優化課堂教學評價提高學生科學素養
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張秀榮1由 分享
《科學課程標準》中指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。”所以我們認為，課堂教學評價范圍包括教與學兩個方面，作為一線科學教師，我們談得更多的是對學生學習活動中的表現進行評價。那么如何優化課堂教學評價，以利于改進我們的教學，促進學生學習的主動性，提高學生學習的效率，促進學生科學素養的全面提高?
一、優化課堂教學評價的途徑
所謂優化課堂教學評價，我們的理解是利用評價促進學生收到最大的課堂效益，提高學生的科學素養。教師可以從以下兩方面入手，尋求優化課堂教學的途徑：
1、優化的前提。要明確給學生上課時各個環節都是從哪些方面進行評價來促進學生哪些科學素養的提高。
評價是有依據的，課堂評價的依據是課堂教學目標。從教學目標出發明確本堂課進行的各項活動是對學生的哪些素養進行著重培養和提高的，這樣對學生活動做評價時才能做到有的放矢。重點談一下第二點，各項活動的不同環節評價的側重點也不同：
提出問題 環節的評價側重點是：①觀察學生是否積極地參與了探究（舉手回答問題）；②是否大膽地表達了自己的觀點（說出與別人不一樣的觀點）；③是否虛心地傾聽了別人的看法（行為語言）；④是否對現象問題進行了觀察和思考（針對問題作出相關的假設）。實驗設計環節評價的側重點是：①是否有濃厚的探究興趣；②是否有對問題進一步的分析并運用分析的事實展開實驗設計的能力；③小組討論方案時以小組互評的方式進行（根據假設有效地提出實驗設計方案；有條理地表達自己的意見；能夠虛心地傾聽別人的意見；服從小組的分工合作）；④匯報環節能以設計實驗的科學程度進行評價（能根據假設進行試驗設計；科學地說明實驗操作步驟；能明確實驗性質和注明實驗注意事項；能根據不同的實驗設計對本組的實驗進行修改和完善）。動手操作環節評價的側重點是：①實驗操作的過程步驟清晰；②善于用不同的方法解決問題；③小組的合作與分工；④收集和整理數據的能力。數據分析、得出結論環節的評價側重點是：①能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋；②能考慮對同一現象作不同的解釋；③能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設進行比較；④能運用自己喜歡的方式對探究的過程和結果進行表述；⑤能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；⑥能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、優化的基礎。
教師在學生學習的過程中只有仔細觀察學生的表現，才能準確地了解到學生學的狀況，從而調整策略進行性客觀的評價，達成本課的教學目標。
有了明確的評價目標，在課堂上教師要對學生的活動過程做到客觀、科學的評價，還要做到認真觀察學生在活動中的學習表現，如表現出來的情緒、態度、行為、言語等，只有這樣才能與評價重點一一對應。教師在教學的過程中要時時記住這節課我要干什么，時時把每個環節的教學目標與學生的發展狀況進行對比，通過評價幫助學生正確認識自己學習的狀況，從自己的現狀順著老師評價中指明的方向努力，從而達到我們預想的學生應該發展的狀況，達到“潤物細無聲”的效果，也為學生的自評、小組互評奠定良好的基礎，形成良性的循環，提高學生的科學素養。
二、優化課堂教學評價的手段——根據實際綜合運用多種評價方法，并持之以恒才能見效
任何一種有效的、成功的教育都取決于學生積極主動的自身努力，取決于學生是否參與了整個教育評價過程、怎樣參與以及參與了多少。只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到真正意義上的成長和發展。在課堂教學評價中我們要結合教學實際靈活選用各種評價方法，如觀察法、談話法、表現記錄法、測驗與考試法、活動產品分析法、量表評定法、作業法、評議法等。這些方法結合起來使用效果更好，在這里重點介紹一下根據大班額的實際情況我們開展的幾種方法混合在一起的做法。改變一張試卷代表學生科學成績的傳統做法，就是把學生整個學期中的上課表現、作業完成情況及每次的單元測試成績各占一定的比例，最后才折算出這個學期學生的科學成績等級，并與班級內的評優選模相結合。具體的做法如下：
課堂表現占百分之三十，表現好（上課認真聽講，積極舉手回答問題，進入實驗室安靜，實驗時與小組同學合作，有序的進行試驗，最早完成老師交給的任務并安靜地坐好，離開時能及時整理實驗器材等）則加分?；A分為100分，表現不好的就不加分。作業占百分之二十，包括實踐性的作業（每單元后的小制作、搜集資料）和書面作業（一般是指隨堂的科學創新練習冊的書寫和正確兩個方面），最后是數作業和書寫都是優的次數。還有期末檢測和單元檢測的成績占百分之五十。這樣在學期初，上第一課時就告訴學生這些，堅持實施，不能半途而廢，如果半途而廢學生就不會再相信老師了。我們已經堅持做了三年，學生在進入實驗室時的習慣，做實驗時的習慣、主動與人合作交流的習慣、學習的主動性等都有了明顯的提高，并能自覺地在這些方面約束自己，上高年級課時就非常輕松了。
