淺談學生學習習慣的培養
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逄文秀 周春梅1由 分享
所謂習慣，就是在長時間內逐漸養成的，一時不容易改變的行為傾向。青少年時期養成的良好習慣對人的一生具有決定性意義。而初中階段是學生開始獨立學習的一個非常關鍵的時期。在這個時期，學生的習慣培養非同小可，不可忽視。著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育就是培養習慣。”因此，從初中開始，就需要對學生進行細致的習慣教育和引導。
一、預習與復習的習慣
如果沒有預習，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學，是不可能取得最佳效果的。有效的預習，能使學生明確本節課的學習目標，了解重難點，帶著疑問上課，從而提高課堂效率。
有記憶就有遺忘，艾賓浩斯遺忘曲線表明，只有及時復習，反復復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且，還可以幫助學生把平日零散知識系統化、條理化。每天睡覺以前，用15分鐘的時間快速復習，瀏覽當天學習的內容。不要求鉆研，大概起到一個“溫故而知新”的作用。這樣有效學習不用花費太多時間，因為知識的積累是一個循序漸進的過程。據有關數字統計：這樣一個星期下來只須花費105分鐘，但其作用相當于你集中精力學習5至10小時的效果。 “溫故而知新”，彌補學習知識的缺陷。這樣，不但提高了課題效率，而且大大提高了學生的課堂參與率和學習興趣。
合理制定目標。在每個月開始時，要為自己制訂幾個目標，再將其盡可能地量化、細化（如：每天晨練10分鐘），之后，要努力完成所制定的目標。如果完成地好，還可以給自己一個小小的獎勵，就這樣，目標完成得越多，你的自信和成就感就越強，而逐步堆積起來的自信和成就感會使你的學習形成一種良性循環，從而逐步實現你的長期目標。
上課時集中精神，認真聽講。課堂是學生學習的主要陣地，是學生獲取知識的主要載體。學生上課必須端正坐姿，眼睛正視黑板或老師，注意力集中，古文《學奕》中，“弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”可見古人已經深知上課專心致志的重要性，何況21世紀的我們呢？
這個習慣也可以讓老師或同桌提醒你。因為課堂上是學習的“黃金時間”，只有在課堂上認真聽講，勤作筆記，才能記得更準確，也才能為課后復習鞏固打下基礎。同時，要積極參與課堂活動，使自己的思維緊跟老師，只有思維 跟上行為才能跟上。
二、勤思好問的習慣
在學習過程中，遇到疑難問題是正常現象，學貴有疑，學習上沒有問題才是最大的問題。敢于質疑問難，大膽表達自己的見解，像愛迪生那樣問倒了老師才叫絕。凡事多問幾個為什么，求學就是找疑解疑的過程，“學源于思”，思維敏捷，學習成績扶搖直上。如果連自己都不知道自己哪個方面有問題，那就顯然是沒有進入到學習的狀態。
三、參與課堂的習慣
素質教育要求讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對課堂活動的參與率，這就要求老師適時組織有效的學習活動，根據教材創設特定的情景，使學生在活動中主動發現問題，解決問題。積極交流，主動合作，激發學生學習興趣。
四、完成作業的習慣
完成作業是學習過程中重要一環，要培養學生良好的作業習慣，作業前準備好一切學習用品，而且先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后，獨立完成作業，不能拖拉，當天作業當天完成，完成作業后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。成功地做成一件事并不難，在某個方面表現突出也不難，再如，敢于復習一、兩次，能起來晨練一、兩次也不難，難的是養成習慣。而那些成功的人可貴之處，正是在于他們能認準目標，堅持不懈。
五、課外閱讀的習慣
“讀書啟發心靈，就像運動有益健康”，閱讀可以使人凈化心靈，陶冶情操。學生課外閱讀，還可以增長見識，拓寬知識面，可以活躍思維，培養學生的創新能力。學習不能拘泥于課本，學生應養成課外閱讀的習慣，把課內的知識遷移到課外，吸收更多的營養。同時，“不動筆墨不讀書”，養成讀書記筆記的習慣。為此，我自愿把買給女兒的幾本書拿到班上，并要求學生按學號輪流在下午課前讀故事。讀前，先提出問題，讀完后，叫學生來回答問題。這樣，一方面可以幫助學生在聽之前就明確目標，有的放矢的聽，另一方面也有助于學生注意力的集中，同時，由于很多故事蘊含了深刻的人生哲理，對學生也起到了正確引導和教育的作用。
六、自我檢測的習慣
很多學生忽視了自我檢測的作用，認為完成作業就是復習檢測了，其實不然。檢測可以幫助學生明確自己對知識點的掌握情況，并及時采取措施補救。常見的自我檢測可以分為檢測記憶性知識和檢測應用能力。記憶性知識的檢測可以是個人獨立背誦、默寫、對照檢查、反饋加強，也可以幾個人合作，互相提問、搶答、測試等。而應用能力的檢測可以通過做題來實現。做題是學生最喜歡的方式，但是很多學生只是簡單完成任務式的做題，這樣的效果不佳。做題的目的應該是總結考點，熟練應用考點。因此，做完題后的總結梳理才是最有價值的事。從總結梳理中，我們可以發現重要的考點或知識點及其考察的方式，從解題的過程可以找到解題的策略。久而久之，我們做題就會直入切入點，迎刃而解了。
