.教學素質
英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理;二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力;三是教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節課后，也是身心愉悅!真正體現到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結合。就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當的活，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節英語課，我認為一節英語課優秀與否的標準和我們的語文數學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評教材處理 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
3、評教學程序
看教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際;有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好。看課堂結構安排是否結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
4.評教學方法和手段
1).教學方法是因課程，學生，以及教師自身特點而相應變化的，量體裁衣，靈活運用。教學方法的改革與創新可使課堂教學超凡脫俗，富有藝術性。
2).看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、電腦等現代化教學手段。
5.評教師教學基本功
此項要授課教師的板書是否清晰合理，教態是否從容大方，課堂語言是否生動形象、有啟發性以及語音語調是否高低適宜、富于變化。看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度、課上演示和實驗操作熟練準確， 今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節好的英語課的標準：
一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的欲望。
二、趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學!而作為老師，講完一節課后，也是身心愉悅!真正體現到工作也是一種快樂!
三、活——動靜結合。就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當的活，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結合。
四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
對于怎樣評一節英語課，我認為一節英語課優秀與否的標準和我們的語文數學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。
1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評教材處理 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
3、評教學程序
看教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際;有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次清晰;實際運作的效果好。看課堂結構安排是否結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
對英語教師的評價篇三
1、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態親切自然。
2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入
景動情，使其受到感染，并以積極的態度投入到學習中。
3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展
示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。
6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
7、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
8、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。
9、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
10、本節課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的準備。
11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。
12、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。
13、巧妙設計了教學任務，再現生活情景。
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