初中歷史論文范文精選
初中歷史論文范文精選
史料是人類歷史發展過程中留下的痕跡,是研究和學習歷史的基本素材。下面是學習啦小編為大家整理的初中歷史論文，供大家參考。
初中歷史論文范文一：自主學習模式教學初中歷史論文
一、多樣方法，確保自主學習模式高效地實現
1.創設問題探究情境
問題探究情境的創設是發揮學生主動性、培養學生獨立思考能力的重要方式，也是確保自主學習模式順利實現的方法之一。所以，我們要結合歷史教材內容，給學生留出充分思考的時間和空間，鼓勵學生在自主思考、獨立探究中掌握課程的中心思想，進而，也確保歷史課堂效率得到大幅度提高。例如，在教學《偉大的歷史轉折》時，為了發揮學生的主動性，也為了有效地實施自主學習模式，在本節課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：
(1)“兩個凡是”指的是什么?
(2)“兩個凡是”的方針是正確的還是錯誤的?
(3)十一屆三中全會對中國歷史的轉折起著什么作用?
(4)十一屆三中全會做出了哪些重大決定?
(5)為什么說十一屆三中全會是新時期的“遵義會議”?……引導學生結合教材內容思考上述的問題，這樣不僅能夠幫助學生理解本節課的中心內容，培養學生獨立思考問題的能力，而且，對學生自主探究能力的提高以及高效歷史課堂的順利實現也起著非常重要的作用。
2.實施對比活動教學
對比學習活動是指引導學生將兩個或兩個以上的有關聯的知識點放在一起進行對比學習，目的就是讓學生在自主整理、自主對比中鞏固舊知識，掌握新知識。所以，在歷史教學過程中，我們要引導學生尋找知識點之間的關系，要充分發揮學生的主動性，使學生在自主對比中輕松地掌握基本的歷史知識，同時，也培養了學生的自主學習能力，使學生獲得更大的發展空間。例如，在教完《列強的侵略與中國人民的抗爭》這一章節時，為了發揮學生的主動性，也為了將零散的知識系統化，在本節課的授課時，我引導學生對本章節中的“鴉片戰爭的烽煙、劫難中的抗爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭”四個戰役中所簽訂的條約進行對比整理，比如，《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》簽訂的時間、國家、主要內容以及危害等進行對比分析，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且，也有助于高效歷史課堂的順利實現。
3.實施先學后教模式
先學后教模式是相對于以往的先教后學模式而言的，該模式的最大特點就是在課的開始就組織學生進行自主學習，該模式直接打破了傳統課堂的被動傳授，也給學生搭建了自主學習的平臺，對學生自主學習能力的培養也起著非常重要的作用。所以，我們要立足于歷史教材，結合學生的學習特點，有效地實施先學后教模式，以確保學生在高效的課堂中獲得更大的發展空間。本文以先學后教模式在《抗日戰爭的勝利》教學中的應用為例進行概述，以期能夠發揮學生的主觀能動性。先學：明確學習目標，即：了解中共七大的主要內容，認識并講述中共七大召開的歷史意義。了解并認識促使日本無條件投降的原因，探討抗日戰爭勝利的歷史意義。引導學生帶著目標進行自主學習，并總結和反饋自己學習過程中存在的問題，比如，有學生提出：日本宣布無條件投降與美國向日本投擲原子彈有直接的關系嗎?當堂練環節：(1)中共為爭取抗戰的最后勝利和實現中國光明前途做準備的會議是()A.中共一大B.中共二大C.中共七大D.中共八大(2)中國近代史上，中國人民取得的反帝愛國斗爭勝利的戰爭是()A.中法戰爭B.解放戰爭C.抗日戰爭D.中日甲午戰爭……組織學生在先學環節結束之后，完成上述練習題，這樣不僅能夠檢測學生的自主學習效率，而且，還能從中發現學生自主學習過程中存在的問題。后教：在完成上述的兩個環節之后，我針對學生在先學階段以及當堂練環節所反映出來的問題進行有針對性的點撥，以確保高效歷史課堂的順利實現。從整個先學后教模式的過程來看，該模式不僅發揮了學生的主動性，有效地實施了自主學習模式，而且，對高效歷史課堂的順利實現也起著非常重要的作用。教無定法，在實施自主學習模式的過程中，我們要組織多樣化的活動來展現其價值，以確保學生在多樣化的自主學習、探究活動中學習歷史課，進而，培養學生終身學習歷史的意識。
二、挖掘問題，明確自主學習模式的改進方向
隨著自主學習模式的實施，越來越多的問題開始暴露出來，比如，教師不能真正將課堂的主體歸還給學生，還以上文中所提到的先學后教模式為例，一些教師在實施該模式的過程中，不能有效地把握先學和后教之間的時間分配，留給學生先學的時間很少，而是更多地將時間放在了教師的講解上，甚至一些教師還是按部就班地對教材中的知識點進行一一的串講，這樣先學環節基本上就沒有了存在的意義，課堂還是回到了傳統的灌輸式教學模式之中，學生的主體地位依舊得不到體現。所以，在實施自主學習模式的過程中，我們要認真分析問題，在明確改進方向的同時，逐步提高自主學習模式的應用質量。在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當的方法來有效地將自主學習模式應用到歷史課堂之中，同時，還要認真分析自主學習模式實施過程中存在的問題并進行探究，以期能夠為高效歷史課堂的順利實現做好保障工作。
