工商管理畢業論文范文
工商管理對于現代企業來說,其重要性不言而喻,能夠提高現代企業的核心競爭力。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理畢業論文范文，供大家參考。
工商管理畢業論文范文篇一
《 工商管理專業分層體驗式教學模式探索 》
一、分層體驗式教學模式的內涵及特征
1.分層體驗式教學模式的內涵。
分層體驗式教學模式是指根據學生差異、課程差異、個性發展需要，將教學環節按照不同的差異狀況，分為不同的層次，在不同層次的載體中實施體驗式教學，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際或仿真的情境和機會，增強知識的可感知性、可理解性和可接受性，提升教學與學習效果，使分層式與體驗式很好地交融在一起，是一種新型的教學模式。
2.分層體驗式教學模式的特征。
第一，分層式特征。分層體驗式教學模式的基本特征是根據不同層次學生、不同層次課程、不同教學環節的認知特點、教學規律和目標要求，對教育對象進行分層。第二，體驗式特征。分層體驗式教學模式通過合適的教學情境呈現、再現或還原書本中的理論知識，面向實際應用，使學生在親身的體驗和經歷中理解并吸納知識，從而達到運用知識、創造知識、發展能力、提升素質，是一種人才培養理念和模式。第三，互動式特征。分層體驗式教學模式的主旋律是互動、研討和體驗，其教學過程存在兩種交流，一是師生之間的相互交流，二是不同層次學生之間相互交流，最終實現課堂教學整體互動、交流、體驗、研討和分享。
二、工商管理類分層體驗式教學模式應具備的實施條件
1.人才培養目標可以分層。
人才培養目標與課程教學目標緊密相關。工商管理類人才受行業、區域、崗位的影響，對其知識結構、能力素質、職業精神等方面提出的要求也不盡一致。工商管理類應用型人才培養目標的分層構成如下：首先，人才發展目標：滿足社會發展需要，滿足個性發展需要，滿足職業發展需要，三方需要相得益彰。其次，人才教學目標：知識吸納目標、知識運用目標、知識創造目標，三層目標由淺入深。再次，人才教育目標：科學認識世界、準確表達世界、勇于創新世界，三維能力與素質循序漸進。上述三個層次人才培養目標為地方高校工商管理類人才培養開展分層體驗式教學模式奠定了客觀基礎。
2.學生可以分層。
由于受招生制度等方面的固有限制，學校并沒有實現按個性發展需要招生的目標。地方高校與重點高校之間的錄取分數有差距，導致地方高校招生生源的數量有限，其素質和能力也很難令人滿意。這就為地方高校的人才培養提出了新的挑戰，要求地方高校工商管理類人才培養貫徹因材施教原則，根據學生不同程度、不同個性需求，開展分層體驗式教學。
3.課程可以分層。
地方高校在才培養方案中，將課程模塊由“通識教育課程+專業教育課程+實踐課程”組成，“專業教育課程”又分為“專業基礎課+專業核心課+主要專業課+專業拓展課+專業實踐課”，這就為不同課程開展分層體驗式教學提供了客觀載體，學生可以從不同的課程中得到不同的體驗。
4.集中實踐環節可以分層。
集中實踐環節可以分為“課程實踐(課程見習、課程實習、課程設計)+專業實踐(專業見習、專業實習)+綜合實踐(畢業實習、畢業論文、社會調查、創業設計、創業實踐)”，這為地方高校開展分層體驗式教學提供了實踐路徑，學生可以從不同的實踐環節中得到不同的體驗。
5.教師的教學設計可以分層。
教師要根據不同目標、不同學生、不同課程、不同教學環節，開展分層體驗式教學設計，撰寫適合實施分層體驗式教學的教學大綱、課程教案、實踐環節要求、教學指導書等材料。
6.實踐教學條件要能夠滿足分層體驗式教學的需要。
工商管理類人才培養開展分層體驗式教學需要具備經濟管理基礎實訓室、計算機實訓室、跨專業模擬仿真實訓室、不同專業的專業實訓室、滿足不同專業需要的校內校外課程、專業及綜合實踐教學基地。
三、工商管理類人才培養分層體驗式教學模式的環節
1.科學制訂工商管理類人才培養方案。
科學合理的人才培養方案是組織實施分層體驗式教學模式的關鍵。地方高校應該要求應用型人才有實踐能力和職業適應能力，培養方案要滿足人才培養目標可以分層、課程可以分層、實踐環節可以分層的要求。工商管理類專業的課程設置要與培養目標相吻合，學時安排合理，學分比例適當，例如實踐教學環節的學分比例不應低于20%。
