淺議圖書館學教育與圖書館人才需求的思考(2)

　　二、圖書館學專業課程與圖書館員的職業競爭力
　　目前各教育機構開設的圖書館學核心課程不同程度地存在知識陳舊、與實踐脫節、忽視專業技能培養等問題，改革刻不容緩。改革的方向，一是增強課程內容的新穎性，及時將國內外圖書館學學科發展和圖書館實踐領域發展最新的、最前沿的理論、方法和技術吸納到教學內容中去;二是強化課程內容的實用性，特別注重技術與方法的實際應用，培養學生的動手操作能力。對理論類課程，既要考慮課程的理論深度和學術內涵，同時又必須聯系生動鮮活的圖書館實踐，能夠解釋、解決和指導圖書館實踐的發展。圖書館學教育不僅要傳授圖書館學專業知識，而且要傳播圖書館職業精神。正確的職業價值觀是職業競爭力的重要組成部分。只有熱愛自己的職業，對自己的職業充滿自信心和自豪感，才會有很強的職業競爭力。因此，圖書館學教育不僅要傳授圖書館學專業知識，而且，要把以樹立人文精神為核心的圖書館職業價值觀滲透到圖書館學教育的全過程，培養出既有系統、扎實的圖書館學專業知識，又有高尚的圖書館職業精神，真正具有職業競爭力的圖書館員。
　　從理論上講，圖書館核心職業的變遷與圖書館學的發展休戚相關，互相影響，互為因果。圖書館學專業教育應該是為圖書館核心職業培養合格館員。縱觀近百年的圖書館學專業教育及圖書館核心職業的變遷，我們發現:以分類編目為核心職業的第一代和以文獻檢索為核心職業的第二代時期，圖書館學專業教育與圖書館核心職業發展方向基本一致。但是，近年來，圖書館學專業教育發展方向對圖書館核心職業變遷呈偏離趨向。實踐中，以社會交流為核心職業的趨勢正在加強。然而，圖書館學專業教育發展方向并未與其一路同行，而是朝著不同方向分道揚鑣，它選擇了知識管理(或信息管理)。“高漲的事業，低落的教育”就是對這種理論與實踐相偏離的最好注解。發生圖書館學專業教育與圖書館核心職業偏離，是緣自對上世紀末以來圖書館學專業教育出現招生難、就業難原因的誤判。其實，產生這種教育困境的原因相當復雜，根本的是社會因素，而不在圖書館學專業本身。因此，現在這種“去圖書館化”的圖書館學專業教育必將誤入歧途。
　　圖書館學是一門與實踐聯系密切的學科，圖書館學教育則是有明確職業導向的專門教育，圖書館學教育領域與圖書館實踐領域應該加強聯系與溝通。圖書館學教育要關注圖書館職業對人才的需求，傾聽來自圖書館實踐領域的呼聲。圖書館管理者，則要了解圖書館學教育的特點和規律。圖書館實踐領域應該為圖書館學專業的畢業生敞開大門，為他們在實踐中培養和鍛煉自己，成為圖書館職業隊伍中的生力軍提供堅實寬廣的平臺。因此，圖書館專業教育與圖書館實踐相結合培育圖書館人才。
　　
　　參考文獻：
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