數學課上怎樣讓學生動起來

開放、創新是課改的靈魂，由知識本位向學生發展本位轉移則是課改的一個亮點。新課程標準明確指出學生是學習和發展的主人。傳統的單純接受式、封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發展。課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展。人們感知事物是通過多種感官進行的，心理學實驗研究發現：多種感官的協同活動，能有效提高記憶成效。在課堂教學中，適時的、恰當地使用教具，使學生在課堂學習中，能充分調動學生的眼、耳、手和腦等感覺器官，通過多種感官的刺激，可以全方位、多層次地吸引學生，增加學生信息獲取量。這樣，教師教也輕松，學生學也愉快。《新課程標準》強調：數學的知識、思想和方法必須由學生在現在的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。這就要求我們的教學把學生的全面和諧發展作為關注的中心，構建以“活動式”為主的課堂教學模式，以學生經驗和活動資源為基礎。科學觀范、正確引導學生積極參與數學的學習過程，使學生成為教學活動的主人，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。為此，我在教學實踐中作了一些嘗試。
一、教學的三維目標要明確
上課之前，先要認真鉆研教材，調查研究學生以前的知識到底掌握得怎樣，對這節課學生應掌握的知識點的設計，對學生的情感教育的創作，在課堂中，學生可能會在什么地方卡殼，會在什么地方提出一個什么新的問題等等。教師在備課時，要考慮清楚，做到心中有底。總而言之，不能為備課而備課，要根據本班的實際，備本班的學生，這樣，自己所設計的內容才會在課堂中達到預期的效果。
二、創設動中激趣的情境活動
孔子說過“知之者不如好之者。”教學活動前，學生如平靜的湖面，通過巧妙地創設“沖突”與“問題”情境，誘發學習動機、產生求知欲望，使學生興趣盎然，既能吸引學生，又是直觀到抽象的橋梁，有可能收到事半功倍的活動效果。例如在教學“三角形內角和”時，老師讓學生用三角板量出每個角的度數并記錄下來，然后老師自信地說：“我不用量你們手中的每一個三角形的角，只要你告訴我其中兩個內角度數，老師一定能準確地說出第三個角的度數，不信就開始吧。”結果學生一個個報出，老師一個個答對，可神奇了。這時，學生在強烈好奇心的驅使下，就想三角形的內角和有什么規律？從而帶著強烈的學習動機和問題意識主動地去探索知識的規律，于是整個課堂都沸騰起來。學生在這節生動活潑、真實有趣的課中獲得了較好的感性認識。他們不僅知其然，也知其所以然了。
三、組織動中出新的實踐活動
新課標指出：“應注重所學知識與日常生活的密切聯系，應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗算。”教學“認識物體”這一內容時，新教材在學生認識了長方形、正方形、圓柱體、球這些物體并了解它們的特征后，專門安排了“動手搭出你喜歡的東西”這樣的練習活動。根據這材料，我在課中組織開展了“人人爭當小小設計師”這一兒童喜愛的活動，把課堂氣氛推向又一高潮。各小組成員躍躍欲試，他們運用自己的聰明才智，動手搭出了各具特色的東西。如彩虹橋、高橋、火車、飛機、機器人，還有一個小朋友搭出了帶滑梯的橋，說既省時間又能省力，真是奇思妙想，推層出新。在這里，兒童的非凡創造力又一次得到展示。在這一活動中，學生順利地完成了動手、動腦、動口以及操作與思維表達相結合的過程。
四、引導學生自主探究
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者和探索者。課堂上多讓學生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不僅能滿足學生的好奇心，更能促進學生在快樂的動手操作中主動獲取知識。”如教學”平行四邊形的面積”，課前要求學生準備一個平行四邊形紙片，在課上，讓學生在平行四邊形上任意畫一條高，然后沿這條高將這個平行四邊形剪成兩部分，再拼成另一個圖形（有梯形、平行四邊形、長方形……）。在這些圖形中，我們可以求出哪個圖形的面積？（長方形）。接著，引導學生觀察、測量、討論：1、剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系？2、平行四邊形的底與高和剪拼成的長方形的長與寬有什么關系？3、你能根據長方形的面積公式推出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這一系列的操作、思考活動，可以使每一個學生都能在親自實踐中探索得出平行四邊形的面積計算公式。
五、鼓勵學生創新
在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數學教師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維規律，提出恰當的富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維。同時，還要采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，讓學生主動地發現問題、提出問題。培養學生提問的習慣，培養學生敢說、敢想、敢問的精神。
總之，本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學生營造自主發展的空間。讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生學得有滋有味，有聲有色。