教育技術論文發表
教育技術論文發表
教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐.學習啦小編為大家整理的教育技術論文發表，希望你們喜歡。
教育技術論文發表篇一
突破學校教育技術
摘要：由于教育技術學專業本科畢業生的日益增多，事業單位能夠提供的就業機會越來越少，教育技術專業本科生的就業形式日益嚴峻。我國企業培訓行業剛剛起步，就業空間廣闊，并且企業培訓與教育技術有很好的切合點，但是目前我國教育技術的應用還不夠完善，企業培訓方向的應用相對較少，企業培訓應成為教育技術應該完善的一個培養方向之一，教育技術應調整培養目標與方式，突破學校教育技術，走向企業，拓展更好的就業空間。
關鍵詞：教育技術;企業培訓;培養目標
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)07-0002-03
引言：
目前我國開展教育技術學本科專業的高職以上學校200余所，畢業生就業情況不容樂觀，一些非師范院校的畢業生面臨著事業單位不認可、企業單位不知道的尷尬狀態，即使是師范院校的教育技術學本科畢業生，也面臨著事業單位人力資源飽和、就業困難的問題。打破這種尷尬的局面，突破學校教育技術，為教育技術學本科畢業生拓展出更廣闊的就業空間迫在眉睫。
一、我國教育技術學專業人才培養現狀
1.我國教育技術專人才就業方向。教育技術學專業最早在師范院校中建立學科，并且很長一段時間內只有師范院校中開設此專業，這就造成了教育技術學畢業生就業大都面向學校的情況。即使在20世紀末期很多非師范院校也開設了教育技術學專業，但由于辦學經驗、條件等因素的限制，導致教育技術學畢業生就業方向仍以學校為主的現象延續至今。目前，我國教育技術學本科畢業生的主要就業方向為：基礎教育的信息技術課程教學;各級學校、電教機構的技術工作人員;IT產業中教育產品開發;廣播電視系統的策劃等，而在各種企業、事業單位從事培訓工作的人則非常少。
2.造成目前就業方向的原因。我國教育技術的應用并不完善，主要集中于學校教育技術，企業培訓方向重視程度不足。造成目前這種狀況的原因可以從以下幾點分析：(1)專業特色不明顯，社會認知度不高，企業對于教育技術專業不了解。(2)學生自身對于學科認識不足，對于自己的研究方向不明確。(3)專業最初源于師范院校，后來廣泛發展于師范院校與非師范院校之中，專業培養目標過于寬廣。在穩固當前就業方向基礎上，把我們的畢業生推進企業，從事企業培訓、教學設計師的工作，打開更大的就業需求空間應是教育技術學人才培養的下一個重點目標。
二、企業培訓前景分析
經濟全球化的今天，企業間競爭日益激烈，而企業間競爭的核心問題是人力資源的競爭。開發人力資源的有利手段就是人員培訓，企業需要運用有效手段對于自己的員工進行培訓，使企業立于不敗之地。運用現代教育技術進行企業員工培訓作為一種先進的學習和管理手段，能在“投入―產出”間得到最好的平衡，已成為企業培訓的新趨勢。
1.企業員工素質現狀。國家統計局預測，我國勞動人口峰值將在2020年到來，但大多數人的受教育水平依然偏低、學歷不高。相關數據顯示，目前我國的勞動者中，有70%的勞動者為初中及初中以下文化程度，這個水平相當于美國100年前的水平。我國城鎮企業在職人員1.4億左右，這其中技術工種大約7000萬，在這7000萬技術工人中，初級工60%，而高級工僅占3.4%，而在發達國家，高級工的比例為40%左右。一系列的數據顯示，我國企業員工的整體素質與發達國家相比有很大的提升空間。當企業面臨生產科技含量增加、產品更新速度加快等問題時，企業必須想辦法提高自己的員工素質，員工培訓問題亟待解決。
2.國內企業培訓現狀。我國企業培訓是近幾年新興發展起來的一個熱點領域，企業培訓還處于發展階段。在認識到問題的同時，我國越來越多的企業愿意投入一定的財力和物力對員工進行培訓，如操作技能、禮儀行為等方面的培訓。但是，由于在企業培訓設計時，培訓目標不明確、教育內容和教學形式陳舊、質量考核和評估機制不健全等問題的存在，使得企業培訓中缺乏有針對性的教學內容、整體性的教學過程和可操作性的教學手段，造成企業培訓與其實際需要脫軌，培訓效果并不理想。
通過上述分析可以看出，企業培訓市場需要規范，需要更科學的企業培訓方法與理念。
三、教育技術與企業培訓
