以人為本，增強教師的凝聚力
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凝聚力是一個組織通過正確的思想、先進的理念、頑強的作風(fēng)、良好的形象等形成的為共同目標而奮斗的向心力。學(xué)校管理者的工作就象水桶的桶箍一樣，要把一個個獨立的教師聯(lián)合起來，緊緊地團結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子周圍，形成凝聚力，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力，為辦好學(xué)校努力工作。
如何提高教師隊伍的凝聚力？我們在實踐中做了以下幾個方面的工作，收到了較好的效果。
一、關(guān)注、尊重、滿足教師的需要
馬斯洛的需求理論按照層級遞升把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。一個人內(nèi)心深處渴求被他人尊重，渴求個人的能力和成就得到社會的承認，會努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。學(xué)校管理者要目中有人、心中有情，使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系親密融洽，讓教師有“歸屬感”。學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，充分運用各種機制，滿足教師成就事業(yè)、提高自身素質(zhì)的愿望，鼓勵教師創(chuàng)新、拔尖、成才，讓教師有“成就感”。
二、建立良好的競爭機制
學(xué)校的管理主要是對人的管理，靠人治人，人不服；靠制度治人，人人服。因此必須用制度規(guī)范人，建立、健全各種規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，給教師提供平等競爭的機會。積極組織合理的競爭是激發(fā)教師工作熱情的核心所在，是教師凝聚力形成的關(guān)鍵。
建立良好的競爭機制主要是建立崗位競爭和利益導(dǎo)向這兩種機制。所謂崗位競爭，實際上是一種用人的機制，讓老師明確各自崗位上的工作職責(zé)，通過公平競爭實現(xiàn)人才到位，貫徹能者上庸者下的原則，用目標的達成標準去評價教師，將教師個人的目標統(tǒng)一到學(xué)校的工作目標上，建立各種崗位目標管理。所謂利益導(dǎo)向制，就是按崗位的性質(zhì)、責(zé)任大小、技能要求的高低、工作強度、工作質(zhì)量、工作效益拉開檔次，實行崗位津貼，實現(xiàn)崗位與技能的統(tǒng)一，體現(xiàn)人的勞動價值，尊重人的自我價值。這樣利益導(dǎo)向與人的動機相一致，必然會激發(fā)教師教書育人的積極性，使其樂道敬業(yè)。
我們的評價、獎勵、使用機制做到了公平、公正、公開，工作中，成績不會被埋沒，價值會得到充分的體現(xiàn)。每個人都有施展能力的舞臺，我們的年輕教師培養(yǎng)機制會讓年輕教師盡快成熟，實現(xiàn)他們的人生目標。在我們學(xué)校，每一個人都會受到尊重，每一個人都會找到自己的位置。
三、提高領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力
對一個人來說，最重要的是人格；而對于一位領(lǐng)導(dǎo)者來說，最重要的則是人格魅力。古人云：“以力服人者，非心服也；以德服人者，心悅誠服也。” 沒有高尚的人格，就沒有非凡的凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力是位于領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力影響之外的能讓下屬和群眾敬佩、信服的一種自然征服力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵所在。要實施有效領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須努力提升自身的人格魅力，用人格力量凝聚人心、鼓舞斗志。
領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格會產(chǎn)生無聲的示范帶動作用，是一個人最寶貴的“無形資產(chǎn)”，領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格行為是無聲命令。在領(lǐng)導(dǎo)實踐中，要始終堅持做到：要想帶領(lǐng)別人干，自己必先干；要想整個班子廉，自己必須首先廉。這是一種無形的力量，是樹立自己威信的前提，是增強自身凝聚力、感召力的必要條件。高尚的道德情操和文化修養(yǎng)，可以引導(dǎo)教職工樹立良好的風(fēng)尚和正氣，進而倡導(dǎo)形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)。
