關于小學科學教育的論文
關于小學科學教育的論文
20世紀以來，科學與技術迅猛發展，取得了諸多輝煌成果。步入新紀元后，科技的進步與更新更是呈現直線攀升的趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的關于小學科學教育的論文，供大家參考。
關于小學科學教育的論文范文一：小學科學教育師資培養路徑
【摘要】本文在結合高等師范學校的實際和小學科學教育發展需要的基礎上，重點探討了小學科學教育工作者專業成長的規律，以期為師范院校培養合格的小學科學教育師資尋找出一條道路。
【關鍵詞】小學;科學教育;培養;路徑
高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關系，使其培養的教師更能適應小學科學教育的需要。“高師科學課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據高等師范學校的實際，結合小學科學教育發展的實際，正確研判其發展的規律，則是當下小學科學教育應有之義。其內容主要包括：1.小教專業培養目標研究。從適應小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業畢業生的專業知識、專業技能、專業情意結構。2.小教專業科學課程體系研究。研究小教專業科學課程的構成及其比例關系及相關科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發，將原來的科技節、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據學校現有設施和學校建設發展，構建科學實踐基地，建設百果區、百草區、天象館等多個區域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規范的引導、探究技能的顯性訓練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領、案例分析、綜合實踐設計指導等;三是高師教師參與小學相關課題、教學實踐的指導、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現學生在專題實踐、小學科學優課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現。另外，我們應該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓練和職后培訓的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區)教學研究機構的聯系，創新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導實踐，不斷轉變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產生積極的整合效應。
一、課程設置
當前小學科學課程的設置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎教育課程改革，其課程的設置要求執教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統整師范生的科學知識結構，設置相應綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調高師課程要適應小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統整師范生的科學知識結構，另一方面，我們研究注重小學教育專業科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應小學教育改革創造條件。為此，我們一方面引領教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設科學教育專業的背景下為未來小學科學教師的培養探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施
要狠抓學生實踐能力與創新能力的培養。當前素質教育重點是創新精神和創新能力的培養，因而小學科學教師的培養更應該注重師范生科學探索精神與創新能力的養成。科學探索精神的培育不僅要貫穿于專業課程學習的全過程，更應該融入師范學習生活的全過程。創新能力的培養則主要依托于“以發現問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗能力、發現問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養的培養。在基礎教育改革中，研究性素養被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發展為本，服從于、服務于人的全面發展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據學校的實際出發，除了完成課程計劃規定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設了“納米在生活中的應用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創新能力，提高了學生的綜合素質，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學教育現狀、人才培養規格要求不適應教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統的師范與小學關系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯合進行師范生的實習指導等。我們積極促進、實施教研機構相關小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調職前職合的一體化。另外，要積極了解省內外其他高師科學課程建設方面動態，積極參與科技活動的組織和設計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會。客觀來講，無論是教師還是學生都應該具有面向未來的科學素養，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發展，許多新涌現出來的問題值得我們去繼續思考與探討，在小學科學教師培養的實踐過程中，還有許多環節需要我們去摸索與實踐。總之，高等師范學校培養小學科學教育師資必須從專業建設、科學研究、學生專業發展等諸方面進行努力。應結合高等師范學校的實際，立足高師，結合小學科學教育發展的需要，把握小學科學教育工作者專業成長的規律，為師范院校培養合格的小學科學教育師資培養尋找出路，為小學科學教育健康發展積累經驗。
參考文獻：
[1]潘洪建.小學科學課程標準60年[J].現代中小學教育，2012(11).
[2]鄒洪濤.高師科學教育專業課程設置方案之探討[J].黔南民族師范學院學報，2005(06).
[3]李玲.構建適應小學科學教育的高師科學課程體系[J].淄博師專學報，2008(01).