1.教育技術應用于企業中的理論分析。想要了解教育技術在企業培訓中有無用武之地，我們首先應對企業培訓與教育技術進行了解與比較，看看二者有無共通之處，尋找教育技術在企業培訓中應用的契合點。(1)現代教育技術。教育技術AECT’05定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。通過定義我們可以看出，教育技術是一個動態的實踐過程。對于促進學習和提高績效相關的過程和資源，進行創建、管理和應用，這些過程都是動態的，需要設計教學方案、實施教學方案、評價、修改教學方案等多環節，經過多環節的動態更新實踐，最終能夠使得學習者知識、技能得以提高，職業道德得以規范。教育技術的目的是促進學習和提高績效。績效是指學習者有目的、有計劃的行為傾向和結果，也就是學習者的能力及其在新環境中的遷移能力，對企業來說，績效則是指該企業組織預期的、符合總體目標的業績[1]。定義在關注學習過程的同時還關注學習結果，進一步還表明通過培訓來提高企業績效也是教育技術學重要的研究與應用領域。(2)企業培訓。企業培訓是一項以改善員工工作態度和績效為目的，以提升員工的知識和技能為宗旨的活動[2]。企業培訓的目的是通過企業培訓，讓員工在操作技能、知識、態度等方面年有所提高與更新，使員工綜合素質提高，進而提高企業效益和形象。換句話講企業培訓的目的就是為了促進員工學習和提高員工績效，這個目的與教育技術的目的是相同的。一個系統完善的企業培訓，需要需求分析、培訓方案設計與開發、培訓、評價等幾個環節。這些環節與教育技術的實踐環節基本一致，并且需要有科學的理論作為支撐與指導。通過對于教育技術與企業培訓的分析我們可以看出，二者在目的、實踐環節等方面都有著共通之處，把教育技術引入到企業培訓中，理論上是可行的。 2.教育技術應用于企業培訓實踐分析。理論方面，我們經過分析得出，將教育技術引入到企業培訓中是具備可行性的;實踐方面，已經有人開始實踐將教育技術引入到企業培訓中了。在國外，教育技術不僅在學校教育中應用廣泛，在企業培訓中的使用也是非常普遍的。美國是一個成功把教育技術理論與方法引入到企業培訓中的國家，佛羅迪達大學、印第安納大學等學校培養出來的企業培訓人才得到了廣泛認可，并且具有廣闊的就業前景。在我國，臺灣地區目前這方面做得相對比較好，但是大陸地區的教育技術理論與方法目前仍主要廣泛應用于學校教育中，根據大陸地區企業培訓的實際情況，把學校教育技術借鑒引入企業培訓中有很大的研究與應用空間。
3.教育技術在企業培訓中應用具體體現。教育技術專業的培養目標是希望學生掌握理論與技術兩方面的實踐能力，在技術方面主要掌握現代信息技術的制作、操作能力，而理論方面主要是將所學的相關理論綜合應用，最終體現在教學設計上。教育技術學畢業生走上企業培訓崗位后，可以從事企業培訓課程設計與開發、系統維護等工作，還可以從事企業培訓體系設計、授課工作，還可以從事企業培訓課程對外采購等方面的工作。
四、調整培養方案，將教育技術學專業人才輸送至企業培訓行業
1.目前基礎上，本科生進行研究方向選擇。教育技術學本科生前兩年進行基礎課程的學習，在大三的時候讓學生進行自主方向選擇，在現有就業方向基礎上，增設如課程開發方向、培訓體系設計等方向，課程開發方向的學生重點研究技術開發，進行課件、課程制作與開發方面的培養，而培訓體系設計方向，則主攻教學設計方向，除了學習課堂教學設計相關內容之外，還應該加強企業培訓體系方向的培養。
2.企業培訓方向，重點加強教學設計、教育學、心理學等理論學習，開設管理學等課程。由于企業培訓與學校課堂教學設計存在一定的差別，應在現有課程結構基礎上進行相應調整，除了目前實施的教育學、心理學、教學設計等課程，還應開設管理、經濟等相關課程的選修，拓展學生企業培訓視野，提高企業培訓設計能力。
3.引進來、走出去，加強與企業合作，讓學生跟蹤企業培訓單位或者模擬企業培訓。績效技術、知識管理等都是教育技術專業研究的熱點，但是這些內容在許多大公司當中的應用已經走到了學校的前面，它們通過大量實踐總結出了豐富的經驗，如果將這些先進經驗引入到教育技術專業，教育技術專業的發展空間將得到進一步的拓展。這個領域做得比較好的是美國印第安納大學教育技術學專業，他們圍繞教育、績效技術、培訓三個方面來培養學生，績效的理念貫穿始終。
可以采取引進來、走出去的方式進行本科生培養，可以與企業進行合作，派學生到企業的人力資源部門進行實習，技術方向的主要進行相關課程開發與維護的學習，而企業培訓設計方向的學生則應該加入企業培訓團隊，親自參加企業培訓設計全過程，我們可以派1～3名同學作為與1名企業培訓設計師的交換，讓這1～3名同學到企業中共同承擔企業中1名成熟企業培訓師的工作，同時，將交換過來的成熟企業培訓師請到學校中來，為低年級的教育技術學專業學生講課，傳授企業培訓實踐案例與經驗。
五、結論
企業培訓與教育技術有共同的培養目標、相似的實踐環節，在就業引導培養方向、企業培訓師急需的情況下，企業培訓無疑是教育技術學專業發展的一個重點培養方向，只要適當調整培養方案與方式，企業培訓方向將成為教育技術學專業畢業生一個廣闊的就業空間。
參考文獻：
[1]張妮.現代教育技術在企業培訓中的應用[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2008，(04).
