如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是教學(xué)思維中最積極，最有價(jià)值的體現(xiàn)，它具有獨(dú)創(chuàng)性，靈活性，超前性，綜合性等特點(diǎn)，它發(fā)揮了教學(xué)思維中形象思維，靈感思維以及審美思維的作用。既能按照最優(yōu)化的教學(xué)方法與思維，又能不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握數(shù)與形的相關(guān)知識之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍，從而達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的完成。本文就此談一談自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識。
（1）教師具有創(chuàng)新意識
教師的創(chuàng)新意識，會對學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成起到潛移默化的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的創(chuàng)新精神需要教師的培養(yǎng)和點(diǎn)撥。創(chuàng)設(shè)問題情境，必須全面把握創(chuàng)新的目的，找準(zhǔn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)。提出的問題應(yīng)是學(xué)生力所能及的，應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，便于學(xué)生思維的探究與延伸。
（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的例題、習(xí)題、公式、定理等知識點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問題，喚起學(xué)生解決問題的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。
（3）注重?cái)?shù)學(xué)問題的“再創(chuàng)造”
注重?cái)?shù)學(xué)問題的“再創(chuàng)造”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其中創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于問題“意識”，而這種問題意識的存在不僅需要足夠的知識，而且需要長期的，有目的的培養(yǎng)。 教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃的擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究意識，在質(zhì)疑和探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有教師的正確引導(dǎo)，長期堅(jiān)持，不懈地努力，學(xué)生才能學(xué)會自己對問題的再創(chuàng)造，創(chuàng)新思維能力才會不斷的提高。
（4）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
興趣是創(chuàng)新的源泉，是思維的動力，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)問題。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望也很高，教師教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征。從激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣，提高興趣，鞏固興趣入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新動機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還應(yīng)設(shè)法將看上去似乎是枯燥無味，比較平淡的教學(xué)內(nèi)容與奇異現(xiàn)象，生動的事例，有趣的知識等聯(lián)系起來，以產(chǎn)生超出學(xué)生預(yù)期的效果，激發(fā)學(xué)生渴望進(jìn)一步探求知識的意向，這種超出預(yù)期的刺激，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，摘得到”的學(xué)習(xí)心理。
（5）營造和諧的教學(xué)氛圍
教師在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教師要積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新活動，鞏固和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況的差異，并不是每一名學(xué)生都能很好地解答，而對學(xué)生的解答不能只表揚(yáng)正確的答案，不要輕易地去否定其他答案。輕易的否定和批評只會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，很多靈感也會被扼殺。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生敢想、能想、會想、善想，讓靈感的火花不斷被撞擊出來。
總之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要場所。教師在這個(gè)場所充當(dāng)怎樣的角色，也是決定能否培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，既要大力提倡探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)問題意識為教學(xué)主線，同時(shí)教師要定好自己的角色，要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們感到自己能創(chuàng)造，努力地去探索，讓課堂成為放飛學(xué)生創(chuàng)新思維的舞臺。