班主任工作中如何加強學生心理健康教育論文
學生的心理教育工作是現代教育的重要部分，班主任要怎么做好學生的心理教育工作呢?下面是學習啦小編帶來的關于班主任工作中如何加強學生心理健康教育論文的內容，歡迎閱讀參考!
班主任工作中加強學生心理健康教育的措施論文篇1
摘要：中小學生正處在身心發展的重要時期，新時期班主任要充分認識加強學生心理健康教育的重要性，根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，以積極認真的態度，加強對中小學學生心理健康教育。
關鍵詞：班主任; 加強; 學生; 心理健康
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理健康的塑造者，是學生心理健康的維護者”。新時期的班主任，作為素質教育的德育教育的主要實施者，要充分認識加強學生心理健康的教育重要性，根據中小學生生理和心理發展規律和特點，運用科學的心理教育方法和手段，以積極認真的態度，加強對中小學生心理健康的指導，這是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的需要。中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理心理的發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活人際交往升學就業和自我意識方面存在著來自于學校家長和社會多方面的壓力，會產生各種各樣的心理困惑、或問題影響著他們的健康成長。
目前中小學生常見的心理問題有以下幾種：
一、與學習有關的心理問題
與學習有關的心理問題通常有：學習疲勞，學業不良、厭學等
(一)學習疲勞。
學習疲勞與很多因素有關，學生的身體素質學習的緊張程度，學習持續的時間、環境條件學生的情緒變化等，都有可能引起或加重學習疲勞的原因，為了預防學習疲勞，班主任應和各科老師商量科學安排好課程，教師的方法也應靈活多變，直觀有趣，講練結合，講課內容當堂講授，當堂消化，少留作業。
(二)學業不良。
學生的學業不良是指學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平，這些學生由于跟不上班級學習的進度，完不成教學大綱所規定的教學任務，經常受到老師的批評，家長的訓斥，很容易產生自卑、自暴自棄。逆反厭學的心理。著名的知心姐姐盧勤曾說：“愛的力量是教育中的重要力量。”有位科學家說：“人類在探索太空征服自然后，終究會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新的紀元。”她并且確定了對孩子施愛入法即：用愛的目光注視孩子，愛的目光是孩子成長的營養液;用愛的微笑面對孩子，微笑，是愛的語言;用愛的語言鼓勵孩子，愛的語言能培養出懂得愛的孩子;用愛的渴望調動孩子;用愛的細節感染孩子;用愛的管教約束孩子;用愛的懷抱包容孩子;把愛的機會還給孩子;我相信只要我們的心中有愛，堅持付出愛，總會有回報的。”
(三)厭學。
有厭學心理的學生對學習缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望，魂不守舍，打瞌睡，或者在下面偷著看課外書，玩玩具，有的擺弄手機，用手機發信息等，有的干脆逃學，針對這些情況，班主任不能放棄這些學生，而是努力的培養他們發奮學習的遠大志向，努力讓學生了解到知識就是力量，當今的社會競爭就是知識的競爭，激發他們的學習興趣，并且對于落后的學生給予及時的個別輔導，幫助他們樹立學習的信心。
二、人際關系失調問題
人際關系失調包括親子關系緊張，師生關系緊張，同學間的矛盾沖突等，也可表現為人際交往困難，缺乏友誼孤獨等，為了維護學生的心理健康，提高學生人際交往能力，一是培養中小學生優良人格，二是端正學生的人際認知，三是培養學生人際交往技能。
三、青春期性發展中的心理問題
很多學生對自己的性心理變化感到無所適從，有的對自己的性心理變化感到困惑或恐懼，有的甚至導致了心理障礙，特別是早戀行為對學生身心健康是很不利的，針對這些心理問題班主任應及時開展青春期性教育，對中學生的異性交往進行耐心的說服、教育。
四、不良人格問題
中小學生常見的不良人格主要有：偏激、狹隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑神經質等。