[2]王榮榮.淺談教育技術學專業向企業培訓方向的發展[J].網友世界，2012，(24).
基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“教育技術學專業人才培養模式國際比較研究”(項目號：12532005)
教育技術論文發表篇二
現代教育技術
[摘要]本文首先解讀了現代教育技術的基本內涵，然后通過實例闡釋了現代教育技術對創新能力培養的積極作用和重要意義，在此基礎上探討了利用現代技術培養學生創新思維能力的路徑及注意事項。
[關鍵詞]現代教育技術 學生 創新思維能力 建構主義
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843(2013)04-0014-03
[作者簡介]韓冬薈，東北林業大學助教(黑龍江哈爾濱 150040)
一、現代教育技術的基本內涵
人類已經邁入一個以信息技術為基礎的全球網絡化的新世紀，現代社會的一切行為幾乎都與信息技術緊密相聯，教育也不例外。現代教育是依托建構主義的教育理念，秉承素質教育的宗旨，通過應用教育技術形成的更加開放、自主、有效的教育模式。其中關于教育技術的定義，普遍認可的是1994年美國教育傳播與技術協會發布的：“教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。針對我國國情，研究人員又將教育技術定義為：教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。后者強調了教育理論的指導作用和教學方式的延展范圍，進一步指明了應用教育技術的目標方向。
1.現代教育技術的實施理念。近年來各國教育工作者越來越關注建構主義學習理論，主要包括認知建構主義、學習建構主義、激進建構主義等，每種理論的重心都在于強調學生的主體性，即學習的主觀能動性，也就是將學習的過程視為學生主動探尋知識的過程，而不只是單向的接受過程。由此可見，建構主義學習理論與我國傳統的教育方式差異較大，傳統的教育方式是老師“帶著問題教”，而建構主義理論是學生“帶著問題學”，這種教學理念的根本轉變對發掘學生的潛能、提高學生的創新性有著奠基性作用。同時，應運而生的現代教育技術為這種自主性學習創造了先決條件。自主性學習需要學習者進行人際互動、意義建構、自我調節，現代教育技術恰恰可以通過各種形式為學生提供捕捉信息、相互交流的平臺，便于師生間、學生間、教師間的全面了解和互相學習，從整體上推進教學實力的持續發展。近年來，我國教育信息化進程發展迅速，從早期的投影儀、常規的音響資料到多媒體教室、互聯網課堂等，教學資源在不斷更新換代。目前很多高校配備了多媒體教室、電腦教學機房、電子閱覽室等，設施齊全，實用性強。學生可以借助多媒體設施進行開放式、自主式學習。例如在電子閱覽室中，學生不但可以查閱自己感興趣的文獻，建立讀書目錄，下載相關資料，而且可以給校外、國外的讀者、作者留言，分享心得，提出問題，交流討論，這大幅度提高了學生獲得新知的興趣和自主性，有利于幫助學生及早發現自身優勢，確定發展方向。
2.現代教育技術的應用方式。在使用現代教育技術的背景下，“教”與“學”的方式更為靈活。在課堂教學方面，應用現代教育技術和早先的板書教學有著相同的授課模式，包括集中授課和小組討論，此外應用現代教育技術還可以進行遠程教學、網絡自學，主要包括：(1)應用信息存儲技術，例如制作PPT、錄制DVD光盤等。關于PPT的使用，有的觀點認為其雖然節省了教師寫板書的時間，卻增加了學生做筆記的壓力，加之有些教師由原來的照本宣科轉為照“板”宣科，失去了使用電子課件的意義。但是上述情況是在未能正確認識并合理使用PPT前提下造成的效用偏頗。