持續激發學生學習科學的興趣
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何小琴1由 分享
沒有興趣的教學如同一張白紙、一碗白開水。面對學生興趣萎縮，為什么難以有效解決？究其原因，第一，教師缺乏有目的、有步驟地啟發興趣的計劃；第二，原始的初級興趣未得以不斷的激發、延續、深化和升華。實踐證明，只憑原始的興趣而無升華，興趣是不可能持久的。如何持續激發學生的學習科學的興趣，是教師們經常遇到的疑難問題。
一、興趣的初級階段的形成與培養
時間范圍：開學初的1~4周。
興趣的產生及特點：興趣主要由好奇而引發，其特點為易產生但穩定性較差。
培養方法：“好的開端是成功的一半”。花大力氣，認真設計好“緒言”的教學很重要。緒言課可以不按部就班。如果第一堂課就告訴學生什么是科學，怎樣分析、判斷科學變化、科學性質，再加上元素符號的書寫和記憶等內容，學生的第一印象就是科學是死記硬背，沒什么新鮮的，還提什么興趣。倒不如先來幾個小魔術，如“清水寫字”“點鐵成銅”“點銅成銀”“燒不壞的手帕”等，學生看了眼都直了，他們能不對科學產生興趣嗎？若能讓學生參與，效果就更好了。
實驗是激發興趣的最佳途徑。“百聞不如一見，百見不如一驗。”教師必須努力精心設計好每一個實驗，做到課前做一遍，不成功的實驗不帶入課堂，尤其分組實驗更應充分準備。不能認為做實驗費時費力效率低，課堂上基本不安排實驗。
實驗基本操作要放在課堂進行，教師必須認真設計好每節實驗內容并進行充分的準備，千萬不要因費時、費力而拖延乃至減少內容。基本操作越扎實，產生的興趣就越濃，求知欲就越強，哪怕多用兩課時也值得。要通過實驗基本操作讓學生體會到科學是以實驗為基礎的學科，讓學生感覺到自己就是一名小小科學家。
需要注意的是，教師首先是鼓勵學生敢于參與實驗。其次是教師一定要做好演示，并強調學生要規范操作，以確保實驗的安全性和規范性。要讓學生一開始就懂得科學的結論來源于科學實驗，而規范的操作是進行科學研究的前提。最后是實驗內容要簡單直觀，盡量使學生一見就明、一做就成，成功率高。
二、興趣的中期階段培養
時間范圍：開學后的5~20周。
教學內容：元素及化合物。
興趣特點：由原始的好奇向發現新問題、解決新問題過渡。此階段又稱滑坡期，對學習的全過程起著承前啟后的作用。
培養方法：由于知識信息量的不斷增加，原始的興趣已不能滿足新的要求，興趣也隨之升級，此時的重點應放在激發學習中發現和解決新問題方面上，并由此而產生新的興趣和動力。
例如，在學習二氧化碳一節后，在了解制取裝置、藥品、反應原理、收集裝置后，應組織學生進行進一步的探究：石灰石與稀鹽酸，石灰石與稀硫酸，碳酸納與稀鹽或稀硫酸能否制取二氧化碳，并通過實驗的觀察比較與分析得出結論，使學生了解物質制備與諸多因素的關系和選擇最佳方案的原則，使感性認識得到理性的升華。
知識的記憶是這一階段的關鍵，尤其是無機物間的反應規律和條件，學生最為頭痛，是興趣維持的危險期（即滑坡期）。此階段關鍵應突出一個“穩”字，控制教學進度穩中求進和及時總結規律，使知識由點連成線。
需要注意的是，一忌趕進度，二是及時總結，三是聯系實際。聯系生活實際是培養興趣的最佳途徑之一，讓學生覺得科學就在身邊，學有所為，能解決實際問題，讓學生在發現和解決實際問題中不斷使興趣得以升華和延續。
三、興趣的后期培養
時間范圍：總復習階段。
興趣特點：以興趣的理性化為主。
主要培養方法：總復習期間，教師首先要結合中考說明和學生的實際情況制定周密的復習計劃，并對每一節的內容進行嚴格的篩選。首先是將知識由點連成線和面，抓好專題訓練，學會用規律解題。精選題是教師的主要任務，千萬別搞題海戰術，以量取勝只能事與愿違。“雙基”一定要夯實，結合實際來訓練，穩扎穩打步不亂。部分教師認為總復習時應以綜合題為主，從而忽視“雙基”的訓練。不惜代價滿世界尋求名校試題匯編，練后講、講后練地超負荷訓練。加之此階段各學科都增時增點，弄得學生疲憊不堪，這對學生無疑是一種摧殘，哪還有什么興趣可談，其結局可能是少數還能跟上，而大多數卻成了犧牲品。在條件允許時，適當重復一些演示和分組實驗內容，這不但有利于內容的理解，同時還可以起到調節緊張的復習氣氛的作用。
