試論非英語專業大學生學生英語口語學習中的誤區
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武勇1由 分享
論文關鍵詞：英語口語 學習誤區
論文摘要：隨著經濟文化全球化的發展，英語成為國際交流中的主要語言之一。作為語言載體之一的口語在英語中的重要性也日益增加。大學生大英語學習中也開始重視了英語口語的訓練。非英語專業大學生在努力學習英語口語時會出現種種的誤區，從而影響其口語的提高。本文簡單分析了非英語專業大學生在英語口語學習中的幾個誤區，并簡單指出了避免文中所述的誤區的方法。
隨著經濟文化全球化的發展，國際交流日益頻繁，人們對英語運用能力的要求越來越高。各大高校都加強了對非英語專業學生的英語學習和培訓的力度。我國大學生的整體英語水平有了很大的提高。但遺憾的是，相比閱讀和書面表達方面，學生的口語卻進步遲緩。通過多年的大學英語課堂教學，筆者發現，多數大學生也能夠清醒的認識到英語的重要性，希望能夠提高自己的英語口語表達能力，擺脫“啞巴英語”，以在今后能夠適應社會的發展。在教學活動中，很多教師也把提高學生的口語能力放在里重要位置，但是學生英語口語能力的發展速度依舊緩慢。本人認為，這和學生在英語口語學習中存在的誤區有關。
1、缺乏練習
在很多學生心中，學習英語的目的首先還是要通過考試，所以在平時的學習中，他們更為關注的怎樣通過四，六級考試，沒有足夠的時間顧及口語的練習。再加上各類考試對口語考試的淡化處理，久而久之，不斷的寫作文，做練習確實提高了英語水平，但這種做法也勢必造成學生的“啞巴英語”。在這個過程中，學生覺得在英語學習上花了足夠多的時間，甚至超過了在專業課上花費的時間，但英語口語水平卻沒有什么提高，甚至退步了。其原因是因為他們忽視了一點，即語言的功能。簡單地說，語言是人類交流溝通的工具，口語則是語言的載體。語言是社會交際和實踐需要的產物，語言在交際中才有生命。人們在使用語言的過程中才真正學會使用語言[1]。缺乏足夠的練習，即便有再多的書面練習，口語的水平和能力必然不會得到提高。
2、心理因素
非英語專業大學生想要提高自己的口語能力，堅持不懈，抓住一切機會的練習是必不可少的。但是筆者在教學中發現，非英語專業的大學生幾乎不進行口語會話的練習，通過調查發現，大多數學生認為當周圍的人都在講漢語，自己卻在說英語會覺得很怪，同時又沒有合適的練習對象，所以他們不會花時間去說英語。同時在課堂上，有的學生的英語受到漢語方言的影響，例如，會將“night”與“light”分不清楚；有的學生由于高中時期沒有受到過系統的口語訓練，發音不標準；有得學生害怕說英語的時候犯錯；還有的學生因為從中學時期起就養成了上課只聽不說的習慣。這些消極的因素造成了他們在英語口語學習中缺乏自信，從而失去了課堂上為數不多的練習機會。在課堂的練習中經常可以見到學生被問到問題時不假思索地回答道：“I’m sorry.”或者“My English is poor.”此時的他們已經把這兩句話當成了自己害怕說英語的借口，成了他們對自己英語口語能力提高的一大障礙。語言的學習是一個漫長的過程，而口語的學習又有其自身的提點，不是教而學（learning by teaching），而是練而學（learning by practice）。
3、錯誤的方法
隨著大學英語教學對英語口語能力的愈加重視，以及社會對英語口語人才需求的增加，更多的大學生開始利用課余時間進行口語的能力的練習。但是筆者注意到，使用不正確的方法或者說不適合自己的方法進行口語練習的大學生不在少數。通過調查，筆者發現以下兩個例子在錯誤的方法中占很大的比重：第一，盲目的追求語速。有的口語練習方法指出，口語的練習要強調同時做到“清晰”與“快速”，在對大學二年級中4個班206名非英語專業的大學生進行調查結果顯示，大多數學生認同“快速”的英語，他們認為說的“快”的英語，就是“好”的英語，而原因也很簡單：因為語速太快了他們聽不明白，所以這就說明說的快得人口語好。這是一個相當缺乏邏輯的想法，語言若是失去了其交流溝通的作用就會失去其存在的意義，而聽不懂的交流又怎么能稱之為“好”能。