初中政治學業論文
初中政治學業論文
初中政治教學是學生奠定政治思想素質必須學習的學科,只有保證初中政治的教學質量,學生的政治思想素質才能得到提高。下面是學習啦小編為大家整理的初中政治學業論文，供大家參考。
初中政治學業論文范文一：信息技術與初中政治整合分析
1有利于學生獲取知識
初中政治課本中多為一些單調乏味的理論知識，而且內容非常有限，如果只局限于課本知識的教學，則很容易禁錮學生的思想。而與多媒體教學的相結合，則為學生引入了豐富的學習資源。信息技術利用其特有的信息優勢，為學生帶來了大量的聲音、圖片、影像等擴充知識面，其多樣的網絡化資源下載則更加刺激了學生的感官，在為學生提供更多新鮮有趣的知識的同時能夠有效強化學生的學習印象。學生在強烈的學習興趣的刺激下，對知識產生一種渴望，進而產生獲取知識的動力，而學習過程的生動有趣則有利于學生對所學知識的記憶。
2有利于培養學生的創新能力
政治教學中現代信息技術的引入，通過圖、文、聲等多樣化展示，為學生提供了深入思考與評價活動的機會，能夠以豐富多彩的信息延伸學生的感官，豐富其感性經驗，誘發學生對問題的思考，增強教學內容的趣味性。與此同時，學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力得到了促進，在創新思維的培養以及創新能力的提高方面可以得到進一步的發展。例如在人民代表大會制度的講述過程中，課本所陳述的內容并不多，而且多為一些理論化的知識，學生難以理解和記憶。要將其充分消化，必須結合以前所學知識點進行學習，這就需要教師對教學時間以及教學內容進行很好的把握。利用多媒體信息技術，可以直接讓學生觀看兩會的報告，學生在觀看的過程中能夠從中汲取很多有用的信息，對舊知識也有了一個系統的回顧，而且能夠與所學新知識有一個很好的銜接，清晰地理解人民代表大會制度的實質及內涵。在這樣一種教學模式下，不僅有效地節約了課堂的時間，而且學生在學習的過程中鍛煉了其想象力與思維能力，提高了學習效率的同時也增強了自己的創新能力，教學效果會得到顯著的提高。
3有利于強化政治教學的時政性
政治不同于其他學科，其具有較強的時政性，對教學內容及教學資源的要求較高。傳統的教學模式下，學生只局限于課本上的知識，而這些知識往往是靜態的，甚至有很多都是過去總結歸納的知識點，這樣就缺乏了一定的時政性。而信息技術的引入則很好地解決了這一問題，它能夠將最新的時事熱點問題以圖片、視頻等形式展示給學生，使學生對課本知識有一個更加深入的理解，并且能夠拓寬學生的知識面，使學生主動關注政治、學習政治。
4有利于學生學習主體作用的充分發揮
教學質量的一個重要方面就是學生主體作用的發揮程度。而現代信息技術與初中政治的整合則很好地發揮了學生的學習主體作用，使學生能夠積極主動地投入政治的學習中，培養自主探究的能力。例如在學習解決矛盾的過程中，由于矛盾是人與人相處過程中最為常見的現象，學生對此也有自己的體驗與認識。可以先通過多媒體為學生展示一個關于矛盾糾紛的案例視頻并提出幾個討論的問題，然后讓學生以小組為單位進行討論與交流，最后推選一名代表闡述每組學生的觀點，教師再對其進行總結與指導，并有意無意地穿插一些理論性知識以強化學生的認識。在此過程中，學生成為學習的主體，自主討論探究問題，不僅加深了對問題的印象，而且能夠深刻認識，有效地提高了學習效率。
5結語
通過以上優勢的分析，了解到信息技術與初中政治的整合能夠有助于激發學生的學習興趣、有助于學生獲取知識并保持知識、有助于強化政治的時政性、更有助于培養學生的創新能力以及學習主體作用的充分發揮。而信息技術的引入并不是一味地生搬硬套，也不是一味地追求課堂的教學美感，更不是對學生進行一味地信息灌輸，而是通過與教學課堂的有機整合，利用其特有優勢改革政治教學，優化教學模式以提高教學質量。我們在利用信息技術的同時，要善于汲取其精華而不能過多地依賴于多媒體教學，這樣反而會喧賓奪主，分散學生的注意力。
初中政治學業論文范文二：學案教學初中政治論文
一、依據目標內容進行分組互動
當制定完相關的任務目標后，教師就可以讓學生自己或者以組隊的方式進行相關內容的學習。一般來說，學案教學法注重學生與學生之間的合作，上課時教師盡量選擇分組互動的方式進行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在布置完教學目標后，將全班同學劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學組成，隨后教師可以讓小組同學自己確定一個組長，并讓組長為同學劃分任務。比如某個小組組長制定以下任務：“
1.大家一起看書，完成老師布置的前兩個任務;
2.做題能力較強的3位同學完成練習冊中的題目;
3.實踐能力較強的同學完成最后一個任務，可以去現實生活中收集資料;
4.當大家都完成各自的任務后，一起探討采用何種方式將實踐調查的結果展示出來。”當制訂的方案通過后，學生開始學習，在學習過程中，教師應不斷巡視，及時給予學生一些幫助，比如一些題目學生不會做了，教師可以適當進行指點。再比如在進行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支持等，但教師需要注意不要直接干涉學生的學習過程，將課堂學習的主動權完全交給學生。
二、按照活動內容展示項目結果
當學生完成教學內容后，接下來需要一起展示學習結果。由于時間的關系，教師可以適當將一些實踐性較強的任務放在下次課中進行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領學生一起看一些理論性的任務。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學生說說自己對誠信的感受，并解釋誠信的重要性。教師還可以帶領學生一起對對練習冊上的答案，并對一些疑難的題目進行解答，比如“思考社會上制假售假的泛濫會造成哪些危害?”這樣一道題目學生不知道如何回答，教師就可以進行相關點撥，引導學生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學生將自己小組完成的實踐學習結果展示出來，由于這一學習任務實踐性較強，學生需要到社會上進行相關市場調查，因此，每個小組所展現的內容和方式都不一樣，比如有的小組用手機記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要關門的時候，老板在最后一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹慎購買。當大家看到這個告示后，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生。”這樣的記錄就非常符合實際，是生活真實的小故事，學生看到這樣一個小視頻后，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現象，有的小組用講故事的方式展現了自己的調查結果，當同學們完成教學結果的展示后，教師可以進行相關結果講評和評比，對于一些表現優異的小組給予物質獎勵，對于那些表現不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以后的學習中更加積極準備。
三、結語
總之，學案教學法是一個以學生學習為出發點的學習方法，注重學生的學習和團隊合作能力，適當進行學案教學，不僅可以幫助學生提高自學能力，而且可以讓學生更直接地認識政治理論。初中政治課與實際生活聯系較為緊密，對學生現實動手能力和實踐能力的要求比較高，為此我們在進行初中政治教學時，應結合學案教學方法開展一些實踐性質的教學活動，讓學生更好地將理論與實際相結合，從實踐中更好地感受課文中的知識，這樣才能保證學生在學案教學環節中更好地學到知識。
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