教師應(yīng)走出依賴資料的誤區(qū)

近幾年來，各種輔導(dǎo)資料泛濫。備課有《教案》，練習(xí)有《新坐標(biāo)》，復(fù)習(xí)有《綠色通道》《成才之路》之類，考試有《模擬》《樣卷》等；連上課都是依耐電子白板直接在網(wǎng)上找相關(guān)的PPT課件、FLASH課件等作為輔助教學(xué)，科目種類之多，真是應(yīng)有盡有。客觀地說，這些資料中有的對(duì)提高教學(xué)水平起到了一定的積極作用，但也有不乏粗制濫造、謬誤百出的贗品，這不僅嚴(yán)重增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且也干擾了正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
誠(chéng)然，教師占有的參考資料多多益善，有選擇的借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，無疑也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，不少教師只是利用現(xiàn)成備課資料抄抄，完成任務(wù)，應(yīng)付檢查而已，不是聯(lián)系實(shí)際，自己思考，尋找適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，而是脫離學(xué)生實(shí)際，照本宣科。這種做法既害了教師，有害了學(xué)生。我們知道，教師設(shè)計(jì)教案。
作業(yè)、試題、講課、輔導(dǎo)學(xué)生，都是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而進(jìn)行的一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師若賴于現(xiàn)成資料，其教學(xué)就失去了目的性、針對(duì)性，無的放矢，還談什么因材施教、素質(zhì)教育呢？培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)提高教師的業(yè)務(wù)能力，每一個(gè)教育者都應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。陶行至說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”只有老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，連我們教師“紙上得來”懶得“躬行”了，又何言“絕知”呢？
顯然，這種資料泛濫的現(xiàn)象是金錢催產(chǎn)下的怪胎，這種教師過分依賴資料的現(xiàn)象是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)，更是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)更新觀念，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，有關(guān)部門也應(yīng)該加大力度清理整頓教學(xué)資料市場(chǎng)，規(guī)范教學(xué)用書，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面提高素質(zhì)營(yíng)造一個(gè)清明寬松的環(huán)境。
備課，批改作業(yè)是老師辛苦而神圣的工作，即使在電腦時(shí)代，也無以替代，此種辛勞，必得躬親，才有成就。