初探小組合作學習的評價方式
時間：
毛正森 付丹丹1由 分享
在提倡素質教育的今天，中小學所運用到的教育模式和教育方式不盡相同，但是都需要以提高學生全面素質為最終目標。我校雖是一所相對落后的鄉鎮中學，但是也順應教育形勢，改變原有的教學模式。通過對一些教育先進地區、先進學校的參觀學習，我們學校于兩年前開始了對于“小組合作學習”教學模式的探究與實踐。
在“小組合作學習”模式實踐兩年以來，我們發現學生的學習積極性和主動性都有了很大提高，老師在其中也真正得到了寓教于樂的樂趣。在實踐過程之中，我們認為對學生的小組合作學習進行合理而有針對性的評價，是激發學生學習熱情、提高學生合作意識的一個非常重要的因素。在平時的教學過程中，我們學校的老師綜合各方面的因素也制定了各種行之有效的評價方式，下面我們就一些做法的形成進行簡要的總結介紹。
一、評價懵懂期
在剛開始進行“小組合作學習”時，我們把學生按照平時的學習成績、學習習慣進行了分組，在學習的時候，要求小組同學進行討論、發言。開始時，學生們覺得這種教學方式很新穎，無論是在課堂上，還是在課下都表現得比較活躍，老師們也大受鼓舞。可是經過幾次之后，我發現很多同學又恢復原狀，總是只有少數幾個小組討論積極，回答問題時也只有少數幾個同學發言。而且很多學生在小組合作學習中做與小組學習無關的事情，開小差、說閑話甚至發呆的情況也時有發生。很多老師看到這一點后覺得小組合作教學模式不實用，干脆又回到原來的教學模式上來。后來，我們經過討論和通過外出學習看到的一些新的做法，開始慢慢地在自己的課堂上對小組的合作學習過程和成果進行一些評價，起到了較好的效果，原來的一些學習氣氛不濃的小組開始討論問題了，一些不愛回答問題的同學開始勇于舉手了。于是，在老師們的心里都有一個這樣的想法，那就是：能否將我們對于學習小組的評價搬到我們的課堂中來。
二、評價初創期
在取得一定成果之后，老師們在平時利用自己的實踐經驗，制定了小組合作學習評價的具體內容、方式以及獎勵辦法。
評價內容：首先是小組合作的學習態度，學生在小組合作學習中完成學習任務的態度是否積極主動。對于學習態度積極主動的小組在課堂上直接提出口頭表揚，要求其他小組學習，課下老師獎勵“小星星”。第二，小組成員在討論之后的表達見解和勇于發言方面是否積極主動。對于勇于發表自己見解的小組和個人給予口頭表揚。第三，小組在完成作業時是否是在小組長的帶領下共同完成、共同提高。
小組長在小組里面的作用是顯而易見的，小組成員討論是否積極、發言是否積極、作業是否能及時完成，這些事情小組長在其中起到關鍵的作用
評價方式：第一，教師評價。各科老師根據每個小組在每堂課中的表現和完成作業情況，給每個小組進行評價，評選出優勝小組。第二，小組互相評價。在每次開班會的時候，老師帶領學生評出本周的最佳小組、進步最大小組。
獎勵辦法：星級制。在班內設立“學習擂臺”公布欄，每節課的優勝小組得一顆星，五顆星換算成一顆小太陽。每周的最佳小組得兩顆小太陽，進步最大小組得兩顆小太陽。每個月根據小太陽和星星的多少評選出“月最佳小組”，并發獎牌，并作永久收藏。
三、評價完善期
在評價制度在班內頒布之后，各小組都很興奮，課堂上的情緒明顯提高，課堂效率有了很大的提升。但經過長時間的實踐之后，新的問題也隨之出現了，小組內部的參與程度不夠，很多小組只是個別學習好的說答案，其他人記下來，然后爭先恐后地發言。小組之間斤斤計較，互相拆臺，甚至有把其他小組的太陽撕掉的情況出現。針對這些情況，經過深入的研究，我又增設了“最佳小組形象”感言“優勝小組”感言、“落后小組”檢討幾種手段。
對于那些不止幫扶本組成員，對其他小組也互幫互助的小組由全班評出，設立“最佳小組形象”獎，讓其組長發表獲獎感言。在全班提倡互幫互助、團結協作風氣，消除不良競爭。
讓獲得“優勝小組”稱號的小組總結自己小組的優點和先進治組方法，以供其他小組借鑒。也讓落后的小組分析自己小組的缺點和不足之處，使其他小組更加完善自己小組的治組方法。這樣一來，各小組的得獎情況都擺在桌面上，那些惡劣競爭的情況也就不再發生了
在每次家長會的時候，對每個月的優勝小組進行表彰獎勵，并讓優勝小組的成員在家長會上進行獲獎發言，以提高學生對于小組合作學習的重視。
我們不但要評選進步的小組，也要評選“落后小組”，并對其實施“懲罰”。“落后小組”的成員在小組長的帶領下要找出自己小組的不足并要立志改正，并提出自己小組以后的發展目標，再就是給大家唱一首歌或朗誦一首詩。
通過對于評價手段的不斷豐富，學生們在學習的同時也感受到學習的快樂。除了在學習上，我們的小組合作也觸及到我們的宿舍管理、食堂管理和衛生管理等各個方面，并取得了很好的成績。
通過對小組合作學習評價手段的實施，使得小組內每個成員樹立起明確的責任意識，體驗自己在小組合作學習中的價值，感受自己對小組的貢獻，增強了自信心和成就感，產生繼續進步的信心與勇氣。
