讓學生的主動性推動課改的發展

迎時代之挑戰 ， 培養適應社會發展的全新人才，課改之風吹遍了中國大地，也在我們二中生根發芽，我們課改已有近三個年頭，我們確立了“三三三”模式，并初見成效。教學要以學生為本，課改鄴不例外，學生是我們的主體，而充分調動學生的主動性和積極參與活動的自主性,培養其創造意識,發揮其創造才能,反過來為課堂教學的改進和創新創造條件;而學生的主動性學習將在很大程度上決定課改之效果.因此,如何培養學生自覺參與教學的主動性將成為加快課改的發展。
一、改革教學方法,吸引學生的注意力，促進學生主動性
隨著課改的不斷深入，做為教師如何上課是擺在我們面前的一個現實問題，也對我們的教學提出了新的挑戰。顯然，傳統式“滿堂灌”已完全不能滿足時代的需要，只要使他們感到枯燥、乏味 ，另外，純知識性、理論性的東西也不利于學生掌握，接受及運用。因此，教師應著眼于培養學生學習主動性，開發每個學生的內在潛力，使其產生學習英語的濃存興趣，變“要我學”為“我要學”，那么如何激活學生學習主動性呢？我認為，主要應從培養學生對英語教學的濃厚興趣和情感教育入手。
教師要用新穎、獨特、富有創意且豐富多樣的教法吸引住學生.要引導學生改變過去單一的程序化接受學習的方式,鼓勵學生在自主空間內自主設置學習目標,發現問題,在充分發揮獨立性和能動性的同時,主動尋求合作和幫助,積極跟同學、老師進行交流,從而獲得積極的、深層次的體驗,使學生達到一種比較專注、內外和諧、能動的學習狀態,形成“自主、合作、探究”的學習方式,實現學習方式的多樣化.在自主學習過程中發展學生的學習策略,增強社會交往能力,加深情感體驗,培養學生解決問題的能力和創新精神.要改變過去單一的灌輸式教法,過于注重講解示范的教法,競技訓練式的教法,過分強調掌握動作技術的教法,汲取傳統教法中的精華;嘗試和應用興趣導練、自主練習、情景教學、愉快教學、成功教學等新興的教法,給學生學習留有充分的時間和空間,密切關注學生學習過程,轉變角色,主動貼近學生,贏得信任,以教促學、互教互學,逐步掌握有效激發和調動學生積極性的多元化的教學方法,創建利于學生主動參與,樂于探索,勇于實踐的和諧民主教學氛圍.當然,所用教法要力爭簡單、實用、高效,否則事倍功半,反而會分散學生注意力。
二、“賞識”學生，激發學生主動性
放下老師過去至高無上的尊嚴，學會在課堂上常鼓勵、賞識學生在課堂中的表現，表揚的話語無處不在。并且還要采取多種評價機制，多元化評價，讓孩子處處受賞識，受激勵，正確認識自我。
首先，營造和諧的學習氛圍，創設學生互評的情境。社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統與他人發生作用，建立一定的關系。就學生而言，他們的人際關系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關系對學生的心理和人格的健康發展至關重要。從學生的心理來說，他們都希望很快學會，得到他人的肯定。學生的學習過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學中單靠教師“孤軍奮戰”去激勵評價是不夠的，教師要積極引導學生與他人合作，發揮學生的主觀能動性，群策群力，不斷發現同伙們的閃亮點，讓他們在學生互評中體驗成功的快樂。
其次，我們還會發現，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發現自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展激勵性評價，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達到事半功倍的效果。
當然，對學生的激勵評價要適度，與批評相結合。兩年的的實驗中我們發現對學生既要賞識，也要批評，關鍵在于：激勵要有度，批評要有方。激勵評價為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種激勵，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。
總之，課改勢在必行，學生的主動性是我們課改的關鍵，要想是我們的課改快速發展，學生動起來，活起來將勢必推動課改的發展。