實際上，PPT和板書雙管齊下可以相得益彰，并且PPT能夠以更為靈活多樣的方式展示圖片、視頻、文字、公式等，所以在條件允許的情況下，應該廣泛推廣電子課件的應用。(2)應用信息集成技術，例如網絡多媒體教室、閉路電視系統等。信息集成技術將教學由單一的獨立個體轉變為交互式的集體行為。利用網絡多媒體教室，整個教學過程處理得如同電視臺制作專題節目，拍、錄、播一體成型，更加生動形象地展示了各門課程、各科教師的風格特色。閉路電視系統不僅可以作為教學交流的平臺，也可用作會議討論、考試監督的界面，具有廣泛的應用價值。(3)應用信息模擬技術，例如設計仿真實驗。仿真實驗為學生創設了逼真的情境，既鍛煉了學生的操作能力又避免了真實實驗可能帶來的危險。另外，航空、電力、化工等領域的實驗設備、實驗步驟相對復雜，有時要到實地考察觀摩，由于設備體積較大、數量較多，不易完全掌握整個實驗運行過程，而應用信息模擬技術，能更方便、更透徹地掌握整個實驗的運行過程。
現代教育技術的直接目標是整合教學資源、優化教學方法，終極目標是培養適應時代發展、滿足社會需求的創新型人才。培養創新型人才的首要任務是培養創新思維能力――創新思維能力不僅表現在創造新事物、研發新技術上，也體現在改革固有模式、提升專業水平等方面，大學生的創新性大多表現為后者，如何對其培養是教學工作者一直努力研究的課題。
二、現代教育技術助推學生創新思維能力培養
1.現代教育技術構成數字化學習資源，便于學生自學與實踐。數字化學習資源形式多樣、信息量大，既包括有形存儲資料，如電子課件、刻錄光盤等，也包括無形網絡資源，如電子閱覽室、專業數據庫等，前者豐富了課堂內容，強化了學生的感官刺激;后者有益于學生自學、自測，鍛煉創新思維。
2.現代教育技術提供數字化學習環境，便于學生交流與合作。數字化的學習環境，增加了學生交流共享的機會，使學生的想象力和創造力得以充分展現。例如，在校內，新生的多媒體課堂具有有意義的情境，可以使學生在教師指導下進行積極思考，形成發散思維;放眼校外，微博成為繼BBS、博客之后迅速發展的一種交流工具，一條消息若被關注，會在短時間內被成千上萬次地轉發，傳播力勢不可擋。基于此，在教學中可采用微博這種方式提出討論話題，收集不同見解，開闊學生思路，促進教學相長。
3.現代教育技術提供數字化教學方式，便于教學方法的整合與革新。在新的教學模式下，教育技術并非孤立存在，教師應該結合實際，合理運用數字化手段，注意內容與形式的統一，課堂上充分調動學生學習的積極性，科學施教，將數字化教學手段落到實處。在課堂上，當講到天氣預報相關內容時，筆者不但會上網查找相關視頻、音頻、圖片作為教學資料，而且會將自身經歷，如在國家氣象局、世博園氣象館的所見所聞，講給學生聽，并附以所拍照片，其中氣象節目主持人進行天氣預報播報時用到的影像合成技術讓學生興趣倍增。這種方式使學生更愿意參與到課堂中來，從而激發了他們的學習熱情和內在潛能。 三、應用現代教育技術培養學生創新思維能力
大量的教學實踐和研究結果證明，創新思維能力完全可以通過訓練獲得提高，現代教育技術正是作為一種先進的教學手段助推學生創新思維能力的提高。
1.應用現代教育技術轉換角色定位，增強交流互動。秉承建構主義學習理論，在“教”與“學”的過程中，重點在于突出學生的主體地位，大學教育應區別于中小學教育，避免填鴨式的“滿堂灌”和家長式的“手把手”教學。大學的氛圍相對輕松、自由，學生有更多的自主時間、空間，如果課堂教學死板乏味，學生就容易分神、嗜睡，甚至逃課。對于理工類基礎課程，如高等數學、大學物理、有機化學等，在講解原理、概念、例題的同時，應運用現代化教學手段，結合聲、光、電等效果渲染課堂氣氛，吸引學生注意力。對于文史類基礎課程，如大學語文、大學英語等，除基本教學手段外，應更多地利用影音資料進行視聽教學，這類教學手段較受學生歡迎，但在此過程中應加強互動，避免單純觀賞，流于形式。