試論高中英語學案設計的基本要素
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論文關鍵詞：高中英語 學案設計 基本要素
論文摘要：學案的使用是培養學生自主學習能力的有效途徑，是高效課堂構建的重要環節。學案的使用，它在一定程度上解決了多年來困擾英語教學課堂的一些問題，它解決了三個方面的疑難：一是教師教什么的問題。（教學生不能自行解決的知識、問題）；二是它解決了怎么教的問題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問題。（它把難點、重點、關鍵點在教學和學習的情景中提出來，能很好地對難點、重點、關鍵點進行銜接和處理）。學案的應用徹底打破了傳統教學模式，真正做到了把課堂還給學生，給學生搭建了自主、和諧學習的平臺，課堂真正成為學生成長的樂園。本文就優秀學案設計的要素談幾點體會。
一、引言
現在高中課改開展的有聲有色，很多學校將學生自主學習能力、習慣的培養作為課改的切入點，其中學生在學案的引領下探究學習成為一大亮點，在實際編寫學案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結。編寫設計學案，應依據該堂課的學習目標、學習內容和學生先學后的知識掌握情況而定。應從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的前提出發，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運用的逐步加深。不同層次的學生可根據不同層次目標、要求進行自主學習。學案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標，有的放矢
課堂目標的確定是在教案編寫的基礎上，根據學生先學的情況，對課堂目標再做適當的調整，也就是將教師的教學目標轉化為學生的學習目標，以備教轉化為教、學結合，以備學為主。教案重教師講什么，如何講轉變為學生學什么，怎么學。在確立目標的時候，必須嚴格按以下幾個要求進行：嚴格按照課標要求來確立，嚴格按教材的內容，嚴格按考綱要求，目標過高、過低都不利于學習目標的達成。
三、 確定學習的重點、難點
（一）學案中知識的整理是學生學習的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學生不需要教師的幫助就能獨立完成的，所以在設計學案時，教師必須對學情作充分的了解，對學生自學已經能夠掌握的，教師以檢查、自學成果展示等形式了解自學狀況。
（二）自學中學生發現的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學生在自學中發現的問題、疑惑的知識點，教師對教情應該有所把控，知道哪些通過學生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規律的。
四、學習過程的設計和掌控
科學有序地設計學習的流程和學習方法的引導這是學案設計的重要部分。在學案的實踐和推廣過程中，筆者總結出了六步自學法，來培養學生良好的自學習慣和行之有效的自學方法。
（一）標。學生自學的第一步，就是標明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準備。
（二）圈。學生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
（三）點。學生在閱讀中，發現的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學生可以借鑒學案中知識點講解部分，探究清楚問題。
（四）勾。學生在閱讀中用橫線勾畫出文中優美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
（五）劃。學生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
（六）寫。學生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學過的句型簡明地描述出來。這樣提升學生寫作水平，還可以豐富學生文化背景知識等。
五、問題呈現、交流、討論、合作、探究
自學中的問題經過快速地梳理之后，學生之間交流討論，達成“兵教兵”的學習模式，在這一環節中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導學生互相學習，取長補短，達到兵教兵的目的，這樣既發揮了學生的潛力，有很好的解決了學習中的疑難。
六、精講點撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的問題都基本解決，只剩下個別疑難度較大，學生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問題，教師這個時候要采用點撥和探究的方式，針對疑難點，抓住思路，講清知識之間的銜接點，講清思路的滲透點，并以問題和案例，總結規律，找出理解的思路技巧，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
七、檢測、反饋
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應設計一定的達標練習，讓學生當堂訓練，檢驗學生對所學知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求學生可以部分選做。針對達標訓練中出現的問題，再次進行適當的點撥。
八、反思總結，拓展遷移
教師在設計學案時，每節課上留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。總結歸納本堂課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節課學習所得到的啟示等等。同時，還可以適當補充相關的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學生的思維。
九、結束語
總之，學案的基本線路圖是：（導）明確目標——（學）1、自主學習——2、梳理知識——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點撥講解——（練）練習反饋——（悟）總結整理。這“ 導、學、議、練、悟”五步曲是實施學案教學的必要步驟和方法。是筆者在教學一線不斷實驗和總結的結晶。如果教師能設計出優秀的學案、學生較好地使用學案，那么學案就能創造富有生機和活力的課堂教學氣氛，它就能較好地解決學生學習態度、學習習慣的問題，能轉變了學生的學習行為，提升學生的自學能力，同時也較大面積提高了教學質量。
參考文獻：
[1]王立美,張海軍主編.《學生實用學習方法大全》,學苑出版社,1999年.
