合理利用學生的“洋相”進行心理鍛煉
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劉墩衛1由 分享
學校和家庭在孩子的教育中同樣起著重要的作用，只有心理和生理都健康的學生在將來才能真正融入社會、順利發展，為社會做出更大的貢獻。而要形成健康的心理和生理就要從小進行培養和鍛煉。生理上的鍛煉就是我們通常說的體育鍛煉，而學生心理上的鍛煉作為體育老師的我們在體育課上更應該加強訓練。加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養，通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神、良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。
在體育課上孩子們有意或無意犯的錯誤、出的“洋相”，都是我們體育教師對孩子們進行心理訓練的契機。
“洋相”一：有一次在體育課堂教學中，我為了培養學生當眾講話和組織能力，而讓學生輪流扮演老師的角色，指揮全班練習齊步走。當輪到一個比較靦腆的女生時，她發出的聲音有些軟弱無力，隊伍中也有人偷笑。我告訴女孩，聲音響亮一些，膽子再大一些，喊不好沒關系。她受到了鼓舞，用清脆的聲音發出了第二道口令：“向左轉，齊步走。”學生跟著女孩尖細的“一二一”挺胸抬頭地走，隊伍眼看就要撞墻了，女孩有些不知所措，情急之下喊了一聲“立正”，同學一下就笑了。女孩把該喊的“立定”，喊成了“立正”。
“洋相”二：足球課上，學生在踢球過程中，會看到有的學生沒踢到球，鞋卻飛了出去，其他學生便把他的鞋子當做球踢得到處飛。
“洋相”三：在投擲課上，瞧見學生本來應向前擲的實心球，卻飛向高空落下險些砸了自己，以致引起學生的哄笑。
“洋相”四：我在上短跑課時，有個學生跑得非常快，而在跑的過程中，他邊跑邊故意扭屁股，以嘲笑跑得慢的同學，引起全班學生的哄堂大笑。
針對學生所出的“洋相”，我認為我們老師不應該隨之大笑，應該運用自己的智慧，因勢利導，化腐朽為神奇。
首先，要正確肯定，加以對比。我在學生出現喊口令錯誤的“洋相”時，先加以肯定說這是常見的錯誤，很正常。接著舉了一個例子：二次世界大戰時，一個國家的最高領導到另一個國家避難，兩國領導人見面握手，應當說“你好”，可是這位避難領導當時就把“你好”說成了“再見”。就連國家領導人都可以出現“洋相”，何況我們呢？最后讓女孩再來一次，順利地完成了任務。
這樣女孩既得到了老師的肯定，明白犯錯誤很正常，從中重新拾起了自信心，也讓其他學生的笑聲戛然而止，保證女孩順利地完成了任務。
我們只有讓孩子經歷目前的小笑話,明白生活道路上并不都是一帆風順的,才能使他們有過硬的心理準備和能力經歷以后的大笑話。我們不能害怕孩子出丑、怕孩子犯錯誤,畢竟人生路上還會出現這樣或那樣的笑話，還需要靠他們自己去調節。
其次，推己及人，考慮別人的感受。對于哄笑的和踢鞋子的那些孩子們，我們體育老師應該怎么辦呢？畢竟有的孩子在家里被家長寵著,形成了以自我為中心的心態,只考慮別人怎樣對自己,而很少想到自己怎樣對別人。孩子在家中被家人遷就,但在學校里,在社會中,別人會遷就他嗎？每個人的地位都是平等的,誰也不會遷就誰。我們要讓孩子知道,你想人家怎樣待你,你也要怎樣待人家,平常做事要站在別人的立場上考慮別人的感受。在課堂上，對于那些哄笑的或踢鞋子的同學，我們就該問問他,如果出丑的是他,別的同學笑話他或者踢他的鞋子，他會有什么感受？由此讓孩子明白不能只顧自己、不顧他人的道理。
同樣,對于那些沒有哄笑和踢鞋子的孩子,我們不僅要表揚他的這種行為,還要對他說他的行為令出丑的人開心和感動。讓孩子意識到別人的感情,同時也是對自己的一種認識,伴隨此認識建立起相應的道德感。
只有這樣,出丑的孩子才會從心里得到鍛煉，而哄笑和踢鞋子的孩子才能得到教育，才能培養出心理品質健康的孩子。
第三，要分析原因，解決問題。無論是學生出現的口誤，還是踢飛鞋和擲高球等“洋相”，細細深究都是有一定的原因的，我們作為體育教師要幫助學生細究這些問題的原因，找出禁止以后出現類似問題的方法。比如對于口誤，我們可以私下對著鏡子勤加練習；踢飛鞋是因為鞋帶沒系好，這就要求我們以后上體育課要先檢查好自身裝備；擲高球是因為出手角度不對，沒掌握好動作要領等等。
而對于哄笑和踢鞋子的孩子，原因不外乎兩個方面：一是孩子們最最本能的耍心，無惡意；二是個人的或小團體之間的沖突導致的惡意報復，這種情況在高年級之間存在。對于孩子們的耍心，只要我們稍加引導就可以了；而對于惡意的報復我們應該引起重視，加以批評教育。只要我們幫助學生分析了原因，找出了解決方法，我相信在以后的教學中肯定會很少再出現類似的現象了。
第四，嚴重警告，批評教育。對于“洋相”四中學生故意的“洋相”往往不會引起我們老師的重視，大多數老師都會隨著學生一起大笑，而后置之不理。對于這種現象，我認為不僅不應置之不理，相反更應該引起老師的重視，對于這種嘩眾取寵的學生更要嚴肅批評，使學生認識到自己的錯誤。