以上種種中學生不良的心理行為都在警示著我們，中小學生，我們的孩子祖國的花朵和未來，急待我們新時期班主任應肩負歷史的使命和社會的責任，把學生的心理健康教育納入班級的日常管理工作中。科學地看待學生的心理問題，堅持對學生進行心理輔導，創設良好的班級環境，開展有效的班級活動，通過這次有效途徑，做好中學生的心理素質培養工作。
(一)寓心理健康教育于豐富多彩的活動中。
新時期班主任要充分利用班會、晨會、科技文體活動和社會實踐活動等學生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人的活動，有利于塑造學生良好的心理品質，還要協助學校進行必要的心理健康知識講座，或針對學生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，增進學生對健康心理的認識，培養良好的心理素質，使他們知道，擁有健康的心理才能適應未來社會的需要。
(二)堅持個別談心和輔導。
學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團體的指導有時難以收到最佳效果，應對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時地進行認真、耐心的交流和輔導，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導，幫助分析利害關系，減輕學生的心理壓力和負擔，達到解除他們減輕心理障礙的目的。對有的學生心理問題的解決要有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，這時需要班主任要善于等待，通過潛移默化的方式、堅持不懈的努力去協調，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學生解決心理問題、提高班主任心理素質的重要途徑。
(三)與家長保持聯系與溝通。
新時期班主任還要繼續發揮家長的教育力量，與家長齊心合力，促進學生心理健康成長。家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓他們認識到：培養孩子良好的心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環境，學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發展。
總之，對學生只有全方位、多角度、多種途徑地進行綜合的心理健康教育，才能有效地維護學生的心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐漸達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
參考文獻：
[1]《中小學生心理健康教育》李百珍主編 北京：科學普及出版社。
[2]《中小學德育專題》 朱小蔓主編 南京：南京師范大學出版社2002 年第1版。
[3] 1998年天津師大教育學 《在班主任工作中加強學生心理健康教育》。
班主任工作中加強學生心理健康教育的措施論文篇2：《試談高中班主任如何加強學生的心理健康教育》
摘 要：由于高中生所處的特殊階段，其面臨的問題和困難很多，班主任需要加強對其的心理健康教育。本文主要就班主任加強高中生的心理健康教育的相關問題進行了探討，先分析了心理健康教育的必要性，然后提出了心理健康教育的相關對策。
關鍵詞：高中;班主任;學生;心理健康教育
高中生所處的年齡階段、生理變化和心理上的發展，以及升學就業的壓力，都讓他們面臨更多新的問題和困難，所以，在高中生中非常有必要開展心理健康教育。班主任作為素質教育的主要實施者，必須充分認識實施學生心理健康教育的重要性，應該根據高中生生理和心理發展規律的特點，使用科學的心理輔導方法和手段，加強高中生心理健康的指導，這既是高中生自身健康成長的需要，也是新社會發展對人的素質的要求。
一、心理健康教育的必要性