關于小學科學教育的論文范文二：科技競技活動小學科學教育論文
摘要：總而言之，科技競技活動的開展，可以培養學生公平競爭的意識和綜合運用學科知識的能力，進而培養學生的科學素養和創新能力，提升小學科學教育的實效性，為我國新一代人才的培養奠定堅實的基礎，從而增強我國的核心競爭力。
關鍵詞：科技競技;小學科學教育
一、科技競技活動在小學科學教育的重要性
現如今，在我國新課程改革的過程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時也提出了將國民素質全面提升的根本宗旨。當前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，如何提升人才的培養力度，如何做好科學人才的創新培養，就其實質性而言，在當前小學科學教育的過程中，更加注重學生科學素養以及創新能力的綜合培養，而科技競技活動在小學科學教育的實施，有著一定的重要性。一方面，科技競技活動在某種程度上更能激發學生學習科學的興趣，進而引導學生對科學知識積極主動地進行，同時借助科技競技活動，學生將會產生相對強烈的求知欲望;另一方面，科技競技活動對學生思維能力、創造能力以及實踐能力的培養有著一定的積極作用，同時也能更好地培養學生的創新精神。借助競技活動，對競爭和挑戰的氛圍加以營造，進而對學生的競爭意識加以培養。此外，將科技競技活動和德育教育融為一體，不僅能培養小學生良好的品質以及高尚的情操，也保證了各個學科能力之間的綜合運用，對科技活動的成果加以鞏固，進而提高學生的綜合素質。總而言之，我國小學科學教育更應該適當地融入科技競技活動，培養學生公平競爭的競爭意識，為我國人才的戰略發展奠定堅實的基礎。
二、開展科技競技活動，提高小學科學教育實效性
開展科技競技活動，進而提高小學科學教育實效性，就要立足于當前，正確地認知科學教育的重要性。在實際的教學過程中，更要做好教學的充分準備，對于如何開展科技競技活動并提高小學科學教育實效性，可以從以下幾點做起。
(1)做好備課的準備開展科技競技活動，提高小學科學教育實效性，科學教師就要做好備課的準備，將本節課的內容貫穿整個學段，并將各個單元的知識重點融入備課的主要目標中，對教學的度加以把握，做好材料的準備，適時對實驗進行改進，并對具有實用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。
(2)對探究任務加以明確，并借助任務驅動的方式提高學生學習積極性在明確探究任務的過程中，要加強學生之間的溝通交流，結合課堂教學的實際內容，同時結合科技競技活動的任務和內容進行充分的探究，加強同學之間的觀察交流，對學生自由探究的欲望加以滿足，引領學生對新的任務以及新的活動進行綜合性的探究，進而對學生思考能力和探究實踐能力加以培養。
(3)將小組學習的作用充分發揮當前小學科學教育的過程中，教師要結合科技競技活動，做好對學生的和諧化管理。要想充分提高學生的實驗動手能力，就要將科技競技活動進行分組進行，充分發揮小組間的學習作用，保證小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學習，不但能培養學生團結合作的精神，還能保證科技競技活動的有效開展，進而全面提高小學科學教育的實效性。
(4)培養學生動手動腦的好習慣在小學科學教育的過程中，定期地開展科技競技活動，在提出問題、做出假設以及信息收集整理總結的過程中，不但培養了學生的動手操作能力和動腦能力，還能培養學生良好的科學態度和實際的科學探究能力。
(5)采取科學的評價方式保證學生的全面發展科技競技活動開展的過程中，要保證有一定的評價環節。小學生的科學教育更要對學生科學探究能力進行培養，并對學生的學習習慣、科學素養、溝通能力以及團結合作能力進行綜合性的培養，保證學生的全面發展。教師在科技競技活動開展過程中，要對學生的學習實驗過程進行觀察，并結合學生的學習興趣，在每次科技競技活動開展之后，對其活動進行總結，并分享學習的成功和快樂。
三、結語
總而言之，科技競技活動的開展，可以培養學生公平競爭的意識和綜合運用學科知識的能力，進而培養學生的科學素養和創新能力，提升小學科學教育的實效性，為我國新一代人才的培養奠定堅實的基礎，從而增強我國的核心競爭力。
參考文獻
1、我國小學科學教育存在的問題及對策研究王曉曉河南師范大學2014-04-01
2、小學科學教育知合力研究任鳳芹陜西師范大學2015-05-01
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