建立新型關系培養創新學生
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朱興梅1由 分享
隨著我國經濟的高速發展，國家對“創新型”人才的需求愈加凸顯，如何利用數學教學培養‘創新型’學生？本文將結合自己的教學實際談談淺薄的認識。
培養“創新型“學生，必須有“創新型”教師。瓊.托馬斯（Jean Thoms）說得好：“革新的成敗最終取決于全體教師的態度。”教師的素質是教育的關鍵，教師的創新能力高低，對學生創造力的培養至關重要。創新是教育的本質，做教師就要做創新型教師，要轉變教育思想，更新教育觀念，完善育人機制，改進教學方法，優化教學過程，提高課堂實效，有一批創新型教師的積極參與，這是培養創新型學生的前提條件。
培養“創新型”學生，必須走“創新教學”之路。所謂“創新教學”就是把先進的教育教學理論，同自己的教育教學實際結合起來，尊重教育規律和學生實際，以培養學生的學習興趣為切入點，創設民主式的課堂教學環境，具體要做到：
1、建立新型的師生關系，營造民主的課堂教學氛圍，培養創新型學生。
英國著名戲劇家蕭伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果；但是，倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩個思想。”顯然，沒有平等式的師生關系，就不會有無拘無束、暢所欲言的課堂氛圍；沒有民主的課堂教學，就不會有交換思想、產生新思想和擁有新思想的土壤，所以課堂上，特別注重引導學生圍繞問題，展開討論、發表觀點、闡述理由、提出疑問、交流體會等，使學生獲得自我展示的機會，始終維系所有學生繼續主動參與課堂教學過程的熱情和信心，使學生的學習真正成為創造性的學習，使課堂成為創造的工廠，從而培養創新型學生。
2、注意激發學生的學習興趣，培養創新型學生。
學生對知識的興趣，“在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度”。所以，我的數學課，常以貼近學生實際生活的數學問題引入，激發學生的學習興趣。
如教學時常前置學習任務，讓學生盡可能多的搜集整理生活中遇到的圖形、卡片、報紙、宣傳單等，上課時請學生展示匯報，極大地調動了學生的積極性和主動性，激發了學習興趣。如在學習有理數的加法（1）時，以“幫助大學生洋洋統計某個星期的收支情況”的問題引入，課堂氣氛一下子活躍起來，學習興趣空前高漲，很順利的獲得了有理數的加法法則，學生們感受到了數學的價值，增強了用數學的意識，同時進行了思想教育?？鬃釉?ldquo;知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，教學中充分利用貼近學生生活的教學資源，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的創新精神和創新能力。
3、引導學生“做”數學，在“做”數學中培養創新型學生。
“手能給思維以精確性、工整性和明確性。”④可見，注重讓學生動手操作、親身實踐，對培養學生的創新精神和創新能力至關重要，因此教學中堅持引導學生“做”數學。如在學習“ 從面積到乘法公式時”，改變了以往純數學演算推理的教學方法，依據教材的設計思路，讓每個學生都來“做”數學，用自制的紙片拼圖形，從整體與部分兩個方面探索同一個圖形的面積。學生通過親身試驗操作、觀察分析、交流探索，很快發現了規律，不知不覺中獲得了乘法法則、乘法公式、勾股定理等知識。如在學習“ 圖形的全等”時，和學生一起走進數學實驗室，動手剪一剪、拼一拼、畫一畫、比一比、看一看、想一想、議一議，自然獲得了三角形全等的條件。通過動手“做”數學把抽象的思維跟雙手精細的、靈巧的動作結合起來，在“做”數學中感受和體驗數學的魅力，感悟了知識之間的內在聯系，有效的培養了學生的創新精神和創新能力，從而培養了創新型學生。
4、適時進行“編題”等開放式的訓練，培養創新型學生。
教育家陶行知說過：“我們發現兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”要解放學生的創造力，就要進行創造性的學習，就是不拘泥教學形式、不因循守舊，就是打破框框、敢于創新。教學中結合學習內容，適時進行“編題”等開放式的訓練，以培養學生的創造力。如給一個代數式并指出表示的實際意義如3ｐ﹢4ｑ、寫出兩個多項式，使其和為ａ２＋ｂ２、編一個二元一次方程組，使它的解是 、自編與生活相關的應用題、為班級或學校創設班徽或校徽、編寫測量池塘或河寬的幾何應用題、在完成練習后自提延伸的問題并解答等，使其內在潛力得以充分的發掘，切實培養了創新型學生。
總之，二十一世紀的教育是創新教育，“創新型”教師是進行“創新教育”和培養“創新型”學生的關鍵。我們要不斷提高思想認識，改變傳統的教育觀念和教學模式，建立新型的師生關系，創造民主的課堂氣氛，充分發揮主觀能動性，不斷借鑒先進的教育教學經驗，結合自己的教學實際，恰當“整合”教育資源，引導學生“做”數學、“用”數學，關注學習過程，注重思想、技能和方法的培養等，這樣就能為國家培養更多的適應時代發展的“創新型”學生。
