初中數學課堂教學論文發表

　　隨著我國初中課程的不斷改革與完善,初中數學課程教學的有效性關系著學生對數學學習的興趣和能力的培養,初中數學課堂的師生互動的實現,關系著初中數學教學的質量。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數學課堂教學論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數學課堂教學論文發表篇1

　　淺析初中數學課堂提問的有效性

　　摘要：有效的課堂提問，對于學生的思考行為效率提升以及課堂專注度提高都有著積極作用。課堂提問，是促進課堂互動的有效方法。初中數學教學，是培養學生理性思維，引導學生掌握數學知識的重要學科。重視初中數學教學中的提問，是加強數學學科教學改革的關鍵所在。

　　關鍵詞：初中數學 課堂提問 問題 原則 方法

　　一、初中數學課堂教學提問問題

　　在初中數學教學實踐中，課堂提問存在的問題還較多，提問的價值還沒有完全發揮出來。

　　首先，許多教師只關注課堂提問的數量，而不關注提問質量。一些教師認為課堂提問的數量多了，教學活動就豐富了，而不是本著提升學生能力的目標提出高質量的問題。當初中數學課堂成為滿堂灌與滿堂問的時候，學生頻繁地回答教師的問題，教師利用無效的問題對學生進行狂轟濫炸，其實并不利于學生思考能力的提高，更影響了學生的數學學習興趣。

　　其次，教師的提問不是面向全體學生的。教師喜歡學習能力強的學生，這是可以理解的。但是，即便有這樣的心理，教師也應當平等地對待每一位學生，促進教學活動面向全體學生。部分教師總是在課堂中提問那些思考能力強，表達能力強的學生，這就使得學困生沒有學習存在感，影響其學習興趣，久而久之，其思考的能力與積極性就越來越低了。

　　最后，教師在提問中不注重課堂反饋。在教學中，教師希望通過提問與學生的回答促進教學活動的深入，部分教師會在學生剛剛回答問題的時候就將話茬接過來，一講到底。這樣的課堂提問不但不能讓學生參與到學習活動中，還會讓學生有麻木感，最后，讓課堂提問成為教師的自問自答。

　　二、初中數學課堂教學提問原則

　　首先，數學課堂提問要講究層次性。教師要從教學目標出發進行層次化課堂問題的設計，從易到難，從簡到繁，讓課堂提問符合初中學生的思維發展規律。同時，在進行課堂問題的設計時，教師還要更多地考慮學生的學習能力，將學生進行分層，利用針對性的問題讓全體學生都可以對一個知識點進行思考。

　　其次，數學課堂提問要講究趣味性。具有趣味性的問題往往能夠吸引初中學生的注意力，促進學生明確學習動機，這是啟發初中學生數學思維的重要環節。因此，教師要多分析數學教材內容，初中學生的心理，利用趣味性與啟發性相結合的問題，促進學生思維的積極運動。

　　最后，數學課堂提問要講究適度性原則。課堂提問的難易程度要把握好，與學生的學習水平相貼近，才能促進問題的效果。在教學中，教師要選擇適當的時機進行提問，把握好提問的頻率，從而促進學生樂于思考問題，不要使學生產生疲憊感。

　　三、初中數學課堂教學提問方法

　　做好初中數學課堂提問，是每一位初中數學教師的重要職責，加強課堂提問創新，對于高效課堂的構建有著重要的作用。

　　1.營造良好的課堂提問氛圍

　　在教學改革的今天，教育工作者對于課堂教學氛圍的關注度較大。創設一個和諧民主的課堂氛圍，有利于學生學習積極性的提高，更能為教師的課堂提問奠定基礎。當代教師要學會與學生保持平等的關系，讓學生敢于提問，敢于回答問題，主動地參與到課堂活動中。在教學中，教師要尊重每一位學生，認真對待學生的疑問，給予學生更多積極地評價，促進學生學習性的提高。教師多與學生互動，與學生交換意義，有利于課堂效率的提高。

