教育創新論文

教育創新論文

　　教育創新是歷史發展的必然與新時代的抉擇。教育創新是全球教育發展的大趨勢,也是我國教育發展的必然要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于教育創新論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育創新論文篇1

　　淺述基礎教育中的創新教育

　　21世紀的信息技術的發展以及在教育教學領域的全面應用，必然導致包括教學模式、教學內容、教學手段和教學方法的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念乃至整個教育體制的根本性變革。要求教師必須提高自身的創新素質，成為創新教育的楷模，必須能夠有效地進行創新性教育教學和管理.素質教育的目的，是培養更多的具有創新能力的人才，但在提高素質教育、培養創新人才的過程中，要注意到價值觀對素質教育的影響，健康的價值觀念，可以讓學生從小就樹立遠大的理想，使他們敢于和勇于承擔起社會的責任，從而培養出不僅具有創新能力，而且也具有良好道德的社會主義現代化建設的有用人才。

　　一、創新教育的意義與內涵

　　創新教育，其目的是使中小學生作為一個獨立的個體，通過教育能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規律和特征，并獲得相應的能力，為其長大后成為創造性人才奠定全面素質基礎.而在基礎教育階段，培養中小學生的創新意識，創新精神、掌握科學知識和科學方法，培養綜合運用知識解決實際問題的能力、批判精神和探究、創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務.因此，在教育實踐中，應正確把握創新教育與素質教育的內在關系，在全面實施素質教育的基礎上開展創新教育，讓創新教育成為學生所向往的素質教育的一種新境界。

　　二、當前基礎教育存在的弊端

　　目前，基礎教育在培養目標、課程設置、教育方式、教育評價等方面存在著一些問題，不利于對學生進行創新素質的培養。其弊端存在于：

　　1、在培養目標上，首先大家只是重視學生應試能力的培養，而忽視學生實踐能力的培養;對學生知識素質的要求過高，忽視學生思想品德的教育。

　　2、在課程設置上，只重視書本知識，輕視社會實踐，學生知識面狹窄，沒有針對學生心理發展的特點與規律來科學地設置課程。

　　3、在教育方式上，只注重知識傳授，缺乏對創造性思維能力的培養.創造性思維能力是創新能力的核心，這樣做就直接扼殺了學生的創新能力.限制了學生的視野，壓抑個性發展.這就壓抑了學生獨立思考和獨特的思維能力，教師照本宣科，學生死記硬背，忽視實踐訓練，致使學生的動手操作能力得不到有效的培養和訓練。

　　4、在教育評價上，只重視學生思想、知識的評價，忽視學生能力，特別是創新能力的評價;在考試中只重視筆試，知識簡單再現的題目多，運用學科理論分析問題與解決問題的題目少，而口試、讓學生動手操作的考試形式很少運用，這種考試方式導致學生讀死書、死讀書只滿足于對知識的簡單再現能力明顯不足。

　　三、加強創新思維教育

　　創新思維是創新教育的重點，創新思維能使學生深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。基礎教育具有實施創新教育的有利條件，特別是課堂教學是實施創新教育的主渠道，要啟迪學生的創新思維，關鍵是提高課堂教學的效率，其中教師的教學方法是非常重要的方面。在教學過程中，凡是能引起學生自己思考的便是啟發思維的有效方法，因此，教師要根據具體情況選擇積極、有效的教學方法，因勢利導，鼓勵學生大膽質疑，積極探索問題;利用活潑多變的教學形式，開拓學生思路，培養學生敏銳的觀察力和大膽想象的能力。切實有效的思維訓練是培養創新思維的又一途徑，教師可以在教學中引導學生多角度、因此實踐性的思維訓練具有超前的和普遍的指導意義，充分發揮課堂內外教育空間的作用，教給學生科學的思維方式，對于培養學生的創新思維、提高課堂教學質量都具有極大的意義。

　　四、提升教師自身素質

　　作為基礎教育實施者的教師，不僅要具備善于獲取、接收和應用新知識的能力，更為重要的是必須學會創造與運用新知識去培養塑造具有創新意識的人才，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。近年來教學媒體的改進速度加快，其科技含量越來越高，從幻燈、投影發展到遠程教育、計算機網絡教育、多媒體教學和微機教學，新媒體傳遞信息總量大，對學生感官刺激強烈，尤其能使學生感受到科技和信息 發展給人的生活方式帶來的革命，從而調動學生的思維靈感，培養學生的好奇心和創新意識。教師要具備獲取知識的能力和適合自己特點的科學治學方法，并能夠運用現代信息處理技術，不斷更新、調整自己的知識結構，建立廣博的科學知識體系，以保證課程教學。因此新的 教育必須是包含新的教學手段和多層次、多樣化教學方法的，教學過程不僅是傳遞信息，而應該包含啟發思考，促進創造的內容。

