初中政治學科論文
教育改革逐漸深入,為了使課堂的教學質量和效率能夠得到提高,教師必須采用科學、有效的方法進行教學,特別是初中政治教學。下面是學習啦小編為大家整理的初中政治學科論文，供大家參考。
初中政治學科論文范文一：初中政治課堂教學有效性探究
一、初中政治課堂構建有效性的方法探析
1.初中政治課堂上，初中政治教師可以利用提問的方式，使學生對初中政治知識有一個更加清楚的認識，從而更快地掌握初中政治知識。但是，初中政治老師一定要把握好問題的難度，如果問題的難度系數太低、太簡單，就根本沒有實際意義;相反，如果問題的難度系數太高，也同樣不適合。基于初中生理解能力的限制，確保問題難度適中，能夠引發學生的思考，才能夠提升初中政治課堂的有效性。2.初中政治的教學要使學生處于主導地位，充分發揮學生在初中政治課堂上的主導作用。初中政治教師在初中政治課堂上，對于初中政治知識的講授要以理解為主，使學生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初中政治學習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實生活，利用現實生活中的問題，充分解釋初中政治中的知識點，讓學生對于政治能夠有一個更加深入、深刻的認識。通過結合生活實際，能夠使學生對學習初中政治的積極性有所提升，讓學生在生活中去學習。例如，初中政治中涉及公民的權利和義務問題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務”這個例子，講解學生九年義務教育學費免費和上學受到法律保護，使學生對“公民受教育權”有一個更加直觀的理解。
二、總結
在初中政治課堂教學的過程中，初中政治教師一定要充分理解教學的目標，對教學目標進行深入分析，積極尋找初中政治教學中的有效方法，充分保證初中政治課堂教學的有效性。初中政治對學生健康的身心發展，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，都具有十分重要的意義，所以，對于初中政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分地理解初中政治知識，構建課堂教學的有效性。
初中政治學科論文范文二：初中政治課堂學生創新能力培養
一、高效利用初中政治課堂教學，拓展學生創新思維能力
采用傳統教學方式無法真正做到發揮學生的優勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現“一言堂”的結果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動。現代教學理念已經不允許這種模式的存在，現代教學環境需要教師采用更加具有激勵性、啟發性的教學模式。教師應當更加注重學生主體性，打開課堂的大門。課堂中學生主體性應當被充分發揮出來，政治課上教師應當構建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創新、探索以及自我學習的能力，才能夠為未來培養創造性人才提供保障。充分發揮教師主導作用，作為初中政治教師，應當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發，這對政治課堂教學教材形成與情境創設都具有現實意義。
二、教學理論與實踐相結合
理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的深思熟慮和抽象性總結。基于這種認知，在初中政治課堂上，教學應當充分尊重實踐，將政治教學內容與社會實踐兩者結合起來。初中階段的課堂教學教師應當引導學生創設具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發學生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學生結合身邊實際發生事件產生聯想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是為了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關注社會現實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應當倡導學生自主發問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關重要。同時注重激發發散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態觀察與比較中，培養學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創新和實踐意識。思想政治教學緊密聯系學生生活和社會實踐，學生的創新能力和實踐能力就能夠得到培養與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
三、結束語
綜上所述，在初中政治課堂中鼓勵培養學生創新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質的提升。傳統教育環境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利于創新意識能力的培養。因此，在初中政治課堂中引導學生，將被動學習變為主動學習，這樣才能達到教學目的。
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