　　比如在講解有關于三角形穩定性的知識時，教師可以提出“射擊人員為什么用手托住槍桿去瞄準呢?”這樣的問題，并讓學生討論起來。教師也融入到學生的討論中，肯定學生創新的想法，不管學生是否想到了三角形的穩定性，只要言之有理，教師都要給予肯定。在這樣的民主的課堂氛圍中，課堂提問變得更加有效，有利于推動教學活動的深入發展。

　　2.利用問題懸念引導學生質疑

　　在初中數學課堂中，教師可以通過問題懸念的設置，引導學生走人到一個問題情境中，激發學生的思維，促進學生注意力的集中。問題情境的創設方法多種多樣，教師可以利用講故事的方法進行問題情境的設置，也可以利用多媒體技術誼染課堂氛圍。教師要引導學生科學質疑，自主去發現問題，在懸念的引導下成為數學知識的知識探索者。

　　比如，在學習“多邊形及其內角和”的時候，教師可以提出這樣一個問題“一個凸多邊形，它除了一個內角外，其余內角的總和是2570°，那么這個多邊形有多少條邊?”因為內角和一定是180的倍數，所以這個問題首先要用2570除以180，得出的結果是14余50，由此可見，除去的一個內角的度數應該是180-50=130(度)，所以這個多邊形的內角和應該是2570+130=2700(度)，那么，2700/180=15，加上之前130°內角的兩條邊，可以得出這個凸多邊形共有17條邊。通過這種問題設置的方法，能夠讓學生快速融入到課堂中來。

　　3.聯系生活實際進行提問

　　生活是數學知識的來源，在教學中，教師將生活實例當成問題的產生地，有利于初中學生更多地從數學角度去思考問題。

　　像在講解有關于“隨機事件”的知識時，教師可以讓學生去思考生活中遇到的商場抽獎問題，并以其中的一次抽獎活動為例進行全班性探究，看其是否具有公平性。生活事例與學生的生活較近，有利于調動學生的思維。

　　初中數學課堂教學論文發表篇2

　　淺論初中數學高效課堂策略

　　在減負口號越喊越響的今天，教師課堂教學的時間和學生學習的時間都在縮短。若想能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識，就必須實現課堂教學效益最大化，即課堂的高效教學。下面筆者結合個人教學實踐，談一下構建初中數學高效課堂的一些策略。

　　1.首先，弄清楚什么是"高效課堂"

　　教師之間在談論"高效課堂"的時候，有的認為："高效課堂"就是教師在課堂上相對較短的時間內，讓學生獲得更多的知識與能力，同時獲得更為豐富的學習經驗;也有的認為："高效課堂是在有效的時間里，采取恰當的方式、適當的方法，來激發學生的學習的積極性和主動性，讓學生能夠自主參與到教學過程中，獲取有效的知識與能力"等等。而我的理解是："教師在課堂上有限的時間有限的空間里，運用合理的教學手段，實現教學目標最大化和最優化。"也就是將新課程標準中的"知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀"三維目標最大化，最優化。

　　2.高效課堂首先應激發學生的學習興趣

　　人人都知道興趣是最好的老師。學生只有對數學產生了興趣，才能變被動為主動，主動全身心投人到學習中去。倘若學生沒有了興趣，對學習索然無味，很容易就放棄學習。很顯然興趣是學好數學的一個重要因素。在數學課堂教學中，我們關鍵是要想辦法引導學生，以激發他們主動學習數學的熱情和興趣。我們從心理學上可知：直接推動學生學習活動的心理因素是學習興趣，興趣是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。

