高中生物相關小論文參考
在高中生物教學中,課堂氣氛對教師的課堂教學質量和教學效率有很大影響。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物相關小論文，供大家參考。
高中生物相關小論文范文一：高中生物教學困境及對策
[摘要]隨著對學生素質要求的提高，高中生物教學也開始受到了重視，要求生物教師提高重視，讓學生學習到生物知識，豐富學生的知識體系。因此，生物教師要認真分析生物教學的現狀，發現制約教學的相關因素，積極改進，提高生物教學的質量，從而提高學生的綜合素質，為學生的未來做準備。
[關鍵詞]高中生物;困境;對策
目前，高中學生的偏科現象十分嚴重，而生物課就是其中之一，學生缺乏學習興趣，嚴重阻礙了生物教學質量的提高。因此，必須認真分析生物教學的困境，積極進行改進，進而提高學生的綜合素質。
一、高中生物教學面臨的困境
1)生物課不受到重視。對學科的重視程度直接影響了生物教學質量，尤其在目前的高考形式下，生物一直處于比較尷尬的地位。生物科學是人類發展中必不可少的科學之一，為促進社會經濟的發展、提高人類的素質發揮了重要的作用。但在高考制度的影響下，不同的分值成為了影響生物教學的開展，其分值所占理科綜合的比重一直較低，與當今社會對生物科學發展的要求極不相符，很容易讓學生、家長認為生物課不重要，這就對學生的學習動機造成了很大的影響，學生學習缺乏動力，嚴重影響了教師的教學熱情。教學中學生和教師是兩大基本要素，在教學中要充分發揮教師的主導作用、尊重學生的主體地位，努力形成“合力”才能保證生物教學的質量。
2)教材質量較低。教材是教學的主要依據，是學生學習知識的主要材料。因此，在選用教材時一方面要注意教材的適用性，一方面要注意教材的科學性，確保教材作用的發揮;另外，還要選用高質量的教輔資料。但目前，教材版本多，質量不能得到保證，教師在選擇教材時一旦選擇錯誤，影響了教學質量。
3)教學設備不足。生物是一門實驗性較高的學科，因此，模型、實驗器材等是生物教學必不可少的教學設備，它能夠提高教學的直觀性，提高知識傳遞的效率，能夠幫助學生更好地獲取、理解知識。但由于受到經濟條件的限制，很多學校缺乏資金，再加上傳統觀念的束縛，對生物教學設備的投入不足，嚴重缺乏教學設備，阻礙了生物教學質量的提高。
二、提高高中生物教學質量的對策
高中生物因其獨特的學科特點，使得生物教學必須遵循以下原則：理論結合實踐，要在課堂教學中積極結合學生的生活經驗，讓學生認識到生物知識在實際生活中的作用，促進學生思考和掌握;體系化，即要按照生物學的邏輯要求把生物知識體系化，便于學生記憶、理解;重視質量，不僅要讓學生掌握一般的概念，同時還要加強訓練，提高學生對知識的掌握程度。具體措施如下：
1)正確認識生物教學中的困境。外部環境的變化使得教學也隨之改變，教學中的困境是正常發展的正常現象，雖然給生物教師帶來了巨大的挑戰，但如果能努力走出困境，生物教學質量將實現質的飛越。因此，教師要正確認識生物教學中的困境，積極尋找困境的突破口。隨著社會的發展，教師工作職責不僅僅是教學，同時還要認真反思教學中存在的問題，積極進行改革。對教師來說，教學困境說明當前的生物教學已不再適應時代的需要，教師必須轉變傳統的教學觀念，努力提高自身素質，充分發揮教學的引導作用，適應社會發展的需要。而對學生來說，教學中的困境反應了學生對生物教學提出新的要求。因此，要想順利走出教學困境，一方面，教師要努力提高自身素質，另一方面，要認真分析學生的需求，積極開展生物教學改革。
2)要創新生物教學理念。人類生命科學的發展依賴于教育的支持。因此，要創新生物教學理念，為生命科學的發展提供充足的智力支持。一方面，要樹立正確的育人觀。傳統的教育理念要求教師要為少數“尖子生”服務，但只培養出了少量高層次的學生，不符合社會對多層次人才的需求，因此，要轉變育人觀，面對每一個學生，培養多層次的人才，滿足社會的要求。另一方面，要樹立正確的質量觀。在傳統質量觀的影響下，“升學率”是衡量教學是否合理的唯一標準，教師只重視學生的分數，而忽視了學生的綜合素質。科學的質量觀要從片面的分數要求轉變為學生的全面發展。第三，要樹立科學的教學觀。傳統的教學觀念重傳授知識、輕培養能力，重理論輕實踐，嚴重阻礙了學生能力的開發。因此，要轉變教學觀念，注重學生的智力和能力并重發展。第四，要以學生為中心。學生是學習活動的主體，教學活動要堅持以學生為中心，讓學生在自主、合作中學習。
