小學教師論文模板(2)
小學教師論文模板
小學教師論文模板篇二
中小學教師管理初探
[摘要]教師管理是每位校長值得深思的問題，更是一個值得深刻探討的話題，在教育發展日新月異的今天，要想引領廣大教師積極投身到教學改革中去，又要把各位教師的潛能和特長發揮到極致，只有做到以下幾點，才能真正激發起教師工作不斷創新的積極性。
[關鍵詞]人文關懷 精神激勵 合作交流信息公開 培養名師
1 倡導人文關懷，關注教師利益。教師作為知識分子群體，很在意被尊重、被關注和被理解，這就要求校長對教師要有深層次的人文關懷和理解。
1.1 注重細微。每個人都有自己值得紀念的日子。對于校長來說，這是與教師增進感情的好機會。校長可以通過打電話、發短信、送賀卡等方式，與教師縮短“感情距離”。例如，教師過生日，贈送一份精美的賀卡，獻上一個精致的蛋糕，祝他(她)生日快樂，并利用校園電視臺或廣播臺點歌，捎去全校師生的祝福。這樣的祝福方式既經濟高雅，又適度得體，無矯揉造作之嫌，有真誠待人之義。
1.2 關注大事。校長要留意教師身邊發生了、發生著或即將發生的重要事情，關注他們的心靈、關愛他們的生命。有教師身患重病，需要手術時，校長親自守護在手術室門外，備好車，安排好人;有教師的孩子參加高考，校長以黨組織的名義為孩子購買學習用具，送上一份鼓勵;有教師家人去世，校長以學校的名義送去花圈，表示哀悼……
1.3 把握細節。校長對教師的關心并非一定要體現在“轟轟烈烈”的大事上，還應更多地蘊涵在“平平淡淡”的細節中，例如，校長在閱讀教職工的思想匯報、學習筆記時，哪怕寫上只言片語，也要在其中體現出校長對教師的贊揚、鼓勵、期盼和欣賞，每到教師節、新年、期末評價時，校長可以給教師寫寄語，還可以和一些青年教師互寄電子賀卡，這些看似不經意的話語和舉動，往往會起到意想不到的效果。
1.4 關愛家屬。“校長把我當人看，我給校長當牛干;校長把我當牛看，我什么事情也不想干。”這是教師渴望得到尊重和關愛的最直白、最樸實的心理描述。為了滿足教師的這一心理需求，很多校長在教師家屬方面做起文章。春節的時候給教師家屬發一張賀卡;為下崗的教職工家屬尋找重新工作的機會;盛情接待教師來校的家人等等，教師們一旦知道校長如此關心和厚愛自己，便會以十倍的工作熱情回報學校。
1.5 關心教師切身利益。校長要充分發揮利益機制功能，既要關注了解教師的利益，又要引導教師樹立正確的價值觀，盡力滿足教師合理之需。與其他群體相比，教師的需求有一顯著特點，那就是精神之利高于物質之利，價值之利高于收益之利。“士為知己者死”就是例證。在當今經濟社會條件下，教師更渴求組織的關心、尊重、理解、信任、成功、有為，因此，學校領導要千方百計達成多�的利益文化，多給教師施展才華、發揮潛能、體現價值的工作平臺和生活環境，努力提高教師的幸福感、滿意度。
2 提倡精神激勵，促使潛能發揮。基層學校大都處于信息閉塞、民風淳樸的經濟欠發達地區，教師更注重精神上的滿足，精神激勵自然就成了激活教師積極性的最佳選擇。
2.1 贊美的魅力。美國著名女企業家玫琳凱，艾施曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認可與贊美，”不要小看了那一兩句微不足道的贊美之詞。對校長來說，也許只是一兩句話，但對教師來說，那是一種渴望，一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。校長一旦知道教師做了出色的事，就應立刻表揚他。
2.2 用人的魄力，現代教育管理的最高境界是什么?是發現，是管理者對被管理者的獨特發現。校長應該能夠從每一個教師身上發現其閃光點和不同點，然后大膽地使用他們，做到人盡其才、才盡其用，并不斷激勵弘揚之。
2.3 愿望的動力。拿破侖・波拿巴說：一個領導者就是一個希望的“經銷商”。他的“經銷”對象，除了團體的共同愿望，還有獨自的個人愿望。如果校長有意在團隊中建立一個共同愿望，那么他首先就應該持續不斷地鼓勵教師發展自己的個人愿望。校長要了解教師近期與遠期的人生目標。幫助教師制定切實可行的生涯規劃，使其在教育教學的過程中不斷實現其人生目標。
