試論預設理論及其在英語學習中的價值探微
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蔣彤1由 分享
論文關鍵詞：預設語義 預設語用 預設英語價值
論文摘要：預設理論是現代邏輯學與現代語言學所關注的一個重要課題。對于預設的概念及其的應用價值研究也日益成為語言學的重要方向之一。本文立足外語學習的角度，擬就預設理論在英語學習中的應用價值體現做一分析論述。
一、預設理論概述
預設（presupposition）概念的提出可以追溯到語言哲學家對所指（reference）和指稱結構（referring expressions）的分析。最早提出預設的是德國哲學家弗雷格（Frege），他認為，人們在通過一句句子做出聲言時，必然存在顯而易見的預設（前提），即在聲言中所用的專用名詞必有所指。用邏輯公式表述則為：“當且僅當A為真，B也為真；當且僅當A為假，B仍為真，則，A以B為預設”。
例如，A：John is married.
B：John exists.
若A句真實，則 B句成立；若A句不真實（John is not married.） ，B句仍然成立。可見，B句是A句的預設。
20世紀60年代，預設開始進入語言學領域，成為語義學和語用學的重要范疇之一。從語義學的角度研究的預設叫做語義預設（semantic presupposition）。語義預設是從命題或語句是否具有真假值的角度來定語和考察預設的，主要研究句子本身固有的意義，不考慮說話人或者作者以及聽眾對語言的背景知識的理解。但是預設對語境因素是相當敏感的，所以僅僅從語義學的角度來研究預設帶有明顯的局限性。由此，預設逐漸被納入語用學研究視野。從語用學角度研究的預設叫做語用預設（pragmatic presupposition）。語用預設在語義預設的基礎上增加了使用語言的人和環境，將預設看成是交際雙方預先設定的限制信息。語境中說話的時間、地點、場合以及說話者的知識狀態等因素都和預設相關。列文森（Levinson）從語用的角度總結了語用預設的兩個重要特點：合適性（appropriateness）與共識性（mutual knowledge）。前者是指話語的預設要與一定的語境相配合相一致，它是達到交際的先決條件；后者是指預設是交際雙方都可以理解、都可以接受的那些背景知識，它是完成交際的必要條件。這兩個條件也決定了語用預設的可撤銷性特點 。一旦話語的語境產生某些改變，則原來成立的預設就不成立了。例如，“His wife is so beautiful, but what a pity that he divorced short before.”在這個命題中，“His wife is so beautiful”預設了“He got married”。但由于后面的所加之句“but what a pity that he divorced short before”改變了語境，使得原先的預設被撤銷了。
二、預設理論在英語學習中的價值
（一）預設理論與英語聽力
聽力理解包含著極其復雜的心理過程，是人腦主動地對所聽到的語言進行信息輸入、判斷、理解和輸出的過程。聽者需根據特定語境中的線索，結合自己以前積累的相關綜合知識才能完成聽力練習。由于英語是完全不同于漢語的語言體系，其各種語義預設和語用預設都與漢語有很大不同。無論是在日常交際還是聽力考試中，迅速敏銳地對聽力內容做出處理是需要大量線索的，預設理論知識的運用就起著尤為重要的作用。下面，我們通過具體例示進行分析：
例①，Truth Or False類型聽力題：
The woman can not play piano.(F)
（摘自研究生學位英語統測試題集）
Tape script:
M：What a beautiful melody! Who is playing the piano?
W：Thanks. It’s my daughter.
M：wow! Your daughter is far better at piano than you.
聽力材料中的末句“Your daughter is far better at piano than you.”不管是否為真，都可以預設出：Your daughter can play the piano.
You (the woman) can play the piano.
由此，我們可以得知“The woman can not play the piano”是不真實的。答案為“False”。
（二）預設理論與英語閱讀
閱讀理解涉及句子和篇章的理解。在閱讀過程中，既要考慮到特定的詞、短語及語法，又要結合語境。這也就意味著，對于閱讀方法的掌握，既不能單一地從語義預設去理解，也不能單一地從語用預設角度出發，而是應該將兩者結合。出于語言使用的省力原則，發話者在話語表達時經常會將一些他認為交際雙方共知的信息處理為預設信息，隱含在句意中。他們會運用大量的詞匯、短語和結構來實現這一目的，那些能夠產生預設的語言成分被稱為預設觸發語（presupposition triggers）。透過預設處觸發語，許多隱含的、未被發話者直接表達出來的內容便躍然紙上。因此，對于預設觸發語的理解是我們做好英語閱讀至關重要的一步。下面我們任選兩個觸發語來進行分析：
⒈含蓄動詞：它們本身就包含了兩個語義成分，如：manageforgethappen
例②，A：He managed to get the ticket.