培養“創新型“學生，必須有“創新型”教師。瓊.托馬斯（Jean Thoms）說得好：“革新的成敗最終取決于全體教師的態度。”教師的素質是教育的關鍵，教師的創新能力高低，對學生創造力的培養至關重要。創新是教育的本質，做教師就要做創新型教師，要轉變教育思想，更新教育觀念，完善育人機制，改進教學方法，優化教學過程，提高課堂實效，有一批創新型教師的積極參與，這是培養創新型學生的前提條件。
培養“創新型”學生，必須走“創新教學”之路。所謂“創新教學”就是把先進的教育教學理論，同自己的教育教學實際結合起來，尊重教育規律和學生實際，以培養學生的學習興趣為切入點，創設民主式的課堂教學環境，具體要做到：
1、建立新型的師生關系，營造民主的課堂教學氛圍，培養創新型學生。
英國著名戲劇家蕭伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果；但是，倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩個思想。”顯然，沒有平等式的師生關系，就不會有無拘無束、暢所欲言的課堂氛圍；沒有民主的課堂教學，就不會有交換思想、產生新思想和擁有新思想的土壤，所以課堂上，特別注重引導學生圍繞問題，展開討論、發表觀點、闡述理由、提出疑問、交流體會等，使學生獲得自我展示的機會，始終維系所有學生繼續主動參與課堂教學過程的熱情和信心，使學生的學習真正成為創造性的學習，使課堂成為創造的工廠，從而培養創新型學生。
2、注意激發學生的學習興趣，培養創新型學生。
學生對知識的興趣，“在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度”。所以，我的數學課，常以貼近學生實際生活的數學問題引入，激發學生的學習興趣。
如教學時常前置學習任務，讓學生盡可能多的搜集整理生活中遇到的圖形、卡片、報紙、宣傳單等，上課時請學生展示匯報，極大地調動了學生的積極性和主動性，激發了學習興趣。如在學習有理數的加法（1）時，以“幫助大學生洋洋統計某個星期的收支情況”的問題引入，課堂氣氛一下子活躍起來，學習興趣空前高漲，很順利的獲得了有理數的加法法則，學生們感受到了數學的價值，增強了用數學的意識，同時進行了思想教育?？鬃釉?ldquo;知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，教學中充分利用貼近學生生活的教學資源，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的創新精神和創新能力。
3、引導學生“做”數學，在“做”數學中培養創新型學生。
“手能給思維以精確性、工整性和明確性。”④可見，注重讓學生動手操作、親身實踐，對培養學生的創新精神和創新能力至關重要，因此教學中堅持引導學生“做”數學。如在學習“ 從面積到乘法公式時”，改變了以往純數學演算推理的教學方法，依據教材的設計思路，讓每個學生都來“做”數學，用自制的紙片拼圖形，從整體與部分兩個方面探索同一個圖形的面積。學生通過親身試驗操作、觀察分析、交流探索，很快發現了規律，不知不覺中獲得了乘法法則、乘法公式、勾股定理等知識。如在學習“ 圖形的全等”時，和學生一起走進數學實驗室，動手剪一剪、拼一拼、畫一畫、比一比、看一看、想一想、議一議，自然獲得了三角形全等的條件。通過動手“做”數學把抽象的思維跟雙手精細的、靈巧的動作結合起來，在“做”數學中感受和體驗數學的魅力，感悟了知識之間的內在聯系，有效的培養了學生的創新精神和創新能力，從而培養了創新型學生。
4、適時進行“編題”等開放式的訓練，培養創新型學生。
教育家陶行知說過：“我們發現兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”要解放學生的創造力，就要進行創造性的學習，就是不拘泥教學形式、不因循守舊，就是打破框框、敢于創新。教學中結合學習內容，適時進行“編題”等開放式的訓練，以培養學生的創造力。如給一個代數式并指出表示的實際意義如3ｐ﹢4ｑ、寫出兩個多項式，使其和為ａ２＋ｂ２、編一個二元一次方程組，使它的解是 、自編與生活相關的應用題、為班級或學校創設班徽或校徽、編寫測量池塘或河寬的幾何應用題、在完成練習后自提延伸的問題并解答等，使其內在潛力得以充分的發掘，切實培養了創新型學生。
總之，二十一世紀的教育是創新教育，“創新型”教師是進行“創新教育”和培養“創新型”學生的關鍵。我們要不斷提高思想認識，改變傳統的教育觀念和教學模式，建立新型的師生關系，創造民主的課堂氣氛，充分發揮主觀能動性，不斷借鑒先進的教育教學經驗，結合自己的教學實際，恰當“整合”教育資源，引導學生“做”數學、“用”數學，關注學習過程，注重思想、技能和方法的培養等，這樣就能為國家培養更多的適應時代發展的“創新型”學生。