作為一名領(lǐng)導(dǎo)，在日常生活的點滴之中無時無刻不體現(xiàn)著你的“人格魅力”。身為領(lǐng)導(dǎo)，就要襟懷開闊、虛懷若谷、嚴于律己、寬厚待人，從小事做起。要時常關(guān)心下屬，將他們的冷暖放在心上；在利益上，把群眾的利益放在首位，絕不與群眾爭利，讓群眾得到實惠；吃苦在先，享樂在后，讓群眾真正感覺到我們與他們是一個整體，是血肉相連的一脈。
四、運用好精神的力量
在當前社會功利浮躁的背景下，面對各種名利誘惑，一些教師不能堅守自己的職業(yè)追求，不甘于在平凡的教育崗位上教書育人。在提高教師凝聚力時，有學(xué)校的行政權(quán)力和物質(zhì)刺激所不能代替的，就是精神，因為人是靠精神站立的。黑格爾說，精神是時代最盛開的花朵。的確，偉大的精神是一個民族的靈魂，是一個時代的旗幟，是干事創(chuàng)業(yè)的支柱，是社會前進的動力，越是困難面前，越是危急關(guān)頭，精神的力量往往放射出最耀眼的光芒，甚至能夠創(chuàng)造人間的奇跡。
在學(xué)校工作中，要弘揚正氣，樹立奉獻精神、敬業(yè)精神、團隊精神、拼搏精神，樹立良好的師德風(fēng)尚。實踐中要著力于制度建設(shè)，構(gòu)建“常修為師之德”的長效機制。首先，教師要認識清楚“人師”和“經(jīng)師”的關(guān)系。每個教師都應(yīng)秉承這樣的信念：“千教萬教，教人求真。”既要“授業(yè)”，也要“傳道”，不做“教書匠”，爭做教育家。其次，要認識和處理好“自律”與“他律”的關(guān)系。師德修養(yǎng)首先必須強調(diào)“內(nèi)修”與“慎獨”，同時還必須發(fā)揮“他律”的作用。第三，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該“以學(xué)生為本”，定位在“民主平等”、“尊師愛生”上。第四，要充分運用榜樣的力量，做好輿論引導(dǎo)，營造風(fēng)清氣正的局面，這樣教師才會以愛校為榮、以愛生為榮、以愛崗為榮。
以人為本其核心是在學(xué)校建立共同的信念和價值取向。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮價值觀倡導(dǎo)者和促進者的作用，堅持以教師為中心，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、協(xié)作進取的良好人文環(huán)境，讓教師體驗美好、體驗崇高、體驗成功、體驗快樂，用共同的理想信念和價值觀把教師凝聚起來。學(xué)校只要有一支有強大凝聚力的教師隊伍，心往一處想，勁往一處使，就一定能開創(chuàng)學(xué)校工作新局面。
如何提高教師隊伍的凝聚力？我們在實踐中做了以下幾個方面的工作，收到了較好的效果。
一、關(guān)注、尊重、滿足教師的需要
馬斯洛的需求理論按照層級遞升把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。一個人內(nèi)心深處渴求被他人尊重，渴求個人的能力和成就得到社會的承認，會努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。學(xué)校管理者要目中有人、心中有情，使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系親密融洽，讓教師有“歸屬感”。學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，充分運用各種機制，滿足教師成就事業(yè)、提高自身素質(zhì)的愿望，鼓勵教師創(chuàng)新、拔尖、成才，讓教師有“成就感”。
二、建立良好的競爭機制
學(xué)校的管理主要是對人的管理，靠人治人，人不服；靠制度治人，人人服。因此必須用制度規(guī)范人，建立、健全各種規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，給教師提供平等競爭的機會。積極組織合理的競爭是激發(fā)教師工作熱情的核心所在，是教師凝聚力形成的關(guān)鍵。
建立良好的競爭機制主要是建立崗位競爭和利益導(dǎo)向這兩種機制。所謂崗位競爭，實際上是一種用人的機制，讓老師明確各自崗位上的工作職責(zé)，通過公平競爭實現(xiàn)人才到位，貫徹能者上庸者下的原則，用目標的達成標準去評價教師，將教師個人的目標統(tǒng)一到學(xué)校的工作目標上，建立各種崗位目標管理。所謂利益導(dǎo)向制，就是按崗位的性質(zhì)、責(zé)任大小、技能要求的高低、工作強度、工作質(zhì)量、工作效益拉開檔次，實行崗位津貼，實現(xiàn)崗位與技能的統(tǒng)一，體現(xiàn)人的勞動價值，尊重人的自我價值。這樣利益導(dǎo)向與人的動機相一致，必然會激發(fā)教師教書育人的積極性，使其樂道敬業(yè)。