2.正確選擇分層體驗式教學模式的實施路徑。
分層體驗式教學模式以“一課堂、二課堂、三課堂貫通”為核心，是基于多種載體的立體化體驗模式，是知識、能力、素質協調發展的模式，是過程評價與結果評價相結合的評價模式的有機結合。具體來說，一課堂是以課內實驗、課內實訓、獨立實驗課、獨立實訓課、企業植入課程、網絡課堂、分層案例教學為載體，實現實際體驗、仿真體驗、虛擬體驗相結合的基礎性體驗教學模式，夯實學生基礎知識、基本技能，著眼于實現學生吸納知識、科學認識世界的目標。所需的實踐條件有：計算機基礎實訓室、ERP實訓室、酒吧實訓室、前廳客房實訓室、會計手工模擬實訓室、形體禮儀實訓室、網絡商務實訓室、國際交流中心、圖書館、計算機中心、網管中心。二課堂是設立“大學生應用能力發展中心、大學生素質拓展中心”，兩中心通過會計模擬協會、ERP協會、旅游管理協會、酒店管理協會、書蟲協會、計算機協會、網絡商務協會，開展學科競賽、專業技能大賽、網絡商務創新應用大賽、創新創業項目研究、大學生科研立項、大學生專業技能拓展活動，是以項目管理為載體，體驗一流的專業實現能力和創新精神，拓展學生的專業技能和專業口徑，使學生的學習從課內延伸到課外，著眼于實現學生運用知識的目標。三課堂是以課程實習、專業實習、畢業實習、畢業論文(設計)、社會調查、社會實踐、國內國際交流為載體，學生通過修滿公益學時或實踐學時，取得相應的學分，實現學生專業實踐能力、職業適應能力、獨立思考能力和綜合素質的提升，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，激勵學生勇于創新，提高學生的就業率和就業質量。
3.積極開展適合分層體驗式教學的評價方式改革。
第一，一課堂階段課程考核方式按課程性質、重要程度和學生知識、能力、素質的重要程度，分為考查和考試兩種。考試課程根據理論與實踐的比例及技能要求，分為基本理論考試和實踐(實驗)技能考試兩個方面，涉及職業資格或從業資格考試的課程，可以采用以證代考的方式。第二，二課堂階段，根據具體的項目基本實踐學時及相關要求，考核結果分為兩個層次五種等級。沒有完成規定基本實踐學時，沒有達到相應要求的，考核結果為不及格，反之為及格。在及格的基礎上，如果涉及的實踐項目獲得院級獎項，考核結果則為中等;如果實踐項目獲校級獎項，考核結果則為良好;如果實踐項目獲省級及以上獎項，考核結果則為優秀。考核結果為優良的，按項目獲獎等級給予創新實踐學分，獲得2個創新實踐學分就可以頂替一門通識課或一門專業選修課對應的學分。第三，三課堂階段具體實施的項目，是人才培養方案規定的必修環節，應按相應的人才培養質量標準進行考核。沒有具體質量標準或具體實施項目，不屬人才培養方案規定的必修環節的，比照二課堂實施項目考核辦法，實行兩個層次五個等級的評價制度。
四、結語
總之，教學模式和人才培養需要相匹配，是當前提高工商管理類人才培養質量的一個重要課題，為工商管理類教師和教學管理者提出了一系列新的要求。探索和選擇適合實踐創新人才培養的分層體驗式教學模式，是一項與時俱進的教學改革，這一改革將在不斷實踐的過程中逐漸完善。工商管理類人才培養分層體驗式教學模式是在多種媒介不斷涌現、現代教育技術不斷發展、大眾化教育目標不斷完善的環境下的新探索，必將隨著對工商管理類人才實踐創新能力需求的不斷提高而得到廣泛實施，是未來工商管理類人才培養的最佳教學模式。
工商管理畢業論文范文篇二
《 工商管理專業人才培養模式研究 》
一、依據崗位需求尋找合作企業
校企合作人才培養模式的落實，必須要合作企業的參與，高職院校在培養工商管理人才的時候，要準確定位人才培養目標，研究學生在畢業后，所需要從事的崗位情況，能夠依據學生的崗位需要尋找相關企業，進行合作，這是校企合作人才培養模式成功開展的第一步。縱觀我國經濟的發展，第三產業吸納就業人員的比例最大，因此，高職工商管理專業要瞄準第三產業，能夠把商務服務業作為學生就業的主要方向，制定人才培養目標，在商貿服務業中尋找合作企業。高職院校要深入研究行業需要，研究學生的就業范圍，能夠瞄準商貿服務業積極尋找合作企業，這樣，才能保障校企合作人才培養模式有效落實，為學生選擇合適企業進行學習鍛煉。
二、構建適應于基層管理崗位的課程體系