3)認清高中生物的價值。第一，要認清生物學科的教育價值。傳統的觀念對生物教學重結果、重標準答案。但素質教育認為，關于知識的教學要重視過程，重視方法的學習。因此，在生物教學應以獲取科學的態度、科學的精神、科學的方法為主。第二，要認清生物學科的社會價值。人類的發展離不開社會實踐，而生物教學與社會實踐有著密切的聯系。因此，生物教學不能因為考試而教，要提高知識的實用性，既要讓學生掌握一般的生物學概念，同時還要讓學生懂得生物與社會的聯系，讓學生掌握一般的生物學方法。
4)積極構建新的生物教學體系。高中生物教育是素質教育的重要內容，因此，要積極構建新的生物教學體系，促進學生綜合素質的提高。首先，在培養目標方面，既要讓學生掌握基本的生物知識和生物技能，同時也要讓學生樹立科學的世界觀。其次，在課程體系方面，要注重課程的實用性和前瞻性。第三，要構建科學的評價體系，要正確使用“考試”的評價功能，但又不能陷入應試的誤區，使考試真正成為促進學生知識和能力提高的一種力量。第四，要積極與家長形成合力。要積極與家長形成合力，不僅要讓家長認識生物學科的作用，同時還要讓家長為學生提供良好的生物學習環境，與學校生物教學形成合力。
5)創新生物教學方法。第一，要重視基礎知識的教學。萬丈高樓平地起，學習生物也一樣，要從基礎學起，一步步實現突破。例如，在認識“細胞”時，首先要認識生命與細胞的關系，然后再學會觀察細胞，接著學習細胞的不同結構。第二，要積極實踐性教學。實踐性教學有利于提高學生的學習興趣，學生能夠更加牢固地掌握知識，教師也能夠掌握學生的學習情況，幫助教師改進教學。例如，在學習“生物與環境”時，如果教師一味地講解生物如何適應環境，而不注重舉出例子，學生很不容易理解，因此，教師可以利用圖片、視頻等讓學生了解一些生物適應環境的例子，提高學生的理解程度。
三、結論
生物學科的教學是高中教學中的重要組成部分，它不僅能夠讓學生掌握生物學知識和能力，同時也能夠讓學生適應新時代對學生生物素養的要求。因此，高中生物教師要努力轉變傳統的教學觀念，積極學習科學的教學方法，構建科學的評價體系。作者簡介：張海花，1979年生，女，山西省晉中市榆次區人，中小學二級教師，研究方向為高中生物教育教學。
[參考文獻]
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高中生物相關小論文范文二：高中生物教學論文
一、提高學生認識，讓學好生物的意識深入人心
學生對于生物學科的重視來自于多方的指導，學校及教育主管部門的重視固然重要，但起決定作用的還在于教師。生物教師應該利用一切可以利用的機會向學生宣傳生物學的重要性，讓學生懂得生命科學的發展關系著人類社會的健康進步。生物教師的宣教還不夠，還需要其他與之不相關的人的觀點來加以強化，第三者的觀點對于個人的選擇判斷往往會起到決定性的作用。在學校，其它科目的任課教師、班主任、校領導對生物學科的認識很重要，所以學校教學生活中，應該營造一種學習沒有副科的氛圍，這也是新課程理念對素質教育的要求。同時，學校的公共資源如校刊、黑板報、廣播等都是宣傳生物學知識及生物學對科技進步和人民生活改善的有力陣地。在校外，生物教師可以利用適當的機會，與學生家長多溝通，講明學好生物的重要性。還可以請已參加工作，且在生物學科方面有所成就的畢業生現身說法，給學生們講講學好生物對于個人發展的促進作用。另外，生物教師可以結合當前高考制度下的“3+X”的優勢，讓選考生物的學生深入學習高中生物，讓他們對生物學的熱愛感染身邊的同學，使大家知曉學好生物是必須的。
二、激發學生學習興趣，讓學生“愛”上物課
