淺談高校圖書館學教育的困境和對策(2)

　　2　圖書館學教育走出困境的對策
　　圖書館學教育要擺脫困境，應從自身找原因，尋找解決問題的方法．筆者認為，圖書館學教育要擺脫現狀，從以下幾個方面著手．
　　2．1優化課程設置，既保持專業精華，又不斷開拓創新
　　專業是一種社會分工行業，專業教育應該為從業人員提供相應的知識智能結構，如果專業教育開設的課程不能傳授給學生從事有關職業有用的知識技能，它將被淘汰．目前高校圖書館學專業教育必須要糾正過去存在的過強的功利主義、過窄的專業設置、過弱的文化底蘊等偏向，但也不能打著培養寬口徑人才的幌子，淡化專業教育，甚至砍掉文獻分類、編目等圖書館學最核心的課程，使圖書館學本科教育陷入尷尬境地，致使培養出的學生絲毫沒有競爭力，不再被業界需要．專業教育核心課程是專業人才所必備的核心學科層次知識智能，是圖書館學專業教育得以自立于大學教育之林的根本所在，是形成專業知識基礎、支撐專業教育的主體結構的核心．國家教委批準的圖書館學專業教育的12門核心課程，是以圖書館工作業務環節為主的應用原理方法課和基礎理論課，是強化學生內功的必修課，是他們從業的看家本領，必須進一步突出和強化，是絕對不能隨意刪減的．圖書館學課程確實需要改革，從用戶角度看，應改掉那些過時的、用處不大的、空洞無物的內容，保留那些實際工作中需要的、實用的、根本性、原理性的專業精華。
　　現代信息技術在圖書館中的廣泛應用及社會信息需求的急劇增長，使圖書情報機構的工作手段和工作方法發生了改變，服務重點發生了偏移．傳統的手工編目和手工檢索都實行了自動化，傳統的一次、二次文獻服務轉向了信息產品、信息咨詢服務、專題研究服務等深層次的信息服務．服務重心的轉移對工作人員的素質要求也有所提高．因此專業教育在保證專業課教學的前提下，也要與時俱進，大膽改革和創新，設置信息系統設計與服務評估、信息系統與服務管理和咨詢、信息組織與分析、信息檢索等相關課程，增加與時代脈搏發展相一致的新技術、新知識，設置與社會實踐密切聯系的研究方向，主要包括數字圖書館建設的相關內容，以使學生能勝任在線服務、信息咨詢以及數據庫建設的需要．同時，圖書館學教育應打破單一的課堂講授的教學方式．在教育的過程中，除了課堂灌輸式的講授之外，還應結合課堂討論、實地參觀、調查實習等多種方式，使學生們真正感受現代各類型圖書館在服務方式、館藏結構、管理模式、建筑格局、資源共享等方面的發展變化，增強感性認識，提高實踐技能水平．
　　2．2完善多層次體系，興辦高等職業技術教育，拓展研究生教育
　　圖書館學教育體系中有職業技術教育(大專和中專層次)、本科教育、碩士教育、博士教育，但現今圖書館本科教育逐步萎縮，圖書館高等職業教育基本缺失，研究生教育規模太小．在著力辦好本科教育的同時，要盡力完善多層次教育體系，興辦高等職業技術教育，拓展研究生教育．
　　圖書館學高等職業技術教育是以滿足各級各類圖書館對圖書館學操作型專門人才的需求為培養目標的教育．從我國圖書館目前乃至今后相當長的一段時間來看，仍然需要大量有較高(大專以上)文化水平，掌握圖書館學基本知識和較為熟練的圖書館工作技能的操作型專門人才，這需要通過積極興辦圖書館學高等職業技術教育來培養．而且進入職業技術學院的學生普遍認同圖書館這個職業，在學習中一般不會存在所謂的專業思想的問題，可全身心投入學習，他們明白所學的是將來所從事職業必須掌握的專業知識．因而，圖書館學高等職業技術教育解決了個體對受教育機會的需求與圖書館對人才的需求，能為快速發展的圖書館事業輸送合格的從業者．當然，在教育的過程中除了培養學生從事圖書館工作必備的知識、技能外，也應該注意提升他們的人文素養，注重培養他們的服務精神．因為他們與用戶直接接觸，為讀者提供知識信息服務，他們的服務態度和服務質量的好壞，直接影響到用戶對圖書館的整體感知和認可度，直接關乎圖書館的形象．
　　新中國成立50多年來，我國雖然培養了圖書館學碩士2000余人、博士百余人，不過研究生教育規模太小，與以培養研究生為主體的英美等發達國家有很大差距．隨著我國圖書館向自動化、數字化、網絡化方向發展，圖書館需要越來越多的從事知識信息管理和服務的高層次專門人才．這類人才群體需要具有不同的學科背景，具有堅實的圖書館學情報學理論素養，能熟練地掌握計算機、網絡及其他信息技術，去獲取、分析、評價、組織、管理知識信息和提供知識信息服務，去研究圖書館和圖書館學發展中的微觀和宏觀理論和實踐的重大問題，培養高層次人才研究生教育應該大力發展，并逐漸使之成為我國圖書館學專業教育的重點．
　　2．3重視圖書館職業價值觀的教育
　　圖書館職業價值觀是指圖書館職業對事物的好與壞、善與惡進行判斷的原則、標準和信念．圖書館職業價值觀的核心是人文精神，就是要堅持以人為本的理念，以滿足人的需求，實現人的價值，追求人的發展，體現人文關懷，創造美與和諧作為圖書館活動的宗旨．很難想象，一個不熱愛圖書館職業，或者對圖書館職業沒有自信心的人，能夠在這一工作崗位上很好的實現自身價值并為圖書館事業的發展做出自己的貢獻、而對圖書館職業價值觀的教育，則應該從大學生抓起，“要把以樹立人文精神為核心的圖書館職業價值觀，滲透到圖書館學教育的全過程，成為圖書館學專業學生增強職業競爭力的‘必修課’”．長期以來，我們的圖書館學教育比較注重圖書館學工具性、功利性方面，卻忽視了對學生進行圖書館職業價值觀的教育，這不能不說是一個失誤、正確價值觀的重建，個人及集體的學習是一個重要的渠道．現在不少圖書館學方面的書籍也越來越體現出對職業價值觀培養的重視．如由南開大學圖書館學教授于良芝編寫的《圖書館學導論》一書，改變了以前圖書館學教材重學科意識、輕職業意識的特點，更加突出圖書館職業建設，為圖書館從業人員介紹了圖書館職業價值觀及道德規范等，可作為自學和培訓的教材．其次邀請圖書館界老前輩、學者講座，來宣講他們如何以圖書館社會職能為己任，毅然拋卻功名利祿，滿腔熱忱地投入到圖書館的創辦和建設中；講他們艱苦奮斗，自強不息，苦心治學，默默奉獻……通過榜樣的激勵促使大學生培養高尚的道德情操，規范自己的言行舉止，堅定自己的敬業信念．還有通過觀看錄像片、組織漫談討論、積極參與實踐等多渠道多途徑來增進學生對圖書館職業的了解，增強這個職業對志同道合者的吸引力．圖書館學教育工作者更應做出良好示范，以自身對圖書館學教學的飽滿熱情、對圖書館事業的執著信念潛移默化的感染學生，引導學生．因為圖書館學專業的學生特別是那些調劑的學生剛剛接觸圖書館學領域知識的時候，會從老師專業知識的講授以及他們對圖書館事業的態度來審視圖書館職業．