而通過學生對此方法的實踐，筆者發現，能夠同時做到“快速”與“清晰”二者的，在206人中人數為零。在實踐中，絕大多數學生偏重于“快速”，而做到“快速”的同時也嚴重了影響到了他們的語音語調。反復的通過此方法練習，必然會影響到學生的語音，起到反作用。所以，筆者認為，在口語的練習中，學生一定要學會尋找和發現最適合自己的方法，這樣的練習才能起到好的作用。第二，忽視聽力的重要性。口語是由一連串聯系起來的有機的人類聲音構成。是靠聽覺系統收集協同大腦辨認。這一特點就決定了“聽”在口語學習中的關鍵作用。學生在口語的練習中往往以朗讀課文為主，不進行會話的練習。而朗讀又是在沒有認真聽過原文的朗讀的情況下進行的，在朗讀的過程中不斷重復著自己錯誤的語音，長時間下去，錯誤的發音將根深蒂固，很難再改。語言的學習依賴于聽以及模仿所聽到的內容，學習外語和我們學習母語是一樣的，即從聽到正確的發音并進行模仿開始。所以，缺乏了正確的發音進行參照，就無從改進自己的語音，只是不斷重復犯錯，口語水平也自然得不到提高。
4、知識面窄，缺乏詞匯
非英語專業學生普遍認為背詞匯枯燥，費力，而且背了沒多長時間久忘記了，所以不愿意花太多的時間背單詞，導致學生在使用英語口語時詞匯匱乏。另外，學生也很少花時間和精力在除了專業課和英語課本之外的知識上，狹窄的知識面和有限的詞匯量讓學生在該使用英語進行交流的時候，不愿意張口，或者說出的句子前言不搭后語，錯誤百出，想說英語卻有心無力，沒有辦法表達自己。久而久之，不想說英語的負面思想愈加嚴重。
5、總結
隨著英語以及其口語表達能力在當今社會重要性的增加，消除“啞巴英語”，提高大學生英語口語能力成為了大學英語教學以及大學生學習中的重要部分。大學生要想提高自己的英語口語表達能力，就必須注意在學習中避開英語口語學習中的種種誤區，做到依據自身特點，尋找合適自己的練習方法，并且堅持不斷地進行口語練習。與此同時大學生還應注意擴充自己的詞匯和知識面，以應對在口語應用中出現的各種情況。
參考文獻：
[1]束芳定，莊智象—《現代外語教學，理論，實踐與方法》。上海外語教育出版社，1996。
論文摘要：隨著經濟文化全球化的發展，英語成為國際交流中的主要語言之一。作為語言載體之一的口語在英語中的重要性也日益增加。大學生大英語學習中也開始重視了英語口語的訓練。非英語專業大學生在努力學習英語口語時會出現種種的誤區，從而影響其口語的提高。本文簡單分析了非英語專業大學生在英語口語學習中的幾個誤區，并簡單指出了避免文中所述的誤區的方法。
隨著經濟文化全球化的發展，國際交流日益頻繁，人們對英語運用能力的要求越來越高。各大高校都加強了對非英語專業學生的英語學習和培訓的力度。我國大學生的整體英語水平有了很大的提高。但遺憾的是，相比閱讀和書面表達方面，學生的口語卻進步遲緩。通過多年的大學英語課堂教學，筆者發現，多數大學生也能夠清醒的認識到英語的重要性，希望能夠提高自己的英語口語表達能力，擺脫“啞巴英語”，以在今后能夠適應社會的發展。在教學活動中，很多教師也把提高學生的口語能力放在里重要位置，但是學生英語口語能力的發展速度依舊緩慢。本人認為，這和學生在英語口語學習中存在的誤區有關。
1、缺乏練習
在很多學生心中，學習英語的目的首先還是要通過考試，所以在平時的學習中，他們更為關注的怎樣通過四，六級考試，沒有足夠的時間顧及口語的練習。再加上各類考試對口語考試的淡化處理，久而久之，不斷的寫作文，做練習確實提高了英語水平，但這種做法也勢必造成學生的“啞巴英語”。在這個過程中，學生覺得在英語學習上花了足夠多的時間，甚至超過了在專業課上花費的時間，但英語口語水平卻沒有什么提高，甚至退步了。其原因是因為他們忽視了一點，即語言的功能。簡單地說，語言是人類交流溝通的工具，口語則是語言的載體。語言是社會交際和實踐需要的產物，語言在交際中才有生命。人們在使用語言的過程中才真正學會使用語言[1]。缺乏足夠的練習，即便有再多的書面練習，口語的水平和能力必然不會得到提高。
2、心理因素