對于專業課而言，應提供給學生更多的自我展示空間。課堂上可以進行專題研究，即教師在完成基本的理論課之后，學生自主選題，利用多媒體技術進行學習匯報，授課教師和學生一起參與討論評價，重點不在于內容優劣，而在于挖掘學生的自學潛能。當代大學生接觸面廣、思維活躍、接受新鮮事物的能力強，教師只需營造一個輕松活躍的課堂環境，通過鼓勵、提問等方法激發學生靈感，“創新是在激情驅動下的直覺思維”，學生就會在分享心得、交流經驗中不斷進步，產生“1+1>2”的創造性效果。
2.應用現代教育技術優化課程結構，加強自主實踐環節。我國高校的課程結構大體分為必修課和選修課兩大類，由于受到傳統教育價值觀的制約，目前的課程設置還存在交叉學科課程少、選修課比例小、實踐課程少等與“以人為本”理念相違背的方面。針對上述問題，依照培養學生創新思維能力的目標，結合現代教育技術，大學課程設置應遵循以下三個原則。(1)“厚基礎”。與中學相比，大學課堂相對輕松活躍，更有利于應用現代教育技術服務于課堂。很多特色院校將特色課程滲透到各個專業，比如農科高校的管理類專業設有田間試驗課程，工科院校的外語類學生必修計算機類課程等。這些課程的實施過程既可以深入到實驗地點，也可以應用模擬技術進行操作。(2)“重自主”。在保證基礎課程的必要學時下，增加選修課比重，提高學生的自主選擇權;加強學校間的聯系，建立院校共同體，開設校際選修課，充分利用網絡資源將各學校的優勢學科、名牌課程公開化，讓學生更多地了解本專業、本院校以外的領域，開闊眼界，拓寬思路。另外，在學生自主選擇的同時，教師應給予專業指導。(3)“嚴出口”。給予學生更多的自主權，是為了讓學生了解自己，將更多的精力投入到自己感興趣或者有著長遠考慮的專業方向，但這并不意味著放任自流，反而有著更高、更全面的要求。除了可以設置在線自查的學習水平、心理狀態等測試項目，還可以利用網絡打分系統創建更加公平、公正的互評體制。相對而言，這種考察方式更具有創新性和挑戰性，有助于創新人才的成長。
3.應用現代教育技術完善考評制度，營造創新環境。培養創新思維能力需要一個良好的激勵機制，信息化手段可以使各項規章制度的實施變得更加公開透明、方便易行，對培養學生的創新思維能力具有重要意義。學校的各項考核標準需要不斷探索、逐漸完善，如果在這一過程中運用現代信息技術進行廣泛的調查研究，了解和搜集教育實踐中的缺失和需要，就能為制定鼓勵創新、以人為本的考核標準提供有力依據，最終構建出更為公正合理的考評制度。
四、應用現代教育技術應注意的幾個問題
現代教育技術的發展為教學改革開創了新局面，為培養學生的創新思維能力奠定了基礎，具有劃時代意義。但是，不得不承認現代教育技術還未能將技術與教育完全融合在一起，還處于建設發展的初級階段⑩。因此，為了將現代教育技術更好地融入到教育體系中，首先，應重視現代教育技術的物質投入。現代教育技術的投入收益是長期的，是利國利民的長遠規劃，只有肯投入、敢嘗試，才能令教育事業與時俱進，才能為創新人才提供施展的舞臺。其次，靈活掌握現代化教育技術的使用程度。先進的教育技術是為教學服務的，應將教學手段與教學內容有機結合，促進學生創新性思維能力的不斷提高。最后，堅持以人為本的教育理念。教學目的是培養創新型人才，所以教學中的人性化理念不可偏廢――突出學生的主體地位，讓學生成為課堂舞臺上的主角，教師成為導演――利用現代教育技術將一部刻板的紀錄片轉化為生動的舞臺劇。
總之，未來的教育必然要與科技相結合，只有充分發揮現代教育技術的“杠桿作用”，才能形成更加開放、自主、有效的教育模式，才能大幅度提升教學質量和人才培養質量。
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