學校明確工商管理專業人才培養的目標后，明確學生未來的就業方向后，要能夠積極與企業進行合作交流，開展工商管理課程體系的建設工作，要能夠以優質的課程體系保障教育的質量，提升工商管理專業教育的效果。學校要積極聽取行業專家對商貿服務業發展的認識，對其崗位情況進行細致研究，并能夠與企業行家一起進行課程體系的開發設計。要能夠對專業知識進行系統化設計，對學生需要具備的職業能力進行有效的分析，分解，確定人才培養的方案，以此為目標進行專業課程體系設計，合理設置課程內容，保障課程內容的實用性和針對性。高職院校在進行工商管理專業課程設置過程中，一定要突出實踐就學內容的設置，能夠徹底打破傳統的知識傳授為主的課程設置模式，能夠基于崗位特點和崗位內容進行課程設置，同時，學校也需要認識到，高職院校所培養的工商管理人才在未來就業中多是要到基層的管理崗位中就業的，因此，要能夠基于基層崗位需求進行課程體系的設置，比如，針對門店管理市場督導，客服服務，人事行政崗位進行課程的內容選擇與設置，針對這些崗位可以設置人力資源管理實務課程，商務溝通與談判課程，通用管理能力課程，門店運營管理事務課程等等，通過完善的課程體系設置，保障學生職業能力的有效培養。
三、根據崗位技能要求創新教學模式
校企合作進行人才培養，需要根據崗位技能要求，創新教學模式。學校與企業一起，探究人才成功培育的途徑，對傳統教學模式進行改革。傳統教學模式是以理論教學為主的，在校企合作背景下，這種理論為主的教學模式需要轉變，要突出實踐教學內容，能夠基于實踐教學進行教學模式的創新設計。學校和企業合作對教學模式進行創新。這里介紹一種是實踐性較強的教學方法，基于工作任務的項目教學法。這種教學模式，是按照學生的職業能力需求進行設計的，在教學中，基于學生職業能力培養設計工作任務，把不同的任務進行歸類，設置成不同的模塊，采用模塊化的教學方式，培養學生的基層管理各項專業技能，這樣，可以有效構建實踐教學環境，實現理論與實踐相互滲透，實現人才的有效培養目標。這種教學模式的開展步驟如下，第一，校企合作對學生的職業能力進行全面分析，對人才培養標準進行準確定位。第二，組織人員根據學生的職業能力進行教學內容的選擇整合，使教學內容以職業能力為中心形成若干模塊，每個模塊對于相應的職業能力培養的目標。第三，校企合作對教學內容進行設計，設置成工作任務形式。第四，組織學生以小組合作形式進行探究性學習，共同完成工作的任務。通過這種教學模式，可以有效提升學生的職業技能和綜合能力，能夠有效保障學生進行實踐學習，在實踐中，提升學生的綜合素養。
四、突出頂崗實習方式
為了實現工商管理專業人才的有效培養，學校不僅要組織學生進行校內學習實踐活動，更要突出頂崗實習育人模式，能夠在學生具有一定等專業知識，具備一定的專業技能之后，引導學生到合作企業相對應的崗位中進行實習。在實習期間，企業管理人員對學生進行頂崗實習指導，同時，學校教師與企業領導人共同參與對學生的組織管理工作，參與對學生的技能指導與考核工作，這樣，學生可以在全真的工作環境中，在實際工作崗位上進行有效的實現，在這個過程中，學生的實踐技能和工作能力都能得到有效的培養。需要注意的是頂崗實習地點較為分數，對學生的管理一定要重視，學校要負起責任，每一個頂崗實習地點都需要安排相應的教師對學生進行管理，并對學生頂桿實習情況進行記錄評價，提升學生實習的積極性，保障頂崗實習的效果，保障對學生的有效管理。
工商管理畢業論文范文篇三
《 現代企業對工商管理人員職業能力的需求 》
在現代社會快速發展的背景之下，整個社會對于工商管理人員職業能力的需求呈現出了多樣化、專業化以及橫向化的要求。因此，就需要我們對此進行相應的分析，進而為工商管理人員職業能力的培養提供一定的思路。
一、現代企業對于工商管理人員職業能力的需求
(一)現代企業對工商管理人員基本能力的需求
基本能力是從事現代企業工作所必須的一些最基礎的能力，只有良好地掌握了這些能力，工商管理人員才能夠進入到相應的社會崗位當中。通過我們對現代企業進行調查發現，其對工商管理人員的基本能力要求包涵以下幾個基本方面：計算機能力，英語能力和語言表達能力等。首先，在對計算機能力的要求上，分為兩個部分，一是對自動化辦公軟件的應用能力，這是適應工作崗位，熟練開展工作的前提。二是對計算機等級的要求，此要求主要為考察學生的邏輯能力以及對計算機運行方式的了解程度。其次，對英語能力的要求。在我們調查的企業中，幾乎所有企業都對學生的英語能力有要求。在對英語能力的要求上，大多數企業要求求職者能夠掌握一些專業的英語知識，并且能夠用英語進行日常的溝通，少數企業要求求職者必須熟練掌握英語，能夠處理涉外事務。最后，對語言表達能力的要求。在對語言表達能力的要求上面，要求求職者能夠清晰、有邏輯地表達自己的思想，同時，需要有一定的說服力。