總之，成功的教學是以使學生愛學、樂學為出發點，以使學生會學、學會為落腳點。教師要依據學生在不同時期的心理需求而選擇不同的策略，使學生在享受樂趣中進行學習。初期，學生因對科學好奇而產生興趣，教師們就要有效利用科學的“奇妙”而使學生對科學產生興趣；中期，教師要通過適宜的引領，使學生掌握學習學習科學的方法，而達到會學和學會科學知識，這才是本階段興趣延續的保障；后期，教師要以解決學生疑點、盲點、難點為重點，達到雪中送炭的目的，這是將興趣升華的有效策略。
一、興趣的初級階段的形成與培養
時間范圍：開學初的1~4周。
興趣的產生及特點：興趣主要由好奇而引發，其特點為易產生但穩定性較差。
培養方法：“好的開端是成功的一半”。花大力氣，認真設計好“緒言”的教學很重要。緒言課可以不按部就班。如果第一堂課就告訴學生什么是科學，怎樣分析、判斷科學變化、科學性質，再加上元素符號的書寫和記憶等內容，學生的第一印象就是科學是死記硬背，沒什么新鮮的，還提什么興趣。倒不如先來幾個小魔術，如“清水寫字”“點鐵成銅”“點銅成銀”“燒不壞的手帕”等，學生看了眼都直了，他們能不對科學產生興趣嗎？若能讓學生參與，效果就更好了。
實驗是激發興趣的最佳途徑。“百聞不如一見，百見不如一驗。”教師必須努力精心設計好每一個實驗，做到課前做一遍，不成功的實驗不帶入課堂，尤其分組實驗更應充分準備。不能認為做實驗費時費力效率低，課堂上基本不安排實驗。
實驗基本操作要放在課堂進行，教師必須認真設計好每節實驗內容并進行充分的準備，千萬不要因費時、費力而拖延乃至減少內容。基本操作越扎實，產生的興趣就越濃，求知欲就越強，哪怕多用兩課時也值得。要通過實驗基本操作讓學生體會到科學是以實驗為基礎的學科，讓學生感覺到自己就是一名小小科學家。
需要注意的是，教師首先是鼓勵學生敢于參與實驗。其次是教師一定要做好演示，并強調學生要規范操作，以確保實驗的安全性和規范性。要讓學生一開始就懂得科學的結論來源于科學實驗，而規范的操作是進行科學研究的前提。最后是實驗內容要簡單直觀，盡量使學生一見就明、一做就成，成功率高。
二、興趣的中期階段培養
時間范圍：開學后的5~20周。
教學內容：元素及化合物。
興趣特點：由原始的好奇向發現新問題、解決新問題過渡。此階段又稱滑坡期，對學習的全過程起著承前啟后的作用。
培養方法：由于知識信息量的不斷增加，原始的興趣已不能滿足新的要求，興趣也隨之升級，此時的重點應放在激發學習中發現和解決新問題方面上，并由此而產生新的興趣和動力。
例如，在學習二氧化碳一節后，在了解制取裝置、藥品、反應原理、收集裝置后，應組織學生進行進一步的探究：石灰石與稀鹽酸，石灰石與稀硫酸，碳酸納與稀鹽或稀硫酸能否制取二氧化碳，并通過實驗的觀察比較與分析得出結論，使學生了解物質制備與諸多因素的關系和選擇最佳方案的原則，使感性認識得到理性的升華。
知識的記憶是這一階段的關鍵，尤其是無機物間的反應規律和條件，學生最為頭痛，是興趣維持的危險期（即滑坡期）。此階段關鍵應突出一個“穩”字，控制教學進度穩中求進和及時總結規律，使知識由點連成線。
需要注意的是，一忌趕進度，二是及時總結，三是聯系實際。聯系生活實際是培養興趣的最佳途徑之一，讓學生覺得科學就在身邊，學有所為，能解決實際問題，讓學生在發現和解決實際問題中不斷使興趣得以升華和延續。
三、興趣的后期培養
時間范圍：總復習階段。
興趣特點：以興趣的理性化為主。
主要培養方法：總復習期間，教師首先要結合中考說明和學生的實際情況制定周密的復習計劃，并對每一節的內容進行嚴格的篩選。首先是將知識由點連成線和面，抓好專題訓練，學會用規律解題。精選題是教師的主要任務，千萬別搞題海戰術，以量取勝只能事與愿違。“雙基”一定要夯實，結合實際來訓練，穩扎穩打步不亂。部分教師認為總復習時應以綜合題為主，從而忽視“雙基”的訓練。不惜代價滿世界尋求名校試題匯編，練后講、講后練地超負荷訓練。加之此階段各學科都增時增點，弄得學生疲憊不堪，這對學生無疑是一種摧殘，哪還有什么興趣可談，其結局可能是少數還能跟上，而大多數卻成了犧牲品。在條件允許時，適當重復一些演示和分組實驗內容，這不但有利于內容的理解，同時還可以起到調節緊張的復習氣氛的作用。
總之，成功的教學是以使學生愛學、樂學為出發點，以使學生會學、學會為落腳點。教師要依據學生在不同時期的心理需求而選擇不同的策略，使學生在享受樂趣中進行學習。初期，學生因對科學好奇而產生興趣，教師們就要有效利用科學的“奇妙”而使學生對科學產生興趣；中期，教師要通過適宜的引領，使學生掌握學習學習科學的方法，而達到會學和學會科學知識，這才是本階段興趣延續的保障；后期，教師要以解決學生疑點、盲點、難點為重點，達到雪中送炭的目的，這是將興趣升華的有效策略。