關于教育應該怎樣創新的論文(2)
關于教育應該怎樣創新的論文
教育創新的論文篇3
試談公路系統職工教育創新
職工教育對職工專業化技術水平的提高具有直接促進作用，不僅能夠使之掌握常規性的知識，而且還會對相關的法規、心理健康、公路文化等知識予以掌握。
一、公路系統職工教育創新的意義
1.提升公路養護與管理的專業化技術水平
在傳統上公路系統的職工擔負著公路的修建、養護與管理的責任，其技術水平的要求并不高，但是在新的形勢下，公路職工的職責要求大大提高。這主要是表現在公路成為交通運輸中的主要形式之一，里程與等級都在急速攀升，機械化運作的程度在提高，這就對公路系統職工素質提出要求，即建設一支具有專業化水平的公路養護與管理隊伍，公路系統職工教育創新的目的與之相一致。借助于公路系統職工教育創新工作，提升職工參加公路養護的現代意識，使之能夠以較高的專業技術參與到公路養護與管理的實踐中去。
2.創造公路系統人力資源建設的新局面
在社會主義市場經濟條件下，公路系統的人力資源建設面臨新的形勢。行業技術標準愈加明確與嚴格、人才競爭成為常態、公路事業發展前景日益廣闊，就目前而言，公路行業的發展處于機遇與挑戰并存的時期，這必然對人力資源的建設提出更高的要求。因為人才是企業發展最具活力的動力源泉，根據外界環境的要求來重新職工教育就起到“牽一發而動全身”的作用，將會創設出公路系統人力資源建設的新局面，繼而引發對公路行業大發展的促進作用。
二、公路系統職工教育創新基本原則
1.戰略性
所謂的戰略性就是指將職工的教育放置在促進公路系統發展戰略位置上，認識到提高職工的專業技術水平將會對公路行業的發展起到關鍵作用，在具體的規劃上，高起點、嚴要求，利用職工教育創新的良好契機，搭建技術培訓的平臺，培養出復合型人才，使之能夠較好地適應自己的崗位。
2.人性化
人性化就是指打造適合于公路系統職工教育創新氛圍，具體而言，從職工的內在要求出發制定出差異化的職工教育內容與形式，尊重職工的自主性選擇權，激發職工參與教育興趣，使之 “學有所成、成有所用”，使之在自己的崗位上體驗到教育的成果，這自然就成為職工自覺參與教育過程、宣傳教育成果的不竭內在動力源泉。
3.多元性
多元性是針對公路系統職工教育的形式與內容而言的。在傳統上，單一化與僵化的形式與內容會使得職工感覺到索然無味，真正投入到教育的活動上去，其教育的成效并不大，不能夠達到既定的目標，這就需要對其形式與內容予以創新，多元性是創新應該遵循的基本原則。
從形式上來說，多元化的形式就是指根據不同的崗位與個體的要求來實施不同形式的教學，可以有課堂上的理論知識講座，也應該有現場的技術實踐操作，多元化的形式會促進理論知識應用的實踐化，更有利于知識的內化。
從內容上而言，在設計教育內容的時候，不僅應該有常規上的知識，還應該有趨于現代化的心理健康、公路文化、法律法規等方面的知識，甚至于還可以自己編制內容。多元化的內容會貼近于實際，強化職工的實際應用能力。
三、公路系統職工教育創新對策
1.創新公路系統職工教育的內容
(1)心理健康知識。心理健康問題是最近時期提出的問題，這是基于人本化理念下對公路系統職工的人性化的關懷，從原因上分析。在公路系統內部，諸如路政執法、公路養護等崗位人員，都會面臨超強度、高危性等工作情況，進而就會對其精神與心理健康造成危害，這就需要借助于心理健康教育，使相關的崗位人員能夠自主性減壓，保持良好的心理健康狀態。
(2)公路文化知識。文化是公路系統職工從事自己職業的內在精神支柱，這一教育項目將會解決職工“自己責任是什么、我應該怎么做”的疑問，進行公路文化教育的目的就是要培養公路系統員工正確的職業道德價值觀與職業奉獻的精神，使之能夠在熱愛自己本職工作基礎上完成自己的任務。
(3)法律法規知識。在職工從事自己崗位工作的時候，必須要規范自己的言行，這就需要通過相關法律法規知識的學習來實現對自己素質的提升，具體而言，就是在教育內容編撰的時候，將國家相關法律法規融入到教材中，強化對這些法律法規的認知與識記，并將其應用到自己的工作實際中去，使自己的言行符合國家發揮的要求。
2.創新公路系統職工教育的形式
在上文基本原則部分，就提出多元化的原則，形式的多元化會激發職工參與教育的積極性與注定性，使之能夠在興趣的引導下自覺提升參與教育的效率。
(1)網絡平臺教育形式。搭建網絡教育平臺，員工可以在登錄平臺后選擇自己參加教育項目，這一教育的形式具有時間與地點的靈活性優勢，學員可以在自己許可時間內完成自己的學習的任務。
(2)現場模擬教育形式。對于一些具有實用性技術知識培訓，可以采取現場模擬的方式來進行教育培訓，具體而言，則是將學員帶入到相關的實訓教室，通過現場的模擬演示，使之可以掌握操作技能。
3.創新公路系統職工教育的保障機制
(1)建立高效公路系統職工教育領導機制。公路系統職工教育領導機制建立的要點是“領導有力、責任明確”。領導有力是指成立專職的領導機構，由本單位的主要負責同志擔任該機構的負責人，這就保障了該機構領導的權威性;責任明確則是指在人員的分工上，講責任細化，并具體到個人，在開展相應工作的時候，就可以做到有條不紊，同時據此建立激勵機制，對于工作失職人員，根據崗位職責追究其責任，而對于成績優異的人員，則予以獎勵。
(2)落實公路系統職工教育財政保障要求。財政保障是公路系統職工教育得到創新與發展的關鍵支持性措施之一，據此，就應該建立職工教育專項保障資金，并制定出嚴格的資金使用制度，設置專人予以管理，在資金的使用與支出上，確保資金專款專用，維持資金使用的有效性。
綜上所述，對于公路系統職工個人成長而言，教育體系是否完善將會起到重要的作用，也會對這一職工素質提升長效機制的構建產生積極的影響。就本文而言，創新公路系統職工教育的內容、形式與保障機制是可行之道。
教育創新的論文篇4
淺析漢語言文學專業就業教育創新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業大學生的就業情況，面臨著巨大的挑戰與壓力。在社會發展多元化，知識經濟時代的今天，在傳統教學模式下培養的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業生面臨著較大的就業壓力，在傳統的就業教育模式基礎上創新就業教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業畢業生的就業率。因此，本文以漢語言文學專業就業教育創新為出發點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業畢業生就業的因素