習慣是成就美好生活的助力器。作為初中生，除了學習習慣外，還有很多習慣要培養。這些習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們堅持再堅持。
一、預習與復習的習慣
如果沒有預習，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學，是不可能取得最佳效果的。有效的預習，能使學生明確本節課的學習目標，了解重難點，帶著疑問上課，從而提高課堂效率。
有記憶就有遺忘，艾賓浩斯遺忘曲線表明，只有及時復習，反復復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且，還可以幫助學生把平日零散知識系統化、條理化。每天睡覺以前，用15分鐘的時間快速復習，瀏覽當天學習的內容。不要求鉆研，大概起到一個“溫故而知新”的作用。這樣有效學習不用花費太多時間，因為知識的積累是一個循序漸進的過程。據有關數字統計：這樣一個星期下來只須花費105分鐘，但其作用相當于你集中精力學習5至10小時的效果。 “溫故而知新”，彌補學習知識的缺陷。這樣，不但提高了課題效率，而且大大提高了學生的課堂參與率和學習興趣。
合理制定目標。在每個月開始時，要為自己制訂幾個目標，再將其盡可能地量化、細化（如：每天晨練10分鐘），之后，要努力完成所制定的目標。如果完成地好，還可以給自己一個小小的獎勵，就這樣，目標完成得越多，你的自信和成就感就越強，而逐步堆積起來的自信和成就感會使你的學習形成一種良性循環，從而逐步實現你的長期目標。
上課時集中精神，認真聽講。課堂是學生學習的主要陣地，是學生獲取知識的主要載體。學生上課必須端正坐姿，眼睛正視黑板或老師，注意力集中，古文《學奕》中，“弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”可見古人已經深知上課專心致志的重要性，何況21世紀的我們呢？
這個習慣也可以讓老師或同桌提醒你。因為課堂上是學習的“黃金時間”，只有在課堂上認真聽講，勤作筆記，才能記得更準確，也才能為課后復習鞏固打下基礎。同時，要積極參與課堂活動，使自己的思維緊跟老師，只有思維 跟上行為才能跟上。
二、勤思好問的習慣
在學習過程中，遇到疑難問題是正常現象，學貴有疑，學習上沒有問題才是最大的問題。敢于質疑問難，大膽表達自己的見解，像愛迪生那樣問倒了老師才叫絕。凡事多問幾個為什么，求學就是找疑解疑的過程，“學源于思”，思維敏捷，學習成績扶搖直上。如果連自己都不知道自己哪個方面有問題，那就顯然是沒有進入到學習的狀態。
三、參與課堂的習慣
素質教育要求讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對課堂活動的參與率，這就要求老師適時組織有效的學習活動，根據教材創設特定的情景，使學生在活動中主動發現問題，解決問題。積極交流，主動合作，激發學生學習興趣。
四、完成作業的習慣
完成作業是學習過程中重要一環，要培養學生良好的作業習慣，作業前準備好一切學習用品，而且先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后，獨立完成作業，不能拖拉，當天作業當天完成，完成作業后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。成功地做成一件事并不難，在某個方面表現突出也不難，再如，敢于復習一、兩次，能起來晨練一、兩次也不難，難的是養成習慣。而那些成功的人可貴之處，正是在于他們能認準目標，堅持不懈。
五、課外閱讀的習慣
“讀書啟發心靈，就像運動有益健康”，閱讀可以使人凈化心靈，陶冶情操。學生課外閱讀，還可以增長見識，拓寬知識面，可以活躍思維，培養學生的創新能力。學習不能拘泥于課本，學生應養成課外閱讀的習慣，把課內的知識遷移到課外，吸收更多的營養。同時，“不動筆墨不讀書”，養成讀書記筆記的習慣。為此，我自愿把買給女兒的幾本書拿到班上，并要求學生按學號輪流在下午課前讀故事。讀前，先提出問題，讀完后，叫學生來回答問題。這樣，一方面可以幫助學生在聽之前就明確目標，有的放矢的聽，另一方面也有助于學生注意力的集中，同時，由于很多故事蘊含了深刻的人生哲理，對學生也起到了正確引導和教育的作用。
六、自我檢測的習慣
很多學生忽視了自我檢測的作用，認為完成作業就是復習檢測了，其實不然。檢測可以幫助學生明確自己對知識點的掌握情況，并及時采取措施補救。常見的自我檢測可以分為檢測記憶性知識和檢測應用能力。記憶性知識的檢測可以是個人獨立背誦、默寫、對照檢查、反饋加強，也可以幾個人合作，互相提問、搶答、測試等。而應用能力的檢測可以通過做題來實現。做題是學生最喜歡的方式，但是很多學生只是簡單完成任務式的做題，這樣的效果不佳。做題的目的應該是總結考點，熟練應用考點。因此，做完題后的總結梳理才是最有價值的事。從總結梳理中，我們可以發現重要的考點或知識點及其考察的方式，從解題的過程可以找到解題的策略。久而久之，我們做題就會直入切入點，迎刃而解了。
習慣是成就美好生活的助力器。作為初中生，除了學習習慣外，還有很多習慣要培養。這些習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們堅持再堅持。