[2]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》,教育科學出版社,2010年.
論文摘要：學案的使用是培養學生自主學習能力的有效途徑，是高效課堂構建的重要環節。學案的使用，它在一定程度上解決了多年來困擾英語教學課堂的一些問題，它解決了三個方面的疑難：一是教師教什么的問題。（教學生不能自行解決的知識、問題）；二是它解決了怎么教的問題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問題。（它把難點、重點、關鍵點在教學和學習的情景中提出來，能很好地對難點、重點、關鍵點進行銜接和處理）。學案的應用徹底打破了傳統教學模式，真正做到了把課堂還給學生，給學生搭建了自主、和諧學習的平臺，課堂真正成為學生成長的樂園。本文就優秀學案設計的要素談幾點體會。
一、引言
現在高中課改開展的有聲有色，很多學校將學生自主學習能力、習慣的培養作為課改的切入點，其中學生在學案的引領下探究學習成為一大亮點，在實際編寫學案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結。編寫設計學案，應依據該堂課的學習目標、學習內容和學生先學后的知識掌握情況而定。應從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的前提出發，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運用的逐步加深。不同層次的學生可根據不同層次目標、要求進行自主學習。學案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標，有的放矢
課堂目標的確定是在教案編寫的基礎上，根據學生先學的情況，對課堂目標再做適當的調整，也就是將教師的教學目標轉化為學生的學習目標，以備教轉化為教、學結合，以備學為主。教案重教師講什么，如何講轉變為學生學什么，怎么學。在確立目標的時候，必須嚴格按以下幾個要求進行：嚴格按照課標要求來確立，嚴格按教材的內容，嚴格按考綱要求，目標過高、過低都不利于學習目標的達成。
三、 確定學習的重點、難點
（一）學案中知識的整理是學生學習的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學生不需要教師的幫助就能獨立完成的，所以在設計學案時，教師必須對學情作充分的了解，對學生自學已經能夠掌握的，教師以檢查、自學成果展示等形式了解自學狀況。
（二）自學中學生發現的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學生在自學中發現的問題、疑惑的知識點，教師對教情應該有所把控，知道哪些通過學生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規律的。
四、學習過程的設計和掌控
科學有序地設計學習的流程和學習方法的引導這是學案設計的重要部分。在學案的實踐和推廣過程中，筆者總結出了六步自學法，來培養學生良好的自學習慣和行之有效的自學方法。
（一）標。學生自學的第一步，就是標明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準備。
（二）圈。學生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
（三）點。學生在閱讀中，發現的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學生可以借鑒學案中知識點講解部分，探究清楚問題。
（四）勾。學生在閱讀中用橫線勾畫出文中優美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
（五）劃。學生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
（六）寫。學生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學過的句型簡明地描述出來。這樣提升學生寫作水平，還可以豐富學生文化背景知識等。
五、問題呈現、交流、討論、合作、探究
自學中的問題經過快速地梳理之后，學生之間交流討論，達成“兵教兵”的學習模式，在這一環節中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導學生互相學習，取長補短，達到兵教兵的目的，這樣既發揮了學生的潛力，有很好的解決了學習中的疑難。
六、精講點撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的問題都基本解決，只剩下個別疑難度較大，學生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問題，教師這個時候要采用點撥和探究的方式，針對疑難點，抓住思路，講清知識之間的銜接點，講清思路的滲透點，并以問題和案例，總結規律，找出理解的思路技巧，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
七、檢測、反饋
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應設計一定的達標練習，讓學生當堂訓練，檢驗學生對所學知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求學生可以部分選做。針對達標訓練中出現的問題，再次進行適當的點撥。
八、反思總結，拓展遷移
教師在設計學案時，每節課上留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。總結歸納本堂課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節課學習所得到的啟示等等。同時，還可以適當補充相關的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學生的思維。
九、結束語
總之，學案的基本線路圖是：（導）明確目標——（學）1、自主學習——2、梳理知識——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點撥講解——（練）練習反饋——（悟）總結整理。這“ 導、學、議、練、悟”五步曲是實施學案教學的必要步驟和方法。是筆者在教學一線不斷實驗和總結的結晶。如果教師能設計出優秀的學案、學生較好地使用學案，那么學案就能創造富有生機和活力的課堂教學氣氛，它就能較好地解決學生學習態度、學習習慣的問題，能轉變了學生的學習行為，提升學生的自學能力，同時也較大面積提高了教學質量。
參考文獻：
[1]王立美,張海軍主編.《學生實用學習方法大全》,學苑出版社,1999年.
[2]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》,教育科學出版社,2010年.