1、就業競爭日趨激烈
隨著高校教育事業改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數也不斷的增多。漢語言文學專業的畢業生就業方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業單位等。但是，由于漢語言文學專業畢業生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業生的就業情況。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，社會企業更多的需求應用型、技術性的專業人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業生就業帶來了一定的壓力與挑戰。[1]
2、知識結構更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業的課程設置仍然沿用傳統的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發展所需要復合型人才的培養。二是學生實踐能力的培養的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現。漢語言文學專業的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優化學科建設，不斷提升漢語言文學專業大學生的實踐能力與綜合素質。[2]
3、缺乏合理科學的職業生涯規劃
系統的職業生規劃有利于大學生盡早明確今后的發展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業上努力實現優秀的同時，增強各方面的素養與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業生而言，有想從事公務員職業的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統的職業生涯規范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當前漢語言文學專業人才培養方面存在的問題
1、專業定位不準
隨著高等教育向大眾化的發展，社會對人才的需求也發生了很大的變化，雖然為了適應社會發展的需要，對本專業進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業仍不能準確定位，很多高校仍以傳統的專業知識為主，沒能及時調整人才培養目標，也沒能和市場就業需要相聯系，導致畢業生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。
3、評價標準單一
現行的教育評價體系以學生的成績為主，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業也不例外，黨員錄取、優秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據學習成績，而對于交際能力、職業規劃能力等非專業能力則沒有相應的評價標準。
三、創新漢語言文學就業教育模式的策略
1、樹立以就業為導向的實踐教育理念
實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。”有的學者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業界，我們發現“實踐教育”的教育主旨都是使學生變為實踐的主體，培養學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創新能力以及創業能力。
2、引導學生做好職業生涯規劃
創新漢語言文學大學生就業教育是提升其就業能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業生涯規劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養與提升，使其能夠在激烈的就業環境中脫穎而出，實現自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業生涯規劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。
同時，可以邀請已經畢業的優秀學子返校進行就業經驗的交流與分享，將自己工作、就業過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業生涯的規劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業信息，為漢語言文學的畢業生提供更多的就業機會。
創新漢語言文學專業大學生的就業教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業的能力，實現其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業生面臨巨大的就業壓力與挑戰，首先自己要認識到自身的優點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業生涯規劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。
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