初中歷史論文范文二：多媒體技術在初中歷史教學中的應用
現如今，隨著信息技術的不斷的發展，教育工作者也在教學過程中越來越多地去使用多媒體網絡。因為多媒體具有信息量大并且兼具視頻的特點，它能夠創造出更好的教學情境，直觀形象，有聲有色。這樣能更好地調動學生的學習主動性，激發他們的學習興趣，進一步營造出更好的學習氛圍。對于初中學生來說，歷史是一門綜合性較強的學科，它可以使學生在學習歷史的過程中，了解更多的事情，提高自己的修養和能力。使學生能通過這些歷史故事和知識，更好地接觸社會。對于歷史這門學科，在教學過程中，歷史教師應該怎樣提高學生的興趣，使他們的學習能力是每一位歷史教師比較關心的問題。
一、初中歷史教學中多媒體技術的教學優勢
(一)多媒體技術應用到初中歷史教學中，可以調動學習積極性，激發學習興趣
興趣是最初的老師，一旦有了興趣我們就會積極主動地去努力去嘗試。初中歷史課內容有一定的時代和背景，如果教師只是使用傳統的教學方法，很可能提不起學生的興趣。而且由于學生們生活經驗不足，簡單的教學對于他們也會過于抽象，無法體會理解學習的內容。多媒體的應用，打破了時間和空間的限制，把歷史內容描述的情景以更直觀更立體的形象展現出來，在視覺和聽覺上讓學生更融入，身臨其境，激發他們的學習興趣。相對于傳統的教學，多媒體集圖文聲像于一體，改變了以黑板加粉筆的教學媒介，主要以圖片、聲音、文字、視頻和音頻來傳遞信息，更加符合初中學生的心理特點，激發學生的參與積極性和學習興趣，在歷史課堂中的應用具有很大的優勢。多媒體教學可以再現色彩鮮明的音頻視頻，極大地活躍歷史課堂氣氛，提高學生的學習積極性，使他們在樂中學。同時，在歷史教學中可以使用多媒體創設情境，采用情境教學法可以更快地吸引學生的注意力，充分調動他們的參與的熱情，更好地激發他們的學習興趣，將抽象問題形象化、具體化，不斷激發學生的求知欲。
(二)多媒體在初中歷史教學中的應用能夠加深學生的記憶，突出重點
在以前的教學過程中，教師給學生傳授知識主要是靠教材，而多媒體教學就可以減少教師備課本的難度，利用多媒體課件給學生講課，同時還可以將課件分享給學生，在課后如果學生有不懂的問題還可以通過自主學習進行理解，加深記憶。多媒體還可以幫助學生再現歷史物質，對一些憑借想象無法理解的分子、原子等歷史物質，通過多媒體的形式進行模擬。使學生能特別輕松地掌握物質之間的關系，使學生理解透徹，從而優化了學習方式，提高了教學效率，起到了事半功倍的作用。教學內容里面的重點和難點的講解，是課堂教學中最基本也是最重要的一方面。歷史事件和內容是在某段時期某個背景下的綜合產物，而課本中的知識一般都比較抽象，這就是一個難點。而多媒體的使用，能夠更充分、更立體、更全面地展現歷史內容，分解難點，強化重點，讓復雜的內容更直白簡單，從而突破難點，突出重點。同時，還能夠極大地鼓舞學生的學習自信，最大化地優化教學效果。
(三)多媒體在初中歷史教學中的應用可以激活學生的思維
以前的教學，學生一直扮演著被動跟從的學習者，都是在教師的嚴格控制下獲取知識。教師們采用灌輸式的教學方法，壓制了學生們的個性，禁錮了他們的思維方式。學生都是通過死記硬背獲取知識，對知識的運用也是機械式的，毫無靈活性，完全限制了學生的思維。而多媒體技術在教學中的應用完全能夠改變這一局面。多媒體能夠創造出良好的學習環境，營造輕松的學習氛圍，消除緊張，提高學生的主觀能動性，幫助他們進入思維學習的最好狀態。在教學的過程中，學生能主動地學習，積極思考，彰顯他們的個性，提高他們的思維能力。(四)多媒體在初中歷史教學中的應用促進師生的共同提高與發展課堂教學不但要促進學生的學習，教育工作者也要在課堂教學中不斷地改進和提高自己的教學水平。這也是新課程改革的理念要求。所以，初中歷史的課堂教學中多媒體的應用是一個很好的幫手。多媒體具有豐富的資料和資源，可以不斷深化歷史教學的密度和容量。多媒體網絡技術還能夠實現師生間的協作學習，促使師生形成雙向參與和平等協作的關系。這種良好的關系，學生能夠充分自由的發問，表達自己觀點，教師也能夠更直接、更全面地幫助學生。良好的互動和交流，激發學生的興趣，提高學生的成績。教師也能夠在更好地發現自己的教學短板，不斷地改進和提高教學方法。
二、總結
總之，多媒體在初中歷史教學中的應用，不但顛覆了傳統的教學模式，還能夠在根本上提高老師與學生的熱情參與，構建積極輕松的課堂氣氛，讓學生融入到教學中，充分發揮學生的主人翁地位。作為初中歷史教師，我們應該充分認識到多媒體在教學中的利與弊，加強學習與實踐，勤于實踐和總結，不斷提高運用多媒體課件的能力，使其真正地優化初中歷史教學課堂，實現素質教育的目的。初中歷史論文范文精選相關文章：
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