健康不僅表現為身體沒有疾病，而且還包括個體在精神上、身體上、社會適應上的健康和安好狀態。當前，高中生獨生子女居多，從小養尊處優，但升入高中后學習競爭壓力變大，但是他們的思想意識仍待發展，他們不能正確對待社會不良風氣的影響，他們容易遇到個人學習、生活和人際交往方面的心理問題。我國高中主要以“班級”形式教育學生，學校各種教學的實施多半是由班主任完成實際操作實施。所以，開展高中學心理健康教育活動，班主任起到非常重要的作用。班主任必須分清緩急輕重開展對學生的心理健康教育，讓學生能夠健康、正確地面對生活和學習中的各類問題。
二、心理健康教育對策
(一)多種形式相結合，打造精干心理教師隊伍
專、兼、聘等多種形式相結合，打造一支精干專職教師為首的，結合兼職教師為輔，互補而又穩定的學生心理健康教育隊伍。心理輔導咨詢工作專業要求相當高，相關調查表明，我國高校設置的心理咨詢機構中的工作人員主要是兼職，專職人員少之又少，很多工作人員上崗前只經過短期的培訓，專業素養有所欠缺。我國很多學校中，幾乎沒有專業心理咨詢老師，一些工作人員只是參加過短期的心理輔導培訓，所具有的心理學知識不夠完善，完成培訓后離開了心理輔導崗位，因此學生心理健康教育隊伍的建立應該從零開始。必須引進心理輔導的專業人員，更應該加強準心理健康教育工作人員的培訓。對專業教育人員的培訓大致可分三步：第一，確定學校心理輔導站的骨干并加以培訓，讓他們去規范區觀摩學習，借鑒先進的心理輔導思想。第二，對學校心理輔導的專職人員進行培訓，使其專業知識結構更完善。第三，利用骨干和專職人員來引導其他心理健康教育老師，提高心理教育隊伍的整體素質。
(二)高中班主任應樹立現代的心理教育觀念
要營造良好的心理環境，高中班主任必須具有先進的教育觀念和良好的心理素質。沒有科學的心理教育觀和心理教育意識勢必造成心理教育的盲目性、盲從性，甚至背向于心理教育目標，高中班主任在學生心目中的威望是其他教師所無法比擬的，其教育觀念和方式對學生影響深遠，如果高中班主任的教育觀念和方式存在偏差，就會對學生的心理健康發展造成不利的影響。如果高中班主任對心理健康教育的重要性認識不夠，特別是對高中生的心理發展規律了解得不夠透徹，把一些思想問題籠統歸類為心理健康問題，或者輕視心理健康教育，忽視對心理輔導與咨詢的相關理論與應用技能的研究，就會在班級管理方式上越走越狹隘，這對學生心理素質的發展是十分不利的。
(三)全面充分地了解學生
班主任不能用單一的態度和方式對待每一個學生。班主任要想全面地了解學生 就需要與學生建立良好的感情，這樣才能夠讓學生愿意與班主任交流。班主任要嘗試慢慢拉近與學生之間的心靈距離，班主任要信任學生，關愛學生，身體力行，用實際的行動和真實情感感化學生。班主任要做學生的知心朋友，抽出一定的時間接近學生，了解他們的思想動態和內心世界，引導他們克服學習、生活中的困難。對于學習不自信和學困生應該利用課余時間和他們交流，了解他們在學習生活中存在的一些問題，對于因為家庭環境較差而產生自卑感的學生，就應該安排他們與一些性格比較開朗，家庭環境好的學生進行互助學習，讓學生之間的關系更融洽，更親近，逐漸地讓他們適應周圍環境，拜托困擾，減少自卑感，促進學習進步。
(四)開展多形式的集體活動
開展形式多樣的集體活動是解決學生心理問題的基礎，它能促使學生在活動進行時消除心理障礙、友好溝通。集體活動要求同學們團結合作，發揮集體的力量和集中智慧完成任務，并能在豐富的活動中潛移默化的達到心理健康教育的目的。班主任要學會運用班會、晨會、科技文體活動和社會實踐活動等學生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人的活動，以便更好的塑造學生良好心理品質。
班會是開展學生的心理健康教育的有效方式之一。要開展心理健康教育的班會應該做到：首先，需要確定能引起同學們注目和興趣的主題。班主任要充分發動學生做好班會的相關準備，讓學生更好的參與到自己設計的班會中去。其次，班主任要特別注意利用班會進行心理健康教育，以不同形式確定主題班會的內容，真正做到有效開展學生心理健康教育。主題班會要針對很多學生普遍出現的問題進行。例如，在高三階段學習壓力比較大，很多學生感覺無所適從，這時就可以進行一次“努力奮進，不輕易言棄”的主題班會，激勵學生繼續努力，爭取獲得最佳的成績。
班主任還應協助學校舉辦心理健康知識講座，或指導學生解決普遍存在的心理問題，讓學生掌握基礎的心理保健知識和方法，強化學生健康心理，培養良好的心理素質。
(五)多渠道個別心理輔導