2.4 獎勵的活力。一句贊賞的話語，一個燦爛的微笑，一個稱贊的動作，都會給教師帶來精神上的享受和心理上的愉悅，對教師群體中涌現出來的典型教師，學校要為他們舉行先進事跡報告會，并采用向廣播站、報社、電視臺投稿等方式，將教師的感人事跡和工作實績向社會廣泛宣傳，以擴大知名度。
3 淡化競爭意識，崇尚合作交流。受市場經濟影響，近年來，一些學校熱捧競爭機制。其邏輯是：競爭-危機-壓力-動力-活力，誠然，開始時競爭確實給教師帶來了動力，給學校帶來了活力，但是，由于學校領導迷戀競爭，信奉“經濟人”理念，競爭有余，合作不足，因而，一段時間之后，弊端凸顯、矛盾叢生。互相封鎖、明爭暗斗、弄虛作假、欺上瞞下，學生苦、教師累、領導難。兩者相抵，得不償失。
作為一種激勵機制，競爭確有其積極作用，學校管理可以采用，但同其他機制一樣，競爭也有其局限性，有其特定的作用條件，學校是培才育人之圣地，而非追逐個人名利地位之競技場;學校之使命在于培養全面發展的合格公民，而非謀取個人之私利;集體性、互動性、合作性、交往性，是現代教育之本質特性。這一切都決定學校管理應淡化競爭，遠離功利，崇尚合作，這是構建和諧社會之要義;共生、共享、共榮和諧校園之所在。
4 力爭信息公平，提高管理質效，環境閉塞、信息不暢，是阻礙校長管理的又一原因，西蒙說：“管理就是決策。”而決策成功的必要條件、首要條件，就是信息豐富而真實，信息是管理之基礎，貫穿于每個環節，它既是提高管理效能的決定因素，又是一種超越物質和精神的驅動人前進的動力。
受舊習俗影響，時下仍有部分學校領導官僚意識較濃，表現一：管理神秘化。認為教師知曉信息越多，思想就會越復雜，管理就會越困難，因而壟斷信息――獨占、獨享、獨用。表現二：高高在上。認為領導就要有威嚴，就要給人以敬畏感，因而，人為地把自己與師生隔離開來。官僚意識帶來的惡果是領導與教師缺乏互信，領導形象丑化。教師用猜疑理解領導行為(且常常往最壞、最黑的方面聯想)，用假設作為自己選擇的依據。上下心難齊、力難合、智難集，學校行為的公信力、理解力、凝聚力、執行力差。常見表現有：上有政策，下有對策;有雷聲，無雨點。
克服上述怪現象，學校領導就應積極營造開放、開明、流暢、真實的信息文化。首先秉承教師是學校的主人、領導就是服務。做好各種信息公開工作，依章辦事，陽光操作;其次，做親民、平民領導。深入師生，多聯系、多接觸、多傾聽、多征求、多交流、多對話、多反饋，重心前移，開門辦事，與師生建立一種朋友式、伙伴式關系;再次，建設、疏通、拓寬信息流轉渠道，實現信息的及時、準確、完整、經濟地傳遞，同時，做好信息的獲取、加工、使用工作，提高管理的質效。
5 轉變觀念，培養名師。作為一校之長，如果不經常對已有觀念進行反思、更新，已有觀念就往往成為學校進一步發展的枷鎖。因此，從領導到教師要通過學習反思與研討，努力實現三個轉變：由“教書”向“盲人”轉變，從“教會知識”向“教會學習”轉變，從學生“被動接受”到“主動創造”轉變，轉變傳統教育觀念，形成新的教育觀、德育觀、學生觀、課程觀、教學觀、科研觀與管理觀，從而為規劃的實施提供堅實的觀念保障。
開展多種形式的培訓活動，提高教師的研究能力，著力培養教師科研意識，完善校本培訓制度。加強對科研課題的領導和管理，深入第一線，了解課題研究開展情況并及時反饋、督查落實。確定科研重點培養對象，給予一定的學習機會，以培養科研帶頭人，培育名師來帶動學校教科研不斷上臺階。只有給教師以充分實現自身價值的機會，才能煥發其激情和最大動力。
總之，身為一名校長，只要有一雙善于發現的慧眼，不斷探索教學管理過程中的新思路、新特點和新經驗，就能更好地服務于教育改革發展這一重大戰略，服務于素質教育。
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