高職會計專業實踐教學改革初探
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摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內容。從如何加強實踐教學入手，就培養能夠勝任會計專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執業能力提出了自己的看法。
關鍵詞：會計專業；實踐教學；會計模擬；實踐能力
會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯系實際。隨著我國經濟環境的不斷發展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養必須先行。高職院校教學的目的就是培養適應時代發展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
一、會計實踐教學的意義
1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養能力、提高素質有獨特的價值和優勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵。”在教學過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養學生的主體意識。
2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養成良好、彼此合作的創造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發式教學，為學生提供優質和個性化服務，有利于學生發揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優發展。
4.在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養動手能力較強的學生，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準確定位高職會計專業人才培養目標
高職會計專業人才培養的目標是，培養適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養適應經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業教育面臨的重大課題。由于會計專業本身的特殊性，如何通過高職會計專業實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業的理論教學和實踐教學兩個環節。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續發展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業的畢業生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發展的需求。針對目前高職會計專業實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養更多的適合社會經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計專業人才。
三、高職會計實踐教學的現狀
?。ㄒ唬媽嶒瀮热萆婕岸M實驗教材建設落后
從會計實驗教學現有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業的經濟業務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業務過程的模擬活動涉及較少；關于培養會計職業道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業判斷能力，創造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
?。ǘ嶒灲處熑狈媽嵺`鍛煉和解決實際問題的能力
師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
（三）學生實習過程中應遵循的行為規范不健全，實踐教學質量的監控力度不夠
會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現實中很多學生抱有“模擬實習是作業”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業指導和有力監督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。
關鍵詞：會計專業；實踐教學；會計模擬；實踐能力
會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯系實際。隨著我國經濟環境的不斷發展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養必須先行。高職院校教學的目的就是培養適應時代發展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
一、會計實踐教學的意義
1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養能力、提高素質有獨特的價值和優勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵。”在教學過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養學生的主體意識。
2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養成良好、彼此合作的創造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發式教學，為學生提供優質和個性化服務，有利于學生發揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優發展。
4.在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養動手能力較強的學生，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準確定位高職會計專業人才培養目標
高職會計專業人才培養的目標是，培養適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養適應經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業教育面臨的重大課題。由于會計專業本身的特殊性，如何通過高職會計專業實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業的理論教學和實踐教學兩個環節。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續發展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業的畢業生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發展的需求。針對目前高職會計專業實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養更多的適合社會經濟發展需要的“高素質+高技能”的會計專業人才。
三、高職會計實踐教學的現狀
?。ㄒ唬媽嶒瀮热萆婕岸M實驗教材建設落后
從會計實驗教學現有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業的經濟業務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業務過程的模擬活動涉及較少；關于培養會計職業道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業判斷能力，創造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
?。ǘ嶒灲處熑狈媽嵺`鍛煉和解決實際問題的能力
師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
（三）學生實習過程中應遵循的行為規范不健全，實踐教學質量的監控力度不夠
會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現實中很多學生抱有“模擬實習是作業”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業指導和有力監督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。