　　在具體的課堂教學中，我們教師可根據教學內容，嘗試采用多種教學手段，給學生打造出生動、直觀、形象有趣的課堂環境，從而引導學生自主參與，鼓勵學生積極探討課堂問題。讓課堂上的每一個教學環節都能使學生體會到數學學習步步為營的踏實感，讓學生體會到數學學習有所進步的喜悅心情，從而慢慢樹立學習的信心，大大激發學生自主學習數學的興趣和動力。在備課的各個環節中，例如在情境創設中，應通過做游戲，講故事，設疑問，進行操作實踐活動等多種形式導入，從而激發學生的學習和主動參與的欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;在檢測訓練上上，應注重基礎練習，使得學生通過訓練能夠感受到學習漸入佳境的喜悅，在題目的設計上要多注意各個難度梯度的選擇，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，從而樹立起自主學習的信心。例如，就有理數乘方這一內容，我先準備五顏六色大小不同的紙張發給學生，讓每個學生都動手做成一個正方體的小盒子，讓他們得出正方體的體積，在有趣中說出結論，并找出規律，總結有數乘方的意義。

　　3.高效課堂需要充分的課前準備 ，即導學案的擬定

　　3.1教學內容的擬定。

　　"不打無準備之仗"，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。

　　3.2教學對象擬定。

　　課前備課必須充分，特別是"備學生"要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

　　3.3學生課堂的擬定。

　　高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

　　4.努力構建高效數學課堂

　　4.1激發學生的學習積極性，提高學生的參與意識。

　　要創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力。例如，在教學前，教師可以根據教學需要進行教室布置，也可以利用多媒體再現一些生活場景，或組織學生進項一些有趣的制作。在校園內模擬商場、游樂場，也可以讓學生走向街區，進行調查走訪，獲取所要的數學信息。這些措施都可以激發學生的學習積極性，提高學生的參與意識。另外，我們也可以采用豐富多彩的學習形式，如討論交流式、小組合作式、自主學習式……還可以組織學生有計劃地搞一些小發明、小創作之類的活動，以促進學生主動學習的過程，體現"人人學有價值的數學""人人能獲得必要的數學""不同的人在數學上得到不同的發展"。

　　4.2注意培養學生的探究能力和創新意識。

　　在教學中，我們要注重學生探究能力和創新意識的培養。所以，我們要改變以往教師提出問題，教師講解思路，最后教師得出結論的傳統教學模式，讓學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論。

　　例如，有一道習題是這樣的：小明和小紅兩家相距500米。小紅每分鐘走20米。小明每分鐘走30米，兩人同時出發，相向而行。同時，小明帶的小狗以每分鐘80米的速度奔向小紅，遇到小紅后立即回頭奔向小明。遇到小明后又立即奔向小紅。如此往返，直至兩人相遇。問：小狗一共跑了多遠。

　　我和學生研究這道題目的時候，并沒有急于告訴他們做法，而是讓學生自己探討。學生的傳統做法是把小狗所走的各段路程加起來。這樣，好幾個量都是變化的，學生覺得無從下手。各個面露難色。這時，我引導學生，找一找哪些量是不變的，我們能不能從不變量入手呢?在我的引導下，學生繼續探討。他們發現：小狗所用的時間和小紅小明相遇的時間是相等的，那么小狗所走的路程就很容易算出了。學生在探究的過程中既鍛煉了思維，又體驗到了探究的樂趣，從而提高了學習數學的興趣。

　　4.3營造和諧的師生關系，促進高效課堂。

　　初中生正處于青春發育期，情緒受感性支配。對一個老師的情感，往往決定了他對這門課的興趣。所謂："親其師而信其道。"所以，作為教師，我們要以自己良好的人格魅力和高超的教學技藝贏得學生的信賴。教師在生活上對學生以朋友待之，在課堂上積極營造民主和諧的氣氛，讓學生積極參與到學習過程中來，提高他們對學習的興趣，從中獲得學習的快樂，從而養成良好的學習習慣。只有學生樂學、愛學了，才能達到課堂教學的高效。

　　4.4精心設計練習，促進課堂教學的高效性。

　　新課標要求教師要尊重學生的個體差異，讓每一個學生都獲得最大程度的發展。因此，我們要根據學生身心發展和課程學習特點，設計不同層次的練習題。這些練習題要力求做到形式多樣、覆蓋面廣，以便使每一個學生都能積極參與，使每一個學生都有思考、創造、表現以及成功的機會，讓他們品嘗到學習的樂趣，從而達到課堂教學的高效性。