怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考研究問題
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江陶1由 分享
常言道：學(xué)起于思“思”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，是課堂的“軸”。通過思考探索的過程拓寬思維，才能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。思考是學(xué)生發(fā)展智力的起點，也是推動他們積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)上進(jìn)的一種推動力“引思”就是要實現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體思維間的和諧統(tǒng)一，教師必須想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，讓他們思有所學(xué)、思有所得。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達(dá)到既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，叉提高了課堂教學(xué)效果的目的呢？在不斷教學(xué)的探索過程中，我有以下感悟：
一、良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)思維發(fā)展的源動力
首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，以趣激思，在教學(xué)中通過環(huán)境布置、課前談話、游戲活動等，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了將要學(xué)習(xí)知識的背景，為學(xué)習(xí)新知作了準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。其次挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以趣激思。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時，你若能充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)抓住時機(jī)，有意識地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容，同樣也可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，激活思維。最后你可以借助教學(xué)媒體的趣味性，以趣激思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)中學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點，在教學(xué)中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學(xué)生主動的參與教學(xué)活動。所以課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)起于思．思源于疑
學(xué)生的思維能力是其主動在思考和解決問題中不斷滋長而發(fā)展起來的。“主動參與式”教學(xué)過程是一個不斷的設(shè)疑、破疑、再設(shè)疑的過程。因而，從某種意義上說，教師首要的基本教學(xué)技能虛該就是善于設(shè)疑和激疑，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣
任何有效的教學(xué)方法應(yīng)該不僅能讓學(xué)生獲得知識，而且能獲得思維的啟迪和發(fā)展。不論運用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)中教師應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異、奇思妙想，甚至異想天開、無中生有，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。最后，一個教師要想敦好學(xué)生就要全面、深入地了解學(xué)生，用教師特有的敏銳觀察力洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理特點，用融融的師愛搭建溝通心靈的橋梁，以最大限度的寬容去理解、接納每一個學(xué)生，為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境。師生情感交流的重要手段是語言，不同的語言形在課堂教學(xué)中教師一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵使學(xué)生如淋春風(fēng)。一個贊美的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點頭，也能使“心有靈犀一點通”，拉近了師生的心靈距離，使師生的思維產(chǎn)生有效的“共振”。在平時授課中，我不但注意規(guī)范自己的儀表言行，還特意拉近與同學(xué)們的距離，盡量使每節(jié)課都在一個民主、和諧、輕松、愉快的節(jié)奏中進(jìn)行所有同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不知不覺就下課，還有點意猶未盡。
通過認(rèn)真反思，我深刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主角，開展發(fā)現(xiàn)疑問、分析疑問、辯疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在參與整個教學(xué)活動，自己去體驗、去領(lǐng)悟、去感受、去收獲知識真理的同時，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受成功與挫折的體驗進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會“求知”、學(xué)會“做人”、學(xué)會“合作”、學(xué)會“生存”，為“可持續(xù)發(fā)展”和“終生教育”打下良好基礎(chǔ)。
一、良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)思維發(fā)展的源動力
首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，以趣激思，在教學(xué)中通過環(huán)境布置、課前談話、游戲活動等，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了將要學(xué)習(xí)知識的背景，為學(xué)習(xí)新知作了準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。其次挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以趣激思。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時，你若能充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)抓住時機(jī)，有意識地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容，同樣也可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，激活思維。最后你可以借助教學(xué)媒體的趣味性，以趣激思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)中學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點，在教學(xué)中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學(xué)生主動的參與教學(xué)活動。所以課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)起于思．思源于疑
學(xué)生的思維能力是其主動在思考和解決問題中不斷滋長而發(fā)展起來的。“主動參與式”教學(xué)過程是一個不斷的設(shè)疑、破疑、再設(shè)疑的過程。因而，從某種意義上說，教師首要的基本教學(xué)技能虛該就是善于設(shè)疑和激疑，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣
任何有效的教學(xué)方法應(yīng)該不僅能讓學(xué)生獲得知識，而且能獲得思維的啟迪和發(fā)展。不論運用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)中教師應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異、奇思妙想，甚至異想天開、無中生有，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。最后，一個教師要想敦好學(xué)生就要全面、深入地了解學(xué)生，用教師特有的敏銳觀察力洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理特點，用融融的師愛搭建溝通心靈的橋梁，以最大限度的寬容去理解、接納每一個學(xué)生，為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境。師生情感交流的重要手段是語言，不同的語言形在課堂教學(xué)中教師一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵使學(xué)生如淋春風(fēng)。一個贊美的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點頭，也能使“心有靈犀一點通”，拉近了師生的心靈距離，使師生的思維產(chǎn)生有效的“共振”。在平時授課中，我不但注意規(guī)范自己的儀表言行，還特意拉近與同學(xué)們的距離，盡量使每節(jié)課都在一個民主、和諧、輕松、愉快的節(jié)奏中進(jìn)行所有同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不知不覺就下課，還有點意猶未盡。
通過認(rèn)真反思，我深刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主角，開展發(fā)現(xiàn)疑問、分析疑問、辯疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在參與整個教學(xué)活動，自己去體驗、去領(lǐng)悟、去感受、去收獲知識真理的同時，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受成功與挫折的體驗進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會“求知”、學(xué)會“做人”、學(xué)會“合作”、學(xué)會“生存”，為“可持續(xù)發(fā)展”和“終生教育”打下良好基礎(chǔ)。