第一，建立心理咨詢室，規范學生面詢。對于每一名來咨詢室尋求幫助的學生給予最大程度的尊重和接納，切實解決了學生的許多心理問題。建立咨訪關系、質疑、引導、總結等幾個步驟，利用一個小時左右的時間對存在心理問題或出現心理障礙的學生進行及時、認真、耐心的交流和輔導，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導，幫助分析利害關系，減輕學生的心理壓力和負擔，達到解除他們減輕心理障礙的目的。每次咨詢結束，咨詢員都要填寫咨詢記錄和個案分析并進行一定程度的追蹤調查。使得學生能利用心理咨詢解決一般性困惑，尋求自我完善。
第二，開展網上心理輔導。除了日常心理咨詢室的面詢以外，還應根據每個學校的特點，為廣大在緊張學習中的高中生提供便利的心理咨詢輔導，可以采取開設網上心理輔導的形式。還可以通過收發郵件、信件、寫便條等形式多渠道多形式地開展心理咨詢。
第三，加強心理健康教育宣傳工作。開展心理講座、建立學生心理檔案，在高中生中間開展心理輔導工作。通過講座讓對心理學知之甚少的學生產生期待和興趣，并讓學生通過心理檔案的建立過程，更好了解自己，理解心理學。
綜上所述，只有通過對學生全方位、多角度地心理健康教育，才能有效維護學生心理健康，使學生擁有健康的心理素質，全面提升綜合素質，使其逐漸學會學習、學會生活、學會做人。
參考文獻：
[1]朱小蔓.《中小學德育專題》[M].南京：南京師范大學出版社.2010(l)
[2]《在班主任工作中加強學生心理健康教育》[M].天津師大教育學.2008.
班主任工作中加強學生心理健康教育的措施論文篇3：《試論中職班主任如何加強心理健康教育》
摘要：針對中職生心理問題有逐年上升的趨勢，本文就中職生存在的主要心理問題及在加強中職生心理健康教育過程中的策略進行分析，以提高中職生的心理素養。
關鍵詞：中職;心理健康教育
長期以來，作為一個特殊的“弱勢群體”，中職生被貼上自卑、懶散、文化基礎差、學習態度差、行為習慣差等標簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態。如何通過3年的學習，讓他們徹底擺脫陰影走向成功?中職班主任在班級管理過程中對學生的心理健康應特別關注。針對以上的消極心理，班主任應不斷變換角色，幫助學生克服自卑心理，消除學生的逆反情緒，給學生提供展示才能的平臺。
當前，中職生在學習、成長、生活以及擇業與求職等方面表現出的心理問題主要有以下幾個方面：
1、 不能正確認識自我，缺乏自信心
目前，我國中職生大部分是沒有考到滿意的學校無可奈何上了職高或者家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在同齡人的群體中自慚形穢，做事信心不足，從而喪失努力學習的動力，加上他們初中的知識基礎薄弱、學習習慣較差，能力有限，聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，因而無心向學，久而久之，感到處處不如別人，便產生自卑心理。
2、 逆反消極心理強烈
在中等職業學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，相對同齡人看到更多的社會陰暗的一面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，認為社會、學校，對其約束較多，于是，對學習與班規校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育有抵觸情緒，我行我素，生活上隨意放縱，得過且過。既沒有幸福感，也沒有成就感，把前途看得一團漆黑。
3、 存在人際交往障礙
中職生自進入職業學校起，所面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、有真心的好友宣泄情感，但又怕受到傷害，所以主動性不強，且缺少基本的交往知識的技巧，在實際交往中，存在著按照自己的主觀意識要求他人的情況，對他人的優點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易和老師、同學發生沖突。
4、 情緒波動大，自控能力較差