　　五、結語

　　創新教育作為實施基礎教育的關鍵，不但是知識 經濟時代和 社會發展的需要，也是應對日趨激烈的國際競爭和人全面發展的需要.在基礎教育階段實施創新教育。已是歷史的必然.將創新教育作為當前基礎教育的核心目標，會涉及到學校和社會的方方面面.創新型的學校 環境是開展創新教育的前提。創新型的師資力量是實施創新教育的關鍵，創新型的教學方法是推進創新教育的保障.創新教育是素質教育的重要組成部分，是以培養創新人格為核心，以培養學生的創新意識、創新精神、創造能力為基本價值取向的，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。培養學生的創新能力是教育的根本目的，是素質教育的核心內容，也是衡量教育成敗的重要標準。基礎教育是教書育人的根本環節，肩負著培養創造性人才的重大使命，創新教育應該成為基礎教育的靈魂和終極目標，因此，在基礎教育階段實施創新教育，也是一個復雜的系統工程，需要我們付出艱辛的努力，我們理應合理開發基礎教育的創新機遇，培養學生的創新能力。

　　教育創新論文篇2

　　淺析創新教育與教育創新

　　摘要： 創新教育是當前實施素質教育的重點內容之一。它是我國21世紀素質教育的主旋律，是解決當前學生負擔過重的有效法寶，也是我國實施科教興國戰略邁向知識經濟時代的不竭動力。因此，對創新教育的內涵及其特征以及對實施創新教育強有效的舉措――教育創新進行探索顯得格外迫切和及時。

　　關鍵詞： 創新教育 教育創新 教學改革

　　創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創新中取得發展進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善與提升。在科學技術突飛猛進的當今，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創新能力已經關乎國運的興衰，于是，大力提高民族的創新素質，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔負起培養創新精神、發展創新能力的責任。然而，教育與創新之間并不存在不可逆轉的正相關，《學會生存》中就明確指出：“教育具有培養創造精神和壓抑創造精神的雙重力量”，好的教育能夠充分施展培育創新的力量，提升受教育者的創新素養，而不當的教育則可能構成對創新的打壓與窒息。因此，加強創新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創新做起。

　　江澤民同志也曾提出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新的民族是難以自立于世界之林的，因此，全面提高國民的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，真正造就出與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。

　　一、創新教育的含義

　　創新，從字面上看，既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，主要包括新的發現、發明，新的思想和理念，新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。所謂創新教育，就是指運用教育技術，優化組合教育資源，把人才學、教育學、創造學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養創新精神和創新能力的教育。

　　創新教育現在有，過去也有，是否是創新教育，不能以時間為界限去定義，主要看教育的實質。我國偉大的教育家孔子就是提倡創新教育的典范。孔子的教育思想中充滿了求新變革的思想。“日日新，又日新”，“天行健，君子以自強不息”，在這些話語中，無不體現了對創新的追求。

　　二、創新教育主要包括以下三個方面的內容

　　(一)創新意識的培養。即以推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

　　(二)創新思維的培養。創新思維是創造活動的核心，是有創見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。創新性思維能保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心，創新教育與教學必須著力培養這種可貴的思維品質。

　　(三)創新技能的培養。創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。

　　三、以教育創新實現創新教育

　　時代呼喚創新教育，時代需要創新人才。但目前的學校教育，無論在教學計劃、課程設置和教學內容方面，還是在教學方式、教學方法和教學手段方面，都在一定程度上影響甚至是制約著創新人才的培養。因此，實施創新教育，必須首先進行教育創新。具體措施是：

　　(一)樹立創新教育觀。

　　傳統的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經創造出來的文明。知識經濟對人才的要求在內涵、規格、模式諸方面都將發生深刻的變化，創新是對人才素質的核心要求，我們要在繼承性教育的基礎上，加強創新教育，樹立起新的教育觀。要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養實現知識創新、技術創新、管理創新的能力，在教學中強調發現知識的過程，強調解決問題的方法，培養探索精神。只有樹立了新的教育觀，創新人才培養才有明確的思想保證。

　　(二)深化教學改革。

　　關鍵是要搞好教學改革，在新的創新教育觀的指導下，推動教學的創新，用改革后的教學工作實現創新人才的培養。

　　1.改革教學內容：要加強學生創造性思維意識的培養。提倡獨立思考，探索新知識;要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思維的自由度;要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規的思維，它有利于創造新思想、新理論。創造性思維的培養一定要列入到學校教學日程上來。

　　2.改變教學方法：要進行啟發式教學，傳統的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考。要改變教學方式，努力把演繹法和歸納法結合起來，強調教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。學生要從被動學習轉為積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識的方法的討論都應是學習的內容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。

　　3.要注意因材施教：要加強對學生的個別指導，注意發現和培養有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學中，要鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習。

　　4.充分運用現代化教學手段：信息產業的迅速發展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術進入教學領域所形成的現代教育網絡將更加有利于創新人才的培養，因此，在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現代化教學手段，力爭使學生的學習多快好省和富有個性。

　　5.建立符合學生特點的靈活多樣的評價體系：加德納認為，每一個個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現的形式是各不相同的，我們判斷一個學生是否全面發展的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受教育的對象有其自身的認知規律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。

　　總之，創新精神、創新個性、創新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。學校教育必須為學生解放思想、明確方向、開發潛能、發展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。時代的發展呼喚創新，教育肩負著創新人才培養的重任，教育思想的轉變必將引導創新教育的形成和發展。我們一定要把握這一歷史發展契機，堅定不移地走改革創新之路，以教育創新實現創新教育，為中國在新世紀中的繁榮昌盛作出新的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]姚燕平.創新教育呼喚教育創新.2000.3.

　　[2]劉樹仁.教書育人.2001，(6).