最后，要因勢利導，化腐朽為神奇。所有出現的這些“洋相”，看上去都很可笑，然而對我們老師而言應當在笑聲中運用自己的智慧，因勢利導，化腐朽為神奇，讓學生學會科學鍛煉身體的方法，享受體育教學的樂趣，養成良好的健身習慣，使學生在笑聲中得到啟迪與教育，這才是體育老師在教學中真正的神奇。
在體育課上孩子們有意或無意犯的錯誤、出的“洋相”，都是我們體育教師對孩子們進行心理訓練的契機。
“洋相”一：有一次在體育課堂教學中，我為了培養學生當眾講話和組織能力，而讓學生輪流扮演老師的角色，指揮全班練習齊步走。當輪到一個比較靦腆的女生時，她發出的聲音有些軟弱無力，隊伍中也有人偷笑。我告訴女孩，聲音響亮一些，膽子再大一些，喊不好沒關系。她受到了鼓舞，用清脆的聲音發出了第二道口令：“向左轉，齊步走。”學生跟著女孩尖細的“一二一”挺胸抬頭地走，隊伍眼看就要撞墻了，女孩有些不知所措，情急之下喊了一聲“立正”，同學一下就笑了。女孩把該喊的“立定”，喊成了“立正”。
“洋相”二：足球課上，學生在踢球過程中，會看到有的學生沒踢到球，鞋卻飛了出去，其他學生便把他的鞋子當做球踢得到處飛。
“洋相”三：在投擲課上，瞧見學生本來應向前擲的實心球，卻飛向高空落下險些砸了自己，以致引起學生的哄笑。
“洋相”四：我在上短跑課時，有個學生跑得非常快，而在跑的過程中，他邊跑邊故意扭屁股，以嘲笑跑得慢的同學，引起全班學生的哄堂大笑。
針對學生所出的“洋相”，我認為我們老師不應該隨之大笑，應該運用自己的智慧，因勢利導，化腐朽為神奇。
首先，要正確肯定，加以對比。我在學生出現喊口令錯誤的“洋相”時，先加以肯定說這是常見的錯誤，很正常。接著舉了一個例子：二次世界大戰時，一個國家的最高領導到另一個國家避難，兩國領導人見面握手，應當說“你好”，可是這位避難領導當時就把“你好”說成了“再見”。就連國家領導人都可以出現“洋相”，何況我們呢？最后讓女孩再來一次，順利地完成了任務。
這樣女孩既得到了老師的肯定，明白犯錯誤很正常，從中重新拾起了自信心，也讓其他學生的笑聲戛然而止，保證女孩順利地完成了任務。
我們只有讓孩子經歷目前的小笑話,明白生活道路上并不都是一帆風順的,才能使他們有過硬的心理準備和能力經歷以后的大笑話。我們不能害怕孩子出丑、怕孩子犯錯誤,畢竟人生路上還會出現這樣或那樣的笑話，還需要靠他們自己去調節。
其次，推己及人，考慮別人的感受。對于哄笑的和踢鞋子的那些孩子們，我們體育老師應該怎么辦呢？畢竟有的孩子在家里被家長寵著,形成了以自我為中心的心態,只考慮別人怎樣對自己,而很少想到自己怎樣對別人。孩子在家中被家人遷就,但在學校里,在社會中,別人會遷就他嗎？每個人的地位都是平等的,誰也不會遷就誰。我們要讓孩子知道,你想人家怎樣待你,你也要怎樣待人家,平常做事要站在別人的立場上考慮別人的感受。在課堂上，對于那些哄笑的或踢鞋子的同學，我們就該問問他,如果出丑的是他,別的同學笑話他或者踢他的鞋子，他會有什么感受？由此讓孩子明白不能只顧自己、不顧他人的道理。
同樣,對于那些沒有哄笑和踢鞋子的孩子,我們不僅要表揚他的這種行為,還要對他說他的行為令出丑的人開心和感動。讓孩子意識到別人的感情,同時也是對自己的一種認識,伴隨此認識建立起相應的道德感。
只有這樣,出丑的孩子才會從心里得到鍛煉，而哄笑和踢鞋子的孩子才能得到教育，才能培養出心理品質健康的孩子。
第三，要分析原因，解決問題。無論是學生出現的口誤，還是踢飛鞋和擲高球等“洋相”，細細深究都是有一定的原因的，我們作為體育教師要幫助學生細究這些問題的原因，找出禁止以后出現類似問題的方法。比如對于口誤，我們可以私下對著鏡子勤加練習；踢飛鞋是因為鞋帶沒系好，這就要求我們以后上體育課要先檢查好自身裝備；擲高球是因為出手角度不對，沒掌握好動作要領等等。
而對于哄笑和踢鞋子的孩子，原因不外乎兩個方面：一是孩子們最最本能的耍心，無惡意；二是個人的或小團體之間的沖突導致的惡意報復，這種情況在高年級之間存在。對于孩子們的耍心，只要我們稍加引導就可以了；而對于惡意的報復我們應該引起重視，加以批評教育。只要我們幫助學生分析了原因，找出了解決方法，我相信在以后的教學中肯定會很少再出現類似的現象了。
第四，嚴重警告，批評教育。對于“洋相”四中學生故意的“洋相”往往不會引起我們老師的重視，大多數老師都會隨著學生一起大笑，而后置之不理。對于這種現象，我認為不僅不應置之不理，相反更應該引起老師的重視，對于這種嘩眾取寵的學生更要嚴肅批評，使學生認識到自己的錯誤。
最后，要因勢利導，化腐朽為神奇。所有出現的這些“洋相”，看上去都很可笑，然而對我們老師而言應當在笑聲中運用自己的智慧，因勢利導，化腐朽為神奇，讓學生學會科學鍛煉身體的方法，享受體育教學的樂趣，養成良好的健身習慣，使學生在笑聲中得到啟迪與教育，這才是體育老師在教學中真正的神奇。