實施素質教育的主陣地是課堂教學
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王國臣1由 分享
摘 要：實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養、發展思維、培育創新，既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。
關鍵詞：新課改 素質教育 課堂教學 主陣地
課堂教學中的素質教育，其固有特點就是以傳授學科知識的方式進行的。傳授知識是手段，提高學生素質是目的。只要教學思想是素質教育的，教學方法是合乎規律的，教師切實擺正了手段與目的的關系，課堂就必定是素質教育的課堂，文化課也必定是素質教育的文化課，在傳授學科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實的素質教育。
一、教育觀念的轉變是全面推進素質教育的根本
更新教育觀念，認同素質教育，是教師的當務之急，要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。教育觀念的轉變是根本的轉變。教師轉變教育觀念和掌握好科學的教學方法是提高教學效率的關鍵。全面推進素質教育，重要的教育觀念轉變是必須面向全體學生，促進學生的全面發展，要求選擇適合學生的教育，進行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發展。教師應是學生的良師益友，是學生健康成長的引路人，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力，當教師的心靈自然而然地走進學生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛入成功的港灣。所以，面向全體學生，讓每一個受教育者都受到適當的教育，使人人都能成才，是當前教育工作者必須樹立的觀念之一。要用教育教學活動的新趨勢來改造傳統的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀。
二、教學方法是實施素質教育的重要途徑
課堂教學是實施素質教育的主戰場，教學方法則是實施素質教育的重要途徑。教學方法與素質教育有著十分緊密的聯系，在數學學科課程中實施素質教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的一項工作。
1、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它是一種內在的動力，如果學生對所教知識感興趣時，會表現出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師要善于根據教學內容，巧妙設計教學環節，激發學生的學習興趣。
2、著眼于人，優化心理。教學中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感。要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求。
要面向全體學生，學習面前人人平等，讓不同層次的學生都能獲得不同程度的成功。
三、以學生為中心是實施素質教育的核心
素質教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。呂叔湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學。”既然是“教”學生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。因此，課堂教學中應實現“民主化”，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生的主體性，改變傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”，引導學生自主學習，使學習成為學生的內在需要，促使學生去主動探索，實現“要我學”到“我要學”的轉變。在學生自主學習的過程中，教師要給學生創設協作化的學習環境，及時了解學生的學習情況、進度，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導，對大多數學生的共性問題組織學生小組討論，通過學生的集體討論、交流以及教師的從旁指導來共同解決問題。
四、創造能力的培養是實施素質教育的目的
創新是時代和國民對教育的根本要求，是素質教育的靈魂。現代教育觀念認為：創新是現代人的根本特征。創造能力不是自發地產生的，在教學中，教師必須善于培養、發現與鼓勵學生的創造精神，否則學生許多可喜的創見就會被扼殺、被埋沒，學生也終生只會模仿而已。因此，在教學中，要突出如下兩點：一是注重對學生一般能力的培養，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養和發展學生的創新思維打好基礎。二是充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，利用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯想”、“發散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數學活動，都是進行創新培養的過程。教學中要積極活躍學生的思維情緒，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨樹一幟”，這樣就能培養出獨具見地的新苗。獨立思考要反復多想，所謂“多想出智慧”。多想將導致人們走向創造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規，不為前人的結論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結論。一個經常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創造性的成果。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養、發展思維、培育創新，既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。
關鍵詞：新課改 素質教育 課堂教學 主陣地
課堂教學中的素質教育，其固有特點就是以傳授學科知識的方式進行的。傳授知識是手段，提高學生素質是目的。只要教學思想是素質教育的，教學方法是合乎規律的，教師切實擺正了手段與目的的關系，課堂就必定是素質教育的課堂，文化課也必定是素質教育的文化課，在傳授學科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實的素質教育。
一、教育觀念的轉變是全面推進素質教育的根本
更新教育觀念，認同素質教育，是教師的當務之急，要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。教育觀念的轉變是根本的轉變。教師轉變教育觀念和掌握好科學的教學方法是提高教學效率的關鍵。全面推進素質教育，重要的教育觀念轉變是必須面向全體學生，促進學生的全面發展，要求選擇適合學生的教育，進行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發展。教師應是學生的良師益友，是學生健康成長的引路人，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力，當教師的心靈自然而然地走進學生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛入成功的港灣。所以，面向全體學生，讓每一個受教育者都受到適當的教育，使人人都能成才，是當前教育工作者必須樹立的觀念之一。要用教育教學活動的新趨勢來改造傳統的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀。
二、教學方法是實施素質教育的重要途徑
課堂教學是實施素質教育的主戰場，教學方法則是實施素質教育的重要途徑。教學方法與素質教育有著十分緊密的聯系，在數學學科課程中實施素質教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的一項工作。
1、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它是一種內在的動力，如果學生對所教知識感興趣時，會表現出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師要善于根據教學內容，巧妙設計教學環節，激發學生的學習興趣。
2、著眼于人，優化心理。教學中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感。要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求。
要面向全體學生，學習面前人人平等，讓不同層次的學生都能獲得不同程度的成功。
三、以學生為中心是實施素質教育的核心
素質教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。呂叔湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學。”既然是“教”學生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。因此，課堂教學中應實現“民主化”，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生的主體性，改變傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”，引導學生自主學習，使學習成為學生的內在需要，促使學生去主動探索，實現“要我學”到“我要學”的轉變。在學生自主學習的過程中，教師要給學生創設協作化的學習環境，及時了解學生的學習情況、進度，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導，對大多數學生的共性問題組織學生小組討論，通過學生的集體討論、交流以及教師的從旁指導來共同解決問題。
四、創造能力的培養是實施素質教育的目的
創新是時代和國民對教育的根本要求，是素質教育的靈魂。現代教育觀念認為：創新是現代人的根本特征。創造能力不是自發地產生的，在教學中，教師必須善于培養、發現與鼓勵學生的創造精神，否則學生許多可喜的創見就會被扼殺、被埋沒，學生也終生只會模仿而已。因此，在教學中，要突出如下兩點：一是注重對學生一般能力的培養，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養和發展學生的創新思維打好基礎。二是充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，利用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯想”、“發散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數學活動，都是進行創新培養的過程。教學中要積極活躍學生的思維情緒，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨樹一幟”，這樣就能培養出獨具見地的新苗。獨立思考要反復多想，所謂“多想出智慧”。多想將導致人們走向創造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規，不為前人的結論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結論。一個經常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創造性的成果。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養、發展思維、培育創新，既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。