我們的評價、獎勵、使用機制做到了公平、公正、公開，工作中，成績不會被埋沒，價值會得到充分的體現(xiàn)。每個人都有施展能力的舞臺，我們的年輕教師培養(yǎng)機制會讓年輕教師盡快成熟，實現(xiàn)他們的人生目標。在我們學(xué)校，每一個人都會受到尊重，每一個人都會找到自己的位置。
三、提高領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力
對一個人來說，最重要的是人格；而對于一位領(lǐng)導(dǎo)者來說，最重要的則是人格魅力。古人云：“以力服人者，非心服也；以德服人者，心悅誠服也。” 沒有高尚的人格，就沒有非凡的凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力是位于領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力影響之外的能讓下屬和群眾敬佩、信服的一種自然征服力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵所在。要實施有效領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須努力提升自身的人格魅力，用人格力量凝聚人心、鼓舞斗志。
領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格會產(chǎn)生無聲的示范帶動作用，是一個人最寶貴的“無形資產(chǎn)”，領(lǐng)導(dǎo)者高尚的人格行為是無聲命令。在領(lǐng)導(dǎo)實踐中，要始終堅持做到：要想帶領(lǐng)別人干，自己必先干；要想整個班子廉，自己必須首先廉。這是一種無形的力量，是樹立自己威信的前提，是增強自身凝聚力、感召力的必要條件。高尚的道德情操和文化修養(yǎng)，可以引導(dǎo)教職工樹立良好的風(fēng)尚和正氣，進而倡導(dǎo)形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)。
作為一名領(lǐng)導(dǎo)，在日常生活的點滴之中無時無刻不體現(xiàn)著你的“人格魅力”。身為領(lǐng)導(dǎo)，就要襟懷開闊、虛懷若谷、嚴于律己、寬厚待人，從小事做起。要時常關(guān)心下屬，將他們的冷暖放在心上；在利益上，把群眾的利益放在首位，絕不與群眾爭利，讓群眾得到實惠；吃苦在先，享樂在后，讓群眾真正感覺到我們與他們是一個整體，是血肉相連的一脈。
四、運用好精神的力量
在當前社會功利浮躁的背景下，面對各種名利誘惑，一些教師不能堅守自己的職業(yè)追求，不甘于在平凡的教育崗位上教書育人。在提高教師凝聚力時，有學(xué)校的行政權(quán)力和物質(zhì)刺激所不能代替的，就是精神，因為人是靠精神站立的。黑格爾說，精神是時代最盛開的花朵。的確，偉大的精神是一個民族的靈魂，是一個時代的旗幟，是干事創(chuàng)業(yè)的支柱，是社會前進的動力，越是困難面前，越是危急關(guān)頭，精神的力量往往放射出最耀眼的光芒，甚至能夠創(chuàng)造人間的奇跡。
在學(xué)校工作中，要弘揚正氣，樹立奉獻精神、敬業(yè)精神、團隊精神、拼搏精神，樹立良好的師德風(fēng)尚。實踐中要著力于制度建設(shè)，構(gòu)建“常修為師之德”的長效機制。首先，教師要認識清楚“人師”和“經(jīng)師”的關(guān)系。每個教師都應(yīng)秉承這樣的信念：“千教萬教，教人求真。”既要“授業(yè)”，也要“傳道”，不做“教書匠”，爭做教育家。其次，要認識和處理好“自律”與“他律”的關(guān)系。師德修養(yǎng)首先必須強調(diào)“內(nèi)修”與“慎獨”，同時還必須發(fā)揮“他律”的作用。第三，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該“以學(xué)生為本”，定位在“民主平等”、“尊師愛生”上。第四，要充分運用榜樣的力量，做好輿論引導(dǎo)，營造風(fēng)清氣正的局面，這樣教師才會以愛校為榮、以愛生為榮、以愛崗為榮。
以人為本其核心是在學(xué)校建立共同的信念和價值取向。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮價值觀倡導(dǎo)者和促進者的作用，堅持以教師為中心，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、協(xié)作進取的良好人文環(huán)境，讓教師體驗美好、體驗崇高、體驗成功、體驗快樂，用共同的理想信念和價值觀把教師凝聚起來。學(xué)校只要有一支有強大凝聚力的教師隊伍，心往一處想，勁往一處使，就一定能開創(chuàng)學(xué)校工作新局面。