(二)現代企業對工商管理人員專業能力的需求
專業能力是工商管理人員從事工商管理專業的重要標尺，因此，也是很多企業最看重的指標。從我們的調查來看，現代企業對工商管理人員專業基本能力的要求主要包括以下幾個方面：人力資源管理、市場營銷和企業財務管理。對工商管理人員這三個方面的要求，主要是基于企業自身的實際需求，例如，要求人力資源管理專業能力的企業招聘工商管理人員主要從事的是人力資源管理方面的工作內容，因而，對于其人力資源管理方面的能力要求就比較高，其他兩個專業亦是如此。
(三)現代企業對工商管理人員發展潛力的需求
發展潛力是工商管理人員發展的重要指標，因而，也是現代企業衡量工商管理人員的重要標準。現代企業對工商管理人員發展潛力的需求主要有以下幾個衡量指標：溝通能力、團隊協作能力、抗壓能力以及創新能力。首先，溝通能力。溝通能力是工商管理人員的一個重要能力，只有良好地溝通，才能夠進行卓有成效的工商管理，因而，是很多企業對于工商管理人員的頭等要求。其次，團隊協作能力。比起個人能力，現代企業更加看中的是團隊協作能力，只有良好地服從團隊需要，協助團隊發揮出一加一大于二的效果，現代企業才能夠發揮出巨大的生命力。因此，現代企業對于工商管理人員的團隊協作能力也有著非常高的要求。再次，抗壓能力。現代企業的發展速度快、工作節奏快，因而給予員工的壓力也相對較大，這就需要工商管理人員能夠擁有良好的抗壓能力，從而不斷地調整自己的狀態，化壓力為動力，努力實現工作目的。最后，創新能力。創新是現代企業發展的生命，因此，也相應地需要工商管理人員擁有一定的創新能力，最終促進現代企業的快速發展。
二、工商管理專業職業能力培養的路徑
(一)提升工商管理專業學生的基本能力
在學校的課程培養當中，注重對學生基本能力的培養，使學生的基本素質能夠獲得明顯地提升。首先，合理地安排課程，使學生的基本課程即公共課程能夠與專業課程合理分配比重，從而保證學生基本能力的迅速提升。在具體實踐的過程中，可以通過在低年級重點鋪設基礎課程，在中年級基礎課程與專業課程并重，高年級注重開展專業課程的模式來對學生進行培養，使學生的基本能力能夠獲得明顯地提升。其次，引導學生重視基本能力的培養。很多學生在學校學習的過程中，只注重專業課程學習，而不注重基本能力的培養，因而導致了其基本能力的缺失。因此，學校需要對學生專業基本能力的培養進行引導。在具體的實踐過程中，可以通過設置最低分數線的方式來對學生進行激勵，使學生都能夠對公共課程予以足夠的重視。
(二)提升工商管理專業學生的專業能力
專業能力是現代企業對于工商管理專業學生進行考核的一個重要標志，因此，就需要學生對于自己的專業能力予以足夠的重視，不斷地提升自己的專業能力。首先，在專業能力培養的過程中，要重視專業特長的培養。通過對學生的專業特長進行著力培養，學生就能夠擁有一技之長和立身之本，能夠在擇業和就業的過程中搶占先機。其次，在專業能力培養的過程中，要重視專業相關方面的培養，使學生擁有多個方面的專業能力，這樣，學生的專業發展前途就會更大。
(三)提升工商管理專業學生的發展潛力
專業發展潛力也是現代企業對于工商管理專業求職者的一個重要要求，因此，需要學校給予特別的重視。首先，學校要根據社會對于學生發展潛力的要求，著重對學生的溝通能力、團隊協作能力、抗壓能力以及創新能力進行培養，使學生這些方面的能力都能夠得到系統的培養。其次，學校在對學生進行考核時，應該對學生這幾個方面的能力進行相應的自我考核、團隊考核以及教師考核，以最終促進學生發展潛力的明顯提升。
三、結語
綜上所述，隨著現代社會的快速發展，現代企業對于工商管理人員有了一些新的要求。因此，我們需要對這些新的要求進行重視，然后，在學校開展新的培養措施，對學生進行相應的培養，最終促使學生的能力和素質不斷地與社會的需求相適應，最終促進學生都能夠被現代企業所接受和認可。
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