B：I forgot to bring the book.
C：we happened to meet our neighbor in the cinema.
預設觸發語“manage”的意義包含了“設法去做”和“做成”這兩個部分；“forget”包含了“該做某事”和“實際上沒有做”兩個部分；“happen”包含了“原來沒有打算做”和“實際做了”這兩層意義。因此：
A預設了： He tried to get the tickets.
B預設了：I ought to have brought the book.
C預設了：we didn’t expect to meet our neighbor in the cinema.
例③，For them the land has always just been there, something that had to be dealt with and, if possible , exploited, the mind-set being one of land as commodity rather than land as, well, priceless art on the scale of the “Mona Lisa.”
（摘自2010年英語專業八級試卷閱讀理解第四篇）
這一段話有很多作者所預設的信息，“the land”一詞我們可以結合語用預設理論，通過上下文語境分析得出，它指的是上一段提出的“Iceland”（冰島）。“Mona Lisa”所預設的信息就涉及到了背景文化知識的儲備。如若我們不清楚達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》這一副畫的價值，我們也就無法理解作者為什么把冰島土地與這一幅畫的價值等量齊觀。同樣地，如若我們不清楚冰島的土地具有豐富的金屬礦產資源這一背景知識，我們就更無法理解本篇閱讀的主旨。由此可見，語用預設理論對于閱讀篇章理解的重要性。
（三）預設理論與英語寫作
英語寫作的要求不僅需要我們的句型正確，詞語確當，更重要的是我們對于作文信息量的把握以及對于篇章的某局。因此，英語寫作一方面涉及到我們對于語義預設信息的處理，也涉及到了語用方面的預設，包括寫作語言是否經濟，篇章是否連貫等。下面，我們結合具體作文范例分別探討一下以上兩方面的問題：
例④，寫人記敘文：
A篇：Chen Long, who is a first-year student of my college. He gets up very early every morning .He brings a small recorder and goes to the woods to practice his English listening ability.
B篇：Every early morning Chen Long, a first-year student of my college, goes to the woods to practice his English listening ability with a small recorder.
相較于A篇，許多信息在B篇中都是通過預設傳達的：B篇的“Every early morning”這一時間狀語預設了A篇中“He gets up very early every morning .”這一句話的語意；B篇的伴隨狀語“with a small recorder”預設了A篇中的“He brings a small recorder”這一語意。此外，B篇只通過一句話就傳達了A篇三句話的語意，大部分信息都是通過預設使得受話者得到信息的。很顯然，B篇更加言簡意賅，某局更加嚴謹。
預設理論應用于語言現象方面的研究成果更是日趨成熟、碩果累累。就預設理論而言，我們不僅要懂得如何透過一種語言現象看到其應用的預設理論本質，還要學會怎樣通過預設理論來分析研究各種語言現象。預設理論在英語學習中的價值研究只是預設理論在眾多語言現象研究中的冰山一角。本文所探討的預設理論在英語學習中的應用價值研究只涉及到了聽力學習、閱讀學習以及英語寫作三個方面。但是，毋庸置疑的是預設理論的應用體現在英語學習的方方面面！
注釋：
[1]白靖宇 主編《碩士研究生學位課程考試英語統測試題集（第6版）》，西北工業大學出版社。
參考文獻：
[1]J.何兆熊．新編語用學概要[M]．上海：上海外語教育出版社，2000
[2]J.何自然.語用學與英語學習[M]．上海：上海外語教育出版社，1997
[3] 高蕓．語義與語用預設理論探究[J]．畢節學院學報，2009,7
[4]李葆春．語用預設理論及其應用價值探微[J]．吉林省教育學院學報，2009,11
[5]孫麗梅．預設下的英語閱讀教學探析[J]．河南機電高等專科學校學報，2010,11
[6]匡曉．語用預設理論對英語寫作教學的啟示[J]．外語學刊，2009.5
論文摘要：預設理論是現代邏輯學與現代語言學所關注的一個重要課題。對于預設的概念及其的應用價值研究也日益成為語言學的重要方向之一。本文立足外語學習的角度，擬就預設理論在英語學習中的應用價值體現做一分析論述。
一、預設理論概述
預設（presupposition）概念的提出可以追溯到語言哲學家對所指（reference）和指稱結構（referring expressions）的分析。最早提出預設的是德國哲學家弗雷格（Frege），他認為，人們在通過一句句子做出聲言時，必然存在顯而易見的預設（前提），即在聲言中所用的專用名詞必有所指。用邏輯公式表述則為：“當且僅當A為真，B也為真；當且僅當A為假，B仍為真，則，A以B為預設”。
例如，A：John is married.