良好的情緒是心理健康保證。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒多變，對事物充滿好奇心，但容易感情用事，有時憑著一時沖動做出魯莽的事，缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動大，兩極化現象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉;不能控制情緒。
二、中職生心理健康教育的方法：
1、寓心理輔導于德育活動之中。學校德育工作的內容，很多貫穿著心理健康教育內容，班主任應開展形式多樣的班會和團隊活動，及時緩解學生的心理問題。通過組織籃球比賽、知識競賽之類的集體活動，提高學生人際交往能力，幫助學生建立團結互助、和諧的人際關系，讓學生感受集體生活的樂趣，增強學生的合作意識和集體觀念。班主任還可采取有效措施抓好中職生的日常行為規范教育和法制教育，幫助他們克服放縱自我的消極心理因素，使他們逐步養成文明的行為習慣。
2、加強班級文化建設，營造良好的心理氛圍。班級文化是指整個班級環境和人際環境。在優美的班級環境與和諧的人際關系中，學生的情感、行為會受到潛移默化的影響。首先，班主任應帶領學生一起參與創設優美的班級環境，如粘貼名人名言，開設“班主任信箱”等。其次，班主任應帶領學生共同創造愉快、和諧、親切、信任的人際環境，形成尊師愛生的良好風尚。再次，班主任應制定出適合本班的班級規章制度，營造積極的班集體輿論氛圍。
3、滲透心理輔導于學科教學之中。學科教學是學校教育的中心環節，也是心理輔導的重要途徑。教師應認真鉆研教材，充分發揮教材內容中的心理教育因素。在課堂教學的過程中，教師要注重教學態度，要善于鼓勵學生，注意每一位學生的進步;在教學方法上，應運用靈活多樣的教學手段，堅持啟發式教學原則，調動學生的創造性和積極性。讓學生在掌握文化知識的同時，形成健康的心理素質。
4、利用周記談心，及時了解學生的心理動態。中職生往往不輕易表露自己的內心世界，班主任可通過定期查看學生提交的周記，以了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調適心理。例如，筆者所教的班級中，有一位女生突然注重打扮了，且上課注意力不集中，成績下降。筆者在她的周記本上發現她辭不達意，心事重重。于是筆者找她談心，幫她分析，表示理解和關懷。通過一段時間的調整，這位學生對所遇到的情況有了一個正確的認識。
5、用愛心感化學生，幫助學生克服自卑心理。部分中職生由于長期被自卑困擾，會出現自暴自棄等現象。中職教師必須幫助他們重建自信心，設身處地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，還善于發現他們的“閃光點”，引導他們取長補短。同時，根據中職生的特點，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣的實踐活動，為中職生提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量。總之，在班級管理中，班主任應時時處處為學生著想，用真誠感化學生，尤其是貧困生和后進生。
在知識經濟時代來臨的21世紀，“機遇與挑戰并存”，學生面臨更大的是競爭和壓力。在學習、生活過程中，挫折、壓力、緊張、煩惱、孤獨無助等心理問題會阻礙學生的身心發展。作為班主任，必須學會巧妙地化解外界矛盾對學生所造成的心理壓力，和學生形成良好的師生關系，真誠、耐心地傾聽學生的心里話，引導學生以恰當的方式宣泄情緒。現身說法，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，循循善誘，消除學生的心理障礙。
心理健康教育是一項長期、復雜的工作，對學校的德育工作起著舉足輕重的作用。班主任應該時刻關注學生的心理健康狀況，在教中學，管中悟，不斷總結經驗教訓，因時、因地制宜地扮演好各種角色，堅持以學生為主體，為學生創造一個凈化、美化、和諧、自由發展的良好環境，使學生的心理得到健康的發展。
參考文獻
[1]吳增強.現代學校心理輔導[M].上海：科學技術文獻出版社，2007
[2]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2002
[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001
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