改革課堂教學提高教學質量

一、端正教學思想，認清改革課堂教學的必要性。

新課改以來，我們堅持重點突破與整體推進并重，深化改革創新，著力解除制約素質教育實施的關鍵問題，取得較為顯著的成效。在制約素質教育實施的諸多問題中，因學生課業負擔過重而必須改革課堂教學就成為較突出的一個問題。

課堂教學的效率低下造成了學生過重的課業負擔。過重的課業負擔超出了學生承受極限，阻礙了學生在生活中廣泛攝取知識信息的途徑，影響了學生個性的形成和發展，造成了學生多方面心理障礙，容易使學生對學習形成消極態度。而教師把教學質量的提高寄托于課后補習和家庭作業上，而補課和批改大量的作業又擠掉了備課時間，備課不夠充分，又無時間精心設計啟發誘導的方法，又導致了課堂教學效率低下，形成惡性循環。因此，過重的課業負擔是不符合我國教育方針的。

減輕過重課業負擔，可以給教師留出更多的時間和空間，去鉆研教材，研究教法，提高課堂教學藝術，推進素質教育。減輕過重課業負擔，可以給學生留出更多的時間和空間，去研究問題的規律，探索學習的方法，強化自身素質。減輕過重課業負擔，使學生素質得到全面發展，就必須端正教學思想，按課程標準要求進行課堂教學改革。

二、改革課堂教學，提高課堂教學質量，是減輕學生課業負擔的根本措施，也是新課程標準的基本要求。

高中化學課程標準中明確指出：“轉變學生和學習方式是新課程教學的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學習形成終身學習的意識和能力。”因此，我們要把傳統的接受性學習變革為學生自主學習、探究學習和合作學習。

高中化學的學習方式的變化對化學教師提出了新的要求，因此，要提高質量，勢必抓好課堂教學改革。下面就我在新課程中的教學體會，談幾點看法。

1．教師要從新課程的本質定位——“交往的視角”，正確認識和實踐師生互動、平等的相互關系

“交往”的定位決定了教學過程是師生共同參與、交流、互動的過程。在實際教學過程中我積極引導學生參與課堂。一般連續授課時間不超過5分鐘，也就是最多每隔5分鐘，就引導學生參與課堂教學一次。引導學生參與課堂教學的形式是多樣的，如提問、上講臺、就某個問題相互討論、讓學生做演示實驗等。每節課的最后5分鐘，教師要留給學生自己思考、總結。

2．教師要從全面落實化學課程目標的視角，完成化學教學的責任——精心組織教學過程，力求最佳課堂效果

在設計好的教學目標指引下，科學組織教學過程，力求能夠圓滿完成既定目標。一節效果極佳的課，不可能是教師一時興起的即興發揮，必定要經過教師的精雕細琢，只要有一個環節出了問題，整節課的效果就會收效甚微。因此，在教學過程中，我認為以下五點要引起重視。

（1）課堂教學的原則。

在課堂上，要重點落實“五個讓”，即能讓學生思考的要讓學生去思考，能讓學生觀察的要讓學生去觀察，能讓學生表述的要讓學生去表述，能讓學生動手的要讓學生去動手，能讓學生總結的要讓學生推導出結論。

（2）課堂教學的結構。上課之初，重要的是應該向學生明確本節課的學習目標和要求，使學生做好知識和心理上的準備。新知識的傳授是一節課的中心，教學目標能否順利完成以及教學效果能否達到預期目的都在這個過程中，在課堂上要以問題組織教學，激發學生的學習動機，開展探究式教學，發展學生的科學探究能力。在結尾部分，教師要留給學生自己對本節課所學知識加以歸納、概括，檢驗教學實際效果。

（3）課堂問題的設計。一個好的問題不但能夠幫助學生深刻理解所學知識，而且還能夠激發學生的學習興趣，對教學效果起到事半功倍的作用。而大量“偽問題”、“假問題”充斥的課堂，對教學效果只能起到事倍功半的作用。因此，教師要想方設法創設多種情境，準備一些具有啟發性和深度的問題，這樣會使教學過程高潮迭起，也讓教師知道教學過程中的不足。

（4）課堂練習和作業安排。教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的基礎知識和基本技能的習題，以便打好基礎；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，以提高能力。對于課堂練習的安排，主要是考察學生對剛學過知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。對于課外作業的安排，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。因此，課外作業題的綜合性、靈活性以及題型的多樣性等都要比課堂練習高一些。這樣經過相當時間的培養、訓練，學生應用知識的能力就會伴隨教學進程的發展得到提高。在這個過程中教師要做到“四精”：精選、精講、精練、精評。

（5）課堂教學的板書。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足如化學用語，又可達到形象直觀的效果。好的化學教學板書，應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現以下原則：①體現教學目標性，能揭示一節課的重點、難點和關鍵，是一節課的精髓；②體現教學的系統性，能形成完整的知識鏈；③體現教學的全過程，成為上課的注意中心。

3．教師要從促進學生發展的視角，理解學生的差異性——采用多種教學方法，提高學生的學習興趣

興趣是學生學習活動的心理動因，是指一個力求探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向。創設愉快的學習情境，讓學生自覺地去探索和認識各個知識點，能夠鞏固學生對知識的理解和掌握。

教學有法，教無定法，教要得法。一節課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際差異而定。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法等。應用時要注意學生的差異性，要用多種教學方法相互配合，保證教學過程最優化。特別要注意的是，化學是一門實驗科學，化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發現問題、解決問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果，可以鍛煉學生的操作能力、觀察能力、分析能力。

三、提高教師素質，是課堂教學改革、提高教學質量的保證，也是素質教育的根本保證。

要實現課堂教學改革，必須更新教學觀念。課堂教學改革的過程也是教師專業水平和生命價值得以充分展示的過程。因此，教師必須具備較高的思想修養、較深的業務功底和一定的教育藝術，且這幾方面只有內化成整體效能，教學工作才能真正按照素質教育目標和學生成長規律進行教學活動。所以，在新課程理念指導下，教師要加強學習和研究，形成更高的教學素養和專業水平，這是課堂教學改革、提高教學質量的保證，也是素質教育的根本保證。