興趣是學習的源動力，學生的好奇心一直是最可利用的有利教學條件，而生物是實驗學科，學生對實驗的興趣是不言而喻的。教學中，教師可以充分利用學生對生物實驗的好奇心，引導學生親自操作教材中的實驗，學生失敗了，鼓勵他們不要急于求成，多指導，必要時與學生共同完成一項實驗，然后再讓學生獨自完成，使學生獲得足夠的成就感，逐漸培養學生對生物的學習興趣。要使學生真正喜歡學習生物，教學方法很重要，一味的教學方法，只會讓學生生厭，最終使得生物課堂沒有一個聽眾。因此，教師須創新教學方法和教學方式，運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。有的課程可以在教室內生硬的講解，也可以把課堂搬到室外，與教學相得益彰的大自然來個親密融合，取得的教學效果將會事半功倍。例如，在教學《生物與環境》和《人與生物圈》內容時，完全可以把教室搬到野外，既可以增強學生熱愛自然的感情，又可以激發學生的求知欲望。另外，還可以應用現代化的教育技術、多媒體、投影儀以及許多報刊等輔助生物教學。例如，在學習“細胞有絲分裂”一課時，教師可以一方面向學生播放了正常細胞和癌細胞有絲分裂的錄像，另一方面，利用Flash制作的動物細胞有絲分裂過程，把生物的圖像展現在屏幕上，根據教材、課程進展的需要，調節圖像、控制圖像，使其能靜止或連續滾動播放，分開或合并，前進或后退，再配上文字、色彩，讓學生對有絲分裂過程中染色體的復制、分離有一個形象的概念。通過這樣的實時情景就可以幫助學生更好地掌握有絲分裂的有關內容，使他們的形象思維和抽象思維得到統一和發展。
三、加強學科知識活動，促進生物教學更加深入
各門學科之間本來就有著千絲萬縷的聯系，本來就是研究同一事物的不同方面，將相關學科知識滲透進教學中，可加深學生對知識的理解，培養學生知識的遷移能力和綜合應用能力。如內環境穩態的維持中，正常人血液中的緩沖物質是如何起到緩沖作用的?這就需結合相關化學知識(強堿弱酸鹽與碳酸的性質)來理解。在計算遺傳病的發展概率中，常常用到數學中的加法原則與乘法原則，數學中對該知識的學習滯后，因此，教師應結合有關實例講明原則的實質及應用范圍。光對海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長的光在水的穿透能力不同，使之能到達的水層深度不同，這是決定水中植物分布的主要因素。進行大棚植物栽培時，地膜顏色的選擇就滲透了物理學相關知識。
四、運用不同教學方法施材施教
讓學生全面發展剛從初中畢業的高中生，他們的知識儲備水平有限，在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進，因此，教學中須針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，應該以培養他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。例如，結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，這樣會極大提升他們學習生物的興趣。而到了高二和高三，要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內容之后，額外增加一些課外知識。例如，教學DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以與化學的物質結構相關知識相結合;講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合;還可以利用課堂最后幾分鐘，給學生播放類似《探索時代》等科學性的短片，這樣可以更好地促進學生學習生物的積極性和興趣。
五、總結
總之，教學的目的不在于教師的教，而在于學生富有興趣的學，“授之以魚，不如授之以漁”的教學真理表明，指導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會自主探索學習才是真正的科學教學。只要我們能激發出學生最初的學習興趣，相信他們一定會對生物學科著迷，最后會自己去探索去研究。
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