B：John exists.
若A句真實，則 B句成立；若A句不真實（John is not married.） ，B句仍然成立。可見，B句是A句的預設。
20世紀60年代，預設開始進入語言學領域，成為語義學和語用學的重要范疇之一。從語義學的角度研究的預設叫做語義預設（semantic presupposition）。語義預設是從命題或語句是否具有真假值的角度來定語和考察預設的，主要研究句子本身固有的意義，不考慮說話人或者作者以及聽眾對語言的背景知識的理解。但是預設對語境因素是相當敏感的，所以僅僅從語義學的角度來研究預設帶有明顯的局限性。由此，預設逐漸被納入語用學研究視野。從語用學角度研究的預設叫做語用預設（pragmatic presupposition）。語用預設在語義預設的基礎上增加了使用語言的人和環境，將預設看成是交際雙方預先設定的限制信息。語境中說話的時間、地點、場合以及說話者的知識狀態等因素都和預設相關。列文森（Levinson）從語用的角度總結了語用預設的兩個重要特點：合適性（appropriateness）與共識性（mutual knowledge）。前者是指話語的預設要與一定的語境相配合相一致，它是達到交際的先決條件；后者是指預設是交際雙方都可以理解、都可以接受的那些背景知識，它是完成交際的必要條件。這兩個條件也決定了語用預設的可撤銷性特點 。一旦話語的語境產生某些改變，則原來成立的預設就不成立了。例如，“His wife is so beautiful, but what a pity that he divorced short before.”在這個命題中，“His wife is so beautiful”預設了“He got married”。但由于后面的所加之句“but what a pity that he divorced short before”改變了語境，使得原先的預設被撤銷了。
二、預設理論在英語學習中的價值
（一）預設理論與英語聽力
聽力理解包含著極其復雜的心理過程，是人腦主動地對所聽到的語言進行信息輸入、判斷、理解和輸出的過程。聽者需根據特定語境中的線索，結合自己以前積累的相關綜合知識才能完成聽力練習。由于英語是完全不同于漢語的語言體系，其各種語義預設和語用預設都與漢語有很大不同。無論是在日常交際還是聽力考試中，迅速敏銳地對聽力內容做出處理是需要大量線索的，預設理論知識的運用就起著尤為重要的作用。下面，我們通過具體例示進行分析：
例①，Truth Or False類型聽力題：
The woman can not play piano.(F)
（摘自研究生學位英語統測試題集）
Tape script:
M：What a beautiful melody! Who is playing the piano?
W：Thanks. It’s my daughter.
M：wow! Your daughter is far better at piano than you.
聽力材料中的末句“Your daughter is far better at piano than you.”不管是否為真，都可以預設出：Your daughter can play the piano.
You (the woman) can play the piano.
由此，我們可以得知“The woman can not play the piano”是不真實的。答案為“False”。
（二）預設理論與英語閱讀
閱讀理解涉及句子和篇章的理解。在閱讀過程中，既要考慮到特定的詞、短語及語法，又要結合語境。這也就意味著，對于閱讀方法的掌握，既不能單一地從語義預設去理解，也不能單一地從語用預設角度出發，而是應該將兩者結合。出于語言使用的省力原則，發話者在話語表達時經常會將一些他認為交際雙方共知的信息處理為預設信息，隱含在句意中。他們會運用大量的詞匯、短語和結構來實現這一目的，那些能夠產生預設的語言成分被稱為預設觸發語（presupposition triggers）。透過預設處觸發語，許多隱含的、未被發話者直接表達出來的內容便躍然紙上。因此，對于預設觸發語的理解是我們做好英語閱讀至關重要的一步。下面我們任選兩個觸發語來進行分析：
⒈含蓄動詞：它們本身就包含了兩個語義成分，如：manageforgethappen
例②，A：He managed to get the ticket.