要心中牢記評價的目標，細心觀察，多種評價形式、多種評價方法綜合運用，讓評價來激發思維的碰撞，通過這種碰撞幫助學生認識到自己在學習活動中的優點和不足，不斷地修正自己的不足，養成科學的學習習慣，全面提高學習效率，提高自己的科學素養。雖然我們的嘗試和做法有些地方還不完善，只要我們在教學的過程中不斷地反思、不斷地改進和完善，我們的汗水必定會澆灌出祖國一代又一代的科學棟梁之才！
一、優化課堂教學評價的途徑
所謂優化課堂教學評價，我們的理解是利用評價促進學生收到最大的課堂效益，提高學生的科學素養。教師可以從以下兩方面入手，尋求優化課堂教學的途徑：
1、優化的前提。要明確給學生上課時各個環節都是從哪些方面進行評價來促進學生哪些科學素養的提高。
評價是有依據的，課堂評價的依據是課堂教學目標。從教學目標出發明確本堂課進行的各項活動是對學生的哪些素養進行著重培養和提高的，這樣對學生活動做評價時才能做到有的放矢。重點談一下第二點，各項活動的不同環節評價的側重點也不同：
提出問題 環節的評價側重點是：①觀察學生是否積極地參與了探究（舉手回答問題）；②是否大膽地表達了自己的觀點（說出與別人不一樣的觀點）；③是否虛心地傾聽了別人的看法（行為語言）；④是否對現象問題進行了觀察和思考（針對問題作出相關的假設）。實驗設計環節評價的側重點是：①是否有濃厚的探究興趣；②是否有對問題進一步的分析并運用分析的事實展開實驗設計的能力；③小組討論方案時以小組互評的方式進行（根據假設有效地提出實驗設計方案；有條理地表達自己的意見；能夠虛心地傾聽別人的意見；服從小組的分工合作）；④匯報環節能以設計實驗的科學程度進行評價（能根據假設進行試驗設計；科學地說明實驗操作步驟；能明確實驗性質和注明實驗注意事項；能根據不同的實驗設計對本組的實驗進行修改和完善）。動手操作環節評價的側重點是：①實驗操作的過程步驟清晰；②善于用不同的方法解決問題；③小組的合作與分工；④收集和整理數據的能力。數據分析、得出結論環節的評價側重點是：①能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋；②能考慮對同一現象作不同的解釋；③能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設進行比較；④能運用自己喜歡的方式對探究的過程和結果進行表述；⑤能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；⑥能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、優化的基礎。
教師在學生學習的過程中只有仔細觀察學生的表現，才能準確地了解到學生學的狀況，從而調整策略進行性客觀的評價，達成本課的教學目標。
有了明確的評價目標，在課堂上教師要對學生的活動過程做到客觀、科學的評價，還要做到認真觀察學生在活動中的學習表現，如表現出來的情緒、態度、行為、言語等，只有這樣才能與評價重點一一對應。教師在教學的過程中要時時記住這節課我要干什么，時時把每個環節的教學目標與學生的發展狀況進行對比，通過評價幫助學生正確認識自己學習的狀況，從自己的現狀順著老師評價中指明的方向努力，從而達到我們預想的學生應該發展的狀況，達到“潤物細無聲”的效果，也為學生的自評、小組互評奠定良好的基礎，形成良性的循環，提高學生的科學素養。
二、優化課堂教學評價的手段——根據實際綜合運用多種評價方法，并持之以恒才能見效
任何一種有效的、成功的教育都取決于學生積極主動的自身努力，取決于學生是否參與了整個教育評價過程、怎樣參與以及參與了多少。只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到真正意義上的成長和發展。在課堂教學評價中我們要結合教學實際靈活選用各種評價方法，如觀察法、談話法、表現記錄法、測驗與考試法、活動產品分析法、量表評定法、作業法、評議法等。這些方法結合起來使用效果更好，在這里重點介紹一下根據大班額的實際情況我們開展的幾種方法混合在一起的做法。改變一張試卷代表學生科學成績的傳統做法，就是把學生整個學期中的上課表現、作業完成情況及每次的單元測試成績各占一定的比例，最后才折算出這個學期學生的科學成績等級，并與班級內的評優選模相結合。具體的做法如下：
課堂表現占百分之三十，表現好（上課認真聽講，積極舉手回答問題，進入實驗室安靜，實驗時與小組同學合作，有序的進行試驗，最早完成老師交給的任務并安靜地坐好，離開時能及時整理實驗器材等）則加分?；A分為100分，表現不好的就不加分。作業占百分之二十，包括實踐性的作業（每單元后的小制作、搜集資料）和書面作業（一般是指隨堂的科學創新練習冊的書寫和正確兩個方面），最后是數作業和書寫都是優的次數。還有期末檢測和單元檢測的成績占百分之五十。這樣在學期初，上第一課時就告訴學生這些，堅持實施，不能半途而廢，如果半途而廢學生就不會再相信老師了。我們已經堅持做了三年，學生在進入實驗室時的習慣，做實驗時的習慣、主動與人合作交流的習慣、學習的主動性等都有了明顯的提高，并能自覺地在這些方面約束自己，上高年級課時就非常輕松了。
要心中牢記評價的目標，細心觀察，多種評價形式、多種評價方法綜合運用，讓評價來激發思維的碰撞，通過這種碰撞幫助學生認識到自己在學習活動中的優點和不足，不斷地修正自己的不足，養成科學的學習習慣，全面提高學習效率，提高自己的科學素養。雖然我們的嘗試和做法有些地方還不完善，只要我們在教學的過程中不斷地反思、不斷地改進和完善，我們的汗水必定會澆灌出祖國一代又一代的科學棟梁之才！