淺析英語課堂教學中的導入技能
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論文關鍵詞：導入 主體 興趣
論文摘要：在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步。
現代教學思想強調英語教學要以學生為主體和以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創造有利條件。
一、導入技能的功能
1.明確學習目標：在上課開始導入階段就指出本課的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
2.有利于以舊引新：在課堂導入階段，教師常引導學生復習舊知識，而引出新知識，舊知識是學習新知識的鋪墊。
3.引起注意，集中思維：中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學環節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進入到學習狀態。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。教師運用巧妙的方法導入新課，給學生以新穎和驚奇的感知，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入到新課內容的興奮中心。
4．創設意境，喚起師生情感共鳴：教學中創設與新課內容相協調的學習意境，激發學生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學習效果。
5．激發學習興趣：興趣是入門的向導和知識的“生長點” ，是學習動機中最現實、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在講授的開始就會引發學生的學習興趣，喚起他們的學習積極性。
二、導入技能的類型
1.直觀演示導入：在英語教學中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體教具創設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考，自然而然地導入新課。
2．故事、歌曲、游戲導入：有經驗的教師善于利用中學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語導入的一種好形式，提高了綜合素質。
3．設疑導入：也稱懸念導入。教學內容講授前設置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內容做好充分的心理準備，同時培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
三、結語
總之，導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術，教師在課堂教學和活動開始時，應引導學生迅速進入學習狀態。根據多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。
參考文獻：
[1]屈愛平.英語教學法教程，延邊大學出版社，2005
[2]李庭薌.英語教學法, 高等教育出版社，1998
論文摘要：在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步。
現代教學思想強調英語教學要以學生為主體和以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創造有利條件。
一、導入技能的功能
1.明確學習目標：在上課開始導入階段就指出本課的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
2.有利于以舊引新：在課堂導入階段，教師常引導學生復習舊知識，而引出新知識，舊知識是學習新知識的鋪墊。
3.引起注意，集中思維：中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學環節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進入到學習狀態。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。教師運用巧妙的方法導入新課，給學生以新穎和驚奇的感知，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入到新課內容的興奮中心。
4．創設意境，喚起師生情感共鳴：教學中創設與新課內容相協調的學習意境，激發學生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學習效果。
5．激發學習興趣：興趣是入門的向導和知識的“生長點” ，是學習動機中最現實、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導入方式，在講授的開始就會引發學生的學習興趣，喚起他們的學習積極性。
二、導入技能的類型
1.直觀演示導入：在英語教學中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體教具創設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考，自然而然地導入新課。
2．故事、歌曲、游戲導入：有經驗的教師善于利用中學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語導入的一種好形式，提高了綜合素質。
3．設疑導入：也稱懸念導入。教學內容講授前設置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內容做好充分的心理準備，同時培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
三、結語
總之，導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術，教師在課堂教學和活動開始時，應引導學生迅速進入學習狀態。根據多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。
參考文獻：
[1]屈愛平.英語教學法教程，延邊大學出版社，2005
[2]李庭薌.英語教學法, 高等教育出版社，1998