總之，通過對小組合作學習評價的思考與探索，我們有很多收獲。也許還會有新的問題出現，我們還會繼續探索下去，讓小組合作學習評價真正發揮其積極作用。
在“小組合作學習”模式實踐兩年以來，我們發現學生的學習積極性和主動性都有了很大提高，老師在其中也真正得到了寓教于樂的樂趣。在實踐過程之中，我們認為對學生的小組合作學習進行合理而有針對性的評價，是激發學生學習熱情、提高學生合作意識的一個非常重要的因素。在平時的教學過程中，我們學校的老師綜合各方面的因素也制定了各種行之有效的評價方式，下面我們就一些做法的形成進行簡要的總結介紹。
一、評價懵懂期
在剛開始進行“小組合作學習”時，我們把學生按照平時的學習成績、學習習慣進行了分組，在學習的時候，要求小組同學進行討論、發言。開始時，學生們覺得這種教學方式很新穎，無論是在課堂上，還是在課下都表現得比較活躍，老師們也大受鼓舞。可是經過幾次之后，我發現很多同學又恢復原狀，總是只有少數幾個小組討論積極，回答問題時也只有少數幾個同學發言。而且很多學生在小組合作學習中做與小組學習無關的事情，開小差、說閑話甚至發呆的情況也時有發生。很多老師看到這一點后覺得小組合作教學模式不實用，干脆又回到原來的教學模式上來。后來，我們經過討論和通過外出學習看到的一些新的做法，開始慢慢地在自己的課堂上對小組的合作學習過程和成果進行一些評價，起到了較好的效果，原來的一些學習氣氛不濃的小組開始討論問題了，一些不愛回答問題的同學開始勇于舉手了。于是，在老師們的心里都有一個這樣的想法，那就是：能否將我們對于學習小組的評價搬到我們的課堂中來。
二、評價初創期
在取得一定成果之后，老師們在平時利用自己的實踐經驗，制定了小組合作學習評價的具體內容、方式以及獎勵辦法。
評價內容：首先是小組合作的學習態度，學生在小組合作學習中完成學習任務的態度是否積極主動。對于學習態度積極主動的小組在課堂上直接提出口頭表揚，要求其他小組學習，課下老師獎勵“小星星”。第二，小組成員在討論之后的表達見解和勇于發言方面是否積極主動。對于勇于發表自己見解的小組和個人給予口頭表揚。第三，小組在完成作業時是否是在小組長的帶領下共同完成、共同提高。
小組長在小組里面的作用是顯而易見的，小組成員討論是否積極、發言是否積極、作業是否能及時完成，這些事情小組長在其中起到關鍵的作用
評價方式：第一，教師評價。各科老師根據每個小組在每堂課中的表現和完成作業情況，給每個小組進行評價，評選出優勝小組。第二，小組互相評價。在每次開班會的時候，老師帶領學生評出本周的最佳小組、進步最大小組。
獎勵辦法：星級制。在班內設立“學習擂臺”公布欄，每節課的優勝小組得一顆星，五顆星換算成一顆小太陽。每周的最佳小組得兩顆小太陽，進步最大小組得兩顆小太陽。每個月根據小太陽和星星的多少評選出“月最佳小組”，并發獎牌，并作永久收藏。
三、評價完善期
在評價制度在班內頒布之后，各小組都很興奮，課堂上的情緒明顯提高，課堂效率有了很大的提升。但經過長時間的實踐之后，新的問題也隨之出現了，小組內部的參與程度不夠，很多小組只是個別學習好的說答案，其他人記下來，然后爭先恐后地發言。小組之間斤斤計較，互相拆臺，甚至有把其他小組的太陽撕掉的情況出現。針對這些情況，經過深入的研究，我又增設了“最佳小組形象”感言“優勝小組”感言、“落后小組”檢討幾種手段。
對于那些不止幫扶本組成員，對其他小組也互幫互助的小組由全班評出，設立“最佳小組形象”獎，讓其組長發表獲獎感言。在全班提倡互幫互助、團結協作風氣，消除不良競爭。
讓獲得“優勝小組”稱號的小組總結自己小組的優點和先進治組方法，以供其他小組借鑒。也讓落后的小組分析自己小組的缺點和不足之處，使其他小組更加完善自己小組的治組方法。這樣一來，各小組的得獎情況都擺在桌面上，那些惡劣競爭的情況也就不再發生了
在每次家長會的時候，對每個月的優勝小組進行表彰獎勵，并讓優勝小組的成員在家長會上進行獲獎發言，以提高學生對于小組合作學習的重視。
我們不但要評選進步的小組，也要評選“落后小組”，并對其實施“懲罰”。“落后小組”的成員在小組長的帶領下要找出自己小組的不足并要立志改正，并提出自己小組以后的發展目標，再就是給大家唱一首歌或朗誦一首詩。
通過對于評價手段的不斷豐富，學生們在學習的同時也感受到學習的快樂。除了在學習上，我們的小組合作也觸及到我們的宿舍管理、食堂管理和衛生管理等各個方面，并取得了很好的成績。
通過對小組合作學習評價手段的實施，使得小組內每個成員樹立起明確的責任意識，體驗自己在小組合作學習中的價值，感受自己對小組的貢獻，增強了自信心和成就感，產生繼續進步的信心與勇氣。
總之，通過對小組合作學習評價的思考與探索，我們有很多收獲。也許還會有新的問題出現，我們還會繼續探索下去，讓小組合作學習評價真正發揮其積極作用。