非英語專業大學生想要提高自己的口語能力，堅持不懈，抓住一切機會的練習是必不可少的。但是筆者在教學中發現，非英語專業的大學生幾乎不進行口語會話的練習，通過調查發現，大多數學生認為當周圍的人都在講漢語，自己卻在說英語會覺得很怪，同時又沒有合適的練習對象，所以他們不會花時間去說英語。同時在課堂上，有的學生的英語受到漢語方言的影響，例如，會將“night”與“light”分不清楚；有的學生由于高中時期沒有受到過系統的口語訓練，發音不標準；有得學生害怕說英語的時候犯錯；還有的學生因為從中學時期起就養成了上課只聽不說的習慣。這些消極的因素造成了他們在英語口語學習中缺乏自信，從而失去了課堂上為數不多的練習機會。在課堂的練習中經常可以見到學生被問到問題時不假思索地回答道：“I’m sorry.”或者“My English is poor.”此時的他們已經把這兩句話當成了自己害怕說英語的借口，成了他們對自己英語口語能力提高的一大障礙。語言的學習是一個漫長的過程，而口語的學習又有其自身的提點，不是教而學（learning by teaching），而是練而學（learning by practice）。
3、錯誤的方法
隨著大學英語教學對英語口語能力的愈加重視，以及社會對英語口語人才需求的增加，更多的大學生開始利用課余時間進行口語的能力的練習。但是筆者注意到，使用不正確的方法或者說不適合自己的方法進行口語練習的大學生不在少數。通過調查，筆者發現以下兩個例子在錯誤的方法中占很大的比重：第一，盲目的追求語速。有的口語練習方法指出，口語的練習要強調同時做到“清晰”與“快速”，在對大學二年級中4個班206名非英語專業的大學生進行調查結果顯示，大多數學生認同“快速”的英語，他們認為說的“快”的英語，就是“好”的英語，而原因也很簡單：因為語速太快了他們聽不明白，所以這就說明說的快得人口語好。這是一個相當缺乏邏輯的想法，語言若是失去了其交流溝通的作用就會失去其存在的意義，而聽不懂的交流又怎么能稱之為“好”能。而通過學生對此方法的實踐，筆者發現，能夠同時做到“快速”與“清晰”二者的，在206人中人數為零。在實踐中，絕大多數學生偏重于“快速”，而做到“快速”的同時也嚴重了影響到了他們的語音語調。反復的通過此方法練習，必然會影響到學生的語音，起到反作用。所以，筆者認為，在口語的練習中，學生一定要學會尋找和發現最適合自己的方法，這樣的練習才能起到好的作用。第二，忽視聽力的重要性。口語是由一連串聯系起來的有機的人類聲音構成。是靠聽覺系統收集協同大腦辨認。這一特點就決定了“聽”在口語學習中的關鍵作用。學生在口語的練習中往往以朗讀課文為主，不進行會話的練習。而朗讀又是在沒有認真聽過原文的朗讀的情況下進行的，在朗讀的過程中不斷重復著自己錯誤的語音，長時間下去，錯誤的發音將根深蒂固，很難再改。語言的學習依賴于聽以及模仿所聽到的內容，學習外語和我們學習母語是一樣的，即從聽到正確的發音并進行模仿開始。所以，缺乏了正確的發音進行參照，就無從改進自己的語音，只是不斷重復犯錯，口語水平也自然得不到提高。
4、知識面窄，缺乏詞匯
非英語專業學生普遍認為背詞匯枯燥，費力，而且背了沒多長時間久忘記了，所以不愿意花太多的時間背單詞，導致學生在使用英語口語時詞匯匱乏。另外，學生也很少花時間和精力在除了專業課和英語課本之外的知識上，狹窄的知識面和有限的詞匯量讓學生在該使用英語進行交流的時候，不愿意張口，或者說出的句子前言不搭后語，錯誤百出，想說英語卻有心無力，沒有辦法表達自己。久而久之，不想說英語的負面思想愈加嚴重。
5、總結
隨著英語以及其口語表達能力在當今社會重要性的增加，消除“啞巴英語”，提高大學生英語口語能力成為了大學英語教學以及大學生學習中的重要部分。大學生要想提高自己的英語口語表達能力，就必須注意在學習中避開英語口語學習中的種種誤區，做到依據自身特點，尋找合適自己的練習方法，并且堅持不斷地進行口語練習。與此同時大學生還應注意擴充自己的詞匯和知識面，以應對在口語應用中出現的各種情況。
參考文獻：
[1]束芳定，莊智象—《現代外語教學，理論，實踐與方法》。上海外語教育出版社，1996。