B：I forgot to bring the book.
C：we happened to meet our neighbor in the cinema.
預設觸發語“manage”的意義包含了“設法去做”和“做成”這兩個部分；“forget”包含了“該做某事”和“實際上沒有做”兩個部分；“happen”包含了“原來沒有打算做”和“實際做了”這兩層意義。因此：
A預設了： He tried to get the tickets.
B預設了：I ought to have brought the book.
C預設了：we didn’t expect to meet our neighbor in the cinema.
例③，For them the land has always just been there, something that had to be dealt with and, if possible , exploited, the mind-set being one of land as commodity rather than land as, well, priceless art on the scale of the “Mona Lisa.”
（摘自2010年英語專業八級試卷閱讀理解第四篇）
這一段話有很多作者所預設的信息，“the land”一詞我們可以結合語用預設理論，通過上下文語境分析得出，它指的是上一段提出的“Iceland”（冰島）。“Mona Lisa”所預設的信息就涉及到了背景文化知識的儲備。如若我們不清楚達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》這一副畫的價值，我們也就無法理解作者為什么把冰島土地與這一幅畫的價值等量齊觀。同樣地，如若我們不清楚冰島的土地具有豐富的金屬礦產資源這一背景知識，我們就更無法理解本篇閱讀的主旨。由此可見，語用預設理論對于閱讀篇章理解的重要性。
（三）預設理論與英語寫作
英語寫作的要求不僅需要我們的句型正確，詞語確當，更重要的是我們對于作文信息量的把握以及對于篇章的某局。因此，英語寫作一方面涉及到我們對于語義預設信息的處理，也涉及到了語用方面的預設，包括寫作語言是否經濟，篇章是否連貫等。下面，我們結合具體作文范例分別探討一下以上兩方面的問題：
例④，寫人記敘文：
A篇：Chen Long, who is a first-year student of my college. He gets up very early every morning .He brings a small recorder and goes to the woods to practice his English listening ability.
B篇：Every early morning Chen Long, a first-year student of my college, goes to the woods to practice his English listening ability with a small recorder.
相較于A篇，許多信息在B篇中都是通過預設傳達的：B篇的“Every early morning”這一時間狀語預設了A篇中“He gets up very early every morning .”這一句話的語意；B篇的伴隨狀語“with a small recorder”預設了A篇中的“He brings a small recorder”這一語意。此外，B篇只通過一句話就傳達了A篇三句話的語意，大部分信息都是通過預設使得受話者得到信息的。很顯然，B篇更加言簡意賅，某局更加嚴謹。
預設理論應用于語言現象方面的研究成果更是日趨成熟、碩果累累。就預設理論而言，我們不僅要懂得如何透過一種語言現象看到其應用的預設理論本質，還要學會怎樣通過預設理論來分析研究各種語言現象。預設理論在英語學習中的價值研究只是預設理論在眾多語言現象研究中的冰山一角。本文所探討的預設理論在英語學習中的應用價值研究只涉及到了聽力學習、閱讀學習以及英語寫作三個方面。但是，毋庸置疑的是預設理論的應用體現在英語學習的方方面面！
注釋：
[1]白靖宇 主編《碩士研究生學位課程考試英語統測試題集（第6版）》，西北工業大學出版社。
參考文獻：
[1]J.何兆熊．新編語用學概要[M]．上海：上海外語教育出版社，2000
[2]J.何自然.語用學與英語學習[M]．上海：上海外語教育出版社，1997
[3] 高蕓．語義與語用預設理論探究[J]．畢節學院學報，2009,7
[4]李葆春．語用預設理論及其應用價值探微[J]．吉林省教育學院學報，2009,11
[5]孫麗梅．預設下的英語閱讀教學探析[J]．河南機電高等專科學校學報，2010,11
[6]匡曉．語用預設理論對英語寫作教學的啟示[J]．外語學刊，2009.5