幼兒啟蒙教育論文
在不知道新理論的兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒啟蒙教育論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒啟蒙教育論文篇1
淺析幼兒科學探索啟蒙教育
摘 要：幼兒科學探索活動，關鍵要提供豐富多彩的科學探索內容和探索材料。這是幼兒進行探索活動必須的物質基礎，直接影響幼兒科學探索的興趣和質量。因此，我們要為幼兒提供活動的空間，定期為幼兒的活動提供材料，不斷的豐富活動內容，并適當控制活動的人數，使幼兒在玩中學，在玩中積累經驗，獲取知識。
關鍵詞：幼兒 科學探索 啟蒙教育
一、概述
幼兒科學探索啟蒙教育，實際上是在教育過程中，培養幼兒實事求是，認真細致，善于質疑，勇于探索，追求新知，勇于創新等品格。它是引導幼兒從周圍生活的事物中，通過幼兒自己的觀察，實驗，操作以及各種實踐活動，培養幼兒的科學態度，感受科學探索的喜悅。
教師和家長應該對幼兒科學活動給予恰當的指導，鼓勵，支持，針對他們的好奇心應作出積極的反應，幫助幼兒在豐富的科學活動中，獲得從自身感覺器官直接接觸周圍世界所獲得的感性經驗。它將幫助幼兒認識，理解周圍世界，從而提高適應和認識世界的能力。
幼兒科學探索活動，關鍵要提供豐富多彩的科學探索內容和探索材料。這是幼兒進行探索活動必須的物質基礎，直接影響幼兒科學探索的興趣和質量。因此，我們要為幼兒提供活動的空間，定期為幼兒的活動提供材料，不斷的豐富活動內容，并適當控制活動的人數，使幼兒在玩中學，在玩中積累經驗，獲取知識。
二、幼兒科學探索的心理特點
幼兒由于年幼，知識貧乏，而且天生具有好奇心，對周圍世界充滿驚奇。作為教師和家長要充分認識幼兒科學探索的特點，使教育收到良好的效果。
1.幼兒的科學源于“玩”。
玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過自身與玩具的交互作用，才能真正達到玩具的使用價值。所以，對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進行創造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學，做中求進步。如果剝奪了幼兒玩的權力，那就等于扼殺了一顆創造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵幼兒大膽的玩，創造性的玩。
2.幼兒的科學探索是零碎的，粗淺的。
幼兒自己在探索過程中所獲得的經驗是零碎的，粗淺的，對我們成人來說可能是微不足道的，甚至所提出的問題也是幼稚的。我們成人應是幼兒的理解者，支持者，并能根據情況給予恰當的幫助，或參與幼兒的科學探索活動，使幼兒感受到成人是同意他們進行科學探索活動的，從而產生安全感，就會專心他們的探索活動。
3.幼兒的科學探索敏感于成人的態度。
幼兒對自己周圍環境中的種種好奇和發現，總要向成人述說，甚至提出一連串的為什么?而此時成人的態度尤為重要。如果這時成人的態度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進行的科學探索活動也會終止。相反，如果成人對幼兒的科學探索持積極的態度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵，還會讓幼兒增添無窮的快樂，激發他們繼續探索。
鑒于上述的特點，我設計了幾個關于幼兒科學探索教育的主題：
三、幼兒科學探索教育主題活動
1.利用自然物探索
讓幼兒嘗試插花活動;秋冬季節和幼兒一起采集干草和干果，玩印花;夏季也可以采集一些麥稈進行制作。活動的重點是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
《有趣的麥稈風車》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風車，并對自然物的探索產生興趣。本活動適合于中大班幼兒。活動的重點是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
2.學用小工具探索
教師和家長可利用小工具讓幼兒進行探索活動，發展幼兒的創新意識和動手能力，促進幼兒思維能力的發展，并使幼兒從中獲得更多的知識和經驗，通過讓幼兒使用小工具，進行動手實踐探索活動，培養幼兒的動手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導和鼓勵幼兒進行探索。
3.學用材料做玩具
幼兒好奇又好動，任何材料在他們手中都會變成愛不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進行操作，設計自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過程中學習和積累經驗，提高動手操作能力，進而培養幼兒運用已獲得的經驗和知識進行遷移和創造。
4.激發好奇多探索
培養幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識必須為幼兒提供可持續探索的環境，提供豐富的，多變的，新奇的活動材料，并加強個別的指導，給予幼兒積極的鼓勵，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。
《我來做個不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時提醒幼兒操作時認真，細致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵幼兒進行想象和創造，做與別人不一樣的不倒翁
5.發明創造多嘗試
幼兒的創造主要表現在遐想，想象，屬于幼兒的表達式創造，也是在教師和家長的鼓勵下進行的，簡單而初步的實踐和創造。因此，培養幼兒積極的個性和適宜的環境，是幼兒嘗試創造發明的營養劑。
《金點子大王打擂臺》通過組織幼兒觀看“仿生學與科技發明”多媒體課件和少兒小發明叢書，提供各種玩具和材料，啟發和引導幼兒進行嘗試發明創造，學會關注周圍的發明創造，對發明創造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。
四、幼兒科學探索啟蒙教育的意義
有研究表明，幼兒期正處于創造力的萌發時期，但是幼兒的創造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學探索啟蒙教育，應該要保護，鼓勵和培養幼兒萌芽的創造力，有利于幼兒好奇心的發展，培養科學興趣和對周圍世界的積極態度。
幼兒科學探索的興趣是幼兒好奇心所驅使的。幼兒科學啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學探索活動，有計劃，有目的的對幼兒進行科學啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學探索活動提供良好的條件和機會，將對幼兒以后的發展，起著積極的推動作用。
幼兒科學啟蒙教育有利于幼兒主動性，自信心和創造性等品質的培養。在幼兒期，幼兒對自己能力的良好感覺受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內部感受。美國人類學家懷特曾說過：“無人能授予兒童有能力的體驗，誰也不能給予別人有能力的感受”。
因此，幼兒科學啟蒙教育的意義就在于，能為幼兒提供“變的有能力”的機會。實踐證明，各種科學探索活動有可能讓不同能力的幼兒，在自己的水平上顯示并發展其能力。幼兒都能在有趣的科學探索活動中有所發現，獲得成功，并促進幼兒自信心的發展。
總之，幼兒科學探索啟蒙教育的意義更在于提高人才的科學素質和整體素質!
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