漢語言的教學論文(2)

漢語言的教學論文

　　漢語言的教學論文篇2

　　論漢語言文學教學中的語言風格及藝術分析

　　摘要：在漢語言文學教學過程中，教師所采用的語言風格能夠直接影響整個課堂的教學效果，漢語言文學教學中的語言風格是教師長期教學而形成的特有的語言風格，要提高漢語言文學教學效率，就必須掌握其語言風格和藝術化特點，本文就漢語言文學教學中的語言風格及藝術進行分析，并提出科學、合理的建議。

　　關鍵詞：漢語言文學;文學教學;語言風格;藝術分析

　　漢語言文學教學中教師的語言風格是經過長期教學實踐而形成的，有其自身獨有的特點和風格，不同教學風格的教師在漢語言文學教學中的語言風格類型大不相同，這意味著其語言藝術也有一定區別，因此本文對漢語言文學教學語言風格及藝術性進行探討。

　　一、漢語言文學教學的重要性

　　漢語言文學教學中的語言是教師在課堂上使用的教學用語，教師需要在規定的課堂教學時間內，根據教學大綱的要求，采用相應的教材并針對特定的教學對象，利用科學、合理的教學方法，為最終達到教學目標而使用的一種語言，是漢語言文學教師開展教學工作的基本手段，也是教師必備的一項技能。漢語言文學教學語言風格與教學質量有著直接的聯系，教師既然已經承擔起教書育人的責任，那么教師就必須具備高尚的品德，在實際教學過程中教師的一言一行都能夠直接影響學生的學習，因此在教學中教師一定要特別注意自己的言行。漢語言文學語言風格特點與學科、對象等有著密切的聯系，語言風格既要保證嚴謹、科學、有教育意義，也要簡明、幽默、具備可接受性，恰如其分的漢語言文學語言既能幫助學生更好的接受語言知識，也能幫助教師樹立良好的教師形象。

　　二、漢語言文學教學的語言風格

　　漢語言文學教學課堂中教師的語言風格由三個要素組成，一為一般語言、二為文學語言、三為態勢語言，這三個要素構成了穩定、獨創的漢語言文學語言風格，教師因社會閱歷、認知水平等的不同所形成的語言風格也有所不同，從課堂語言風格上來看，教師的語言類型大約分為質樸型、情感型、典雅型、幽默型等，稍微籠統的講，可以將其分為消極型、積極型，若根據教師自身性格和教學方式進行分類，可以分為外向型、內向型兩種。

　　通常情況下，外向型教學風格的教師語調較高、語速較快，動作語言和表情都十分豐富，很容易學應學生的注意力，學生長期處于這種教學環境之中，思維和想象力都較為活躍，但同時由于教師傳授的信息量過大，很容易使學生無法及時作出反應，不能完全吸收知識，導致教學效率得不到提高。內向型教學風格的教師語調較低、語速較慢，動作語言和表情比較單一，但卻能夠細密的講授每個知識點，更有利于學生的學習，不會造成學生無法及時消化知識的問題，但學生長期處于此類教學環境之中，容易出現注意力分散的現象，會感覺課堂教學十分枯燥，從而失去學習興趣。

　　由此可見，不同類型的語言風格對教學效率能夠產生不同的影響，在實際教學過程中每一種語言風格都有利有弊，至于在漢語言文學教學過程中究竟采用哪一種語言風格來開展教學活動，需要教師對教授對象、學科等進行分析，適當調整教學方式，以使學生更好地學習知識。

　　三、漢語言文學教學語言風格藝術化的策略

　　學科、教學內容等的不同，教師的語速、語調也會有所變化，因此教師要掌握課堂語言的聲調和節奏，這樣才能引起學生的共鳴。

　　教師進入教學角色后，要帶著感情講課，也就是說教師需要充分發揮自己表情、動作的作用，在漢語言文學教學語言藝術化的教學過程中，教師的面部表情和肢體動作一定要十分豐富，對于不同的學科和教學內容，教師一定要采用合理詞匯來進行講解，這樣才能感染學生的情緒，調動學生的學習積極性，使學生更加主動地參與到課堂教學活動之中。

　　善用修辭手法能使語言變得更加生動形象，語言一旦被比喻、擬人等手法修辭過，那么就能很好地引導學生去思考和想象，另外，多多引入詩詞名句，能使教學語言更加文學化，整個漢語言文學教學的語言風格也會更加藝術化，這樣才能使學生感受到美的存在，有利于培養學生的思維能力。

　　教師要深入研究和分析教材，從教材內容中尋找與漢語言風格藝術化相關的部分，從而在課堂教學過程中思路更加清楚、語言也更加貼切。

　　教師要不斷學習來擴大自己的知識層面，且要多增加自己的教學情趣，這樣才能將高雅的情緒傳染給學生。

　　四、結語

　　本文就漢語言文學教學語言風格及藝術進行詳細分析，得知漢語言語言風格作為一門藝術，與課堂教學效率有著直接的聯系，在實際課堂教學過程中教師一定要從學科、教授對象等來進行分析，選擇最合理的語言風格，并且采用相應的手段來展現漢語言文學教學語言